資源簡介

教學基本信息
單元（或主題）名稱 Unit 2 Sports and Fitness
學科 英語 學段 高中 年級 高一
相關領域 體育與健康 Lesson 2 Rules for the Game
主要教材 書名：普通高中教科書 英語必修第一冊 出版社：北京師范大學出版社 出版日期：2019年8 月
單元（或主題）指導思想與理論依據
1.在聽說教學中促進學生思維品質的發展。《普通高中英語課程標準（2017年版）》指出，“高中英語課程應充分發揮課程的育人功能，發展學生的語言能力、文化品格、思維品質和學習能力等英語學科核心素養。”其中，思維品質是學生心智發展，有效開展批判性思維，去粗存精、去偽存真的重要工具。思維品質包含了思維在邏輯性，批判性和創新性等方面所表現出來的能力和水平。思維品質體現英語學科核心素養的心智特征。思維品質的發展有助于提升學生分析和解決問題的能力，使他們能夠從跨文化視角觀察和認識世界，對事物做出正確的價值判斷。聽說活動是一種憑借思維來理解和判斷所聽信息的心理過程。在完成獲取信息的基本任務之后，引導學生思考和判斷信息的真偽，探究所聽信息的意義，利用所聽信息進行遷移創新，都是對學生思維水平的訓練和提高，培養學生獨立思考、提出問題、分析問題、解決問題的能力。2.遵循英語學習活動觀，促進學生思維品質的發展。活動是人類存在和發展的基本方式，是學生認識、情感和行為發展的基礎。活動引導學生將外化的知識轉化為內在的認知（王薔，2015）。高中英語新課標提出了英語學習活動觀，即以主題意義為引領，以語篇為依托，通過學習理解，應用實踐，遷移創新等一系列體現綜合性，關聯性和實踐性等特點的英語學習活動，運用聽說讀寫看等方式，理解和表達意義、意圖和情感態度，發展邏輯思維、批判思維和創新思維，學會學習，實現學科育人。因此，英語課程遵循以下原則：突出語言、文化與思維的關聯；體現學生課堂學習的主體性；思維發展由低到高，層層推進，圍繞主題意義探究，凸顯建構與生成，重視內化與遷移創新；聯系現實社會和學生實際生活，豐富認識，拓寬視野，立足正確的價值觀培養。3.以“學習和實踐運動規則”為依托，全面落實立德樹人的根本任務。 在提升學生思維品質的基礎上，還要結合文化意識的滲透。文化意識是指中外文化的理解和對優秀文化的認同，是學生在全球化背景下表現出的跨文化認知，態度和行為取向。文化意識的培養有利于學生增強國家認同和家國情懷，學會做人做事，成長為有文明素養和社會責任感的人。通過聽說活動了解和認識國內外不同運動項目的規則，從而在運動中樹立規則意識，遵守運動規則，引導學生體驗規則，理解規則，自覺遵守規則。推而廣之，在社會生活中也要敬畏規則，自覺維護規則，也是學生理解人與自我，人與社會和人與自然的關系，促進和諧合作關系的形成。同時，英語課堂也應在文化意識和思維品質統領下，對學生語言能力和學習能力進行綜合培養，兩者相輔相成，共同在批判與評價、想象與創造等方面給予學生提升的空間。
單元（或主題）教學背景分析
一、教學內容分析及課時分配英語學科核心素養包含了語言能力，文化意識，思維品質和學習能力四個方面。英語課程內容是發展學生英語學科核心素養的基礎，包含六個要素：主題語境、語篇類型、語言知識、文化知識、語言技能和學習策略。具體到本單元，以運動為主題語境，涉及口頭和書面語篇以及不同的文體形式，包括了記敘文、說明文、議論文、應用文等多樣化文本，還有網頁、廣告、漫畫等非連續性文本，為語言學習提供文體素材；在這些豐富的語篇當中涵蓋了體育和健康相關的語音知識、詞匯知識、語法知識等語言知識；語言技能方面，其中第一課，第三課以及Reading Club以閱讀技能為主，第二課主要訓練聽說技能，Viewing Workshop通過看視頻獲取信息，訓練思維。Writing Workshop 先讀后寫，訓練學生寫故事的能力。值得注意的是，只能說某一課是以某項技能為主，因為沒有哪一課只涉及單一技能，而是以某種技能為主的綜合性技能訓練。文化知識方面，本單元以體育文化為主，包括了國內外不同民族和國家擅長的不同種類的體育項目和體育文化，其中包括了我國傳統體育項目武術等，幫助學生形成跨文化意識、涵養人文和科學精神和堅定文化自信。本單元在學習策略方面不僅訓練學生具體的語言學習策略，同時也會涉及到元認知策略、認知策略、交際策略、情感策略等，從而幫助學生提高理解和表達能力，提高學習效率。本單元主題為“體育和健康”，可劃分為三個部分，即了解運動和規則，探究體育精神，最終能夠熱愛運動，踐行健康生活方式。三個部分層次遞進，前兩個部分是在認知和探究的層面，了解運動方式，如何運動以及運動能給我們帶來什么，最后達到實踐層面，真正做到熱愛運動，健康生活。其中，Topic Talk 引入話題，初步了解運動相關知識，用時1課時；Lesson 2學習規則相關表達，探討規則的意義，創新運動規則，用時2課時；Reading Club 1 介紹中國傳統運動項目——武術，用時1課時；Lesson 1通過故事講述永不放棄的運動精神, 用時2課時；Lesson 3關于跑步的益處以及如何跑步,用時2課時； Viewing Workshop關于如何保證青少年安全有效地開展體育鍛煉, 用時1課時；Writing Workshop 學習如何寫一篇體育相關的故事, 用時1課時；Reading Club 2認識更加多樣的運動形式， Project創建運動項目小檔案，共同用時1課時。二、學生情況分析 本課授課對象為高一年級學生，他們普遍對英語學習熱情較高，對運動相關話題也充滿興趣，課堂參與的愿望也比較強烈。但是學生熟悉的只是幾個常見項目名稱的英語表達，而用英語進行相關話題的深入探討，無論具體規則，規則的意義，或者某項運動能帶來的益處，因為受制于體育專業知識，語言能力以及思維水平，對學生來說都是有難度的。有待于通過本單元的學習，對學生進行知識和語言水平上的補充以及思維水平上的提升。教學方式：體現英語學習活動觀的聽說課教學。1. 教師引領：教師在運動規則的表達方式，運動規則的意義以及堅持鍛煉對健康生活的影響等方面引領學生思維，啟發學生思考。2. 同伴互助：在聽說和閱讀教學中，通過小組活動，學生在和同伴共同學習的過程中，提高口語交流的能力，同時互相學習和啟發進步。教學手段： 互動問答、思維導圖、小組活動、遷移創新、班級展示技術準備： 投影、電腦、黑板
單元（或主題）教學目標
單元（或主題）教學過程設計
本單元主題為“體育和健康”，可劃分為三個部分，即了解運動和規則，探究體育精神，最終能夠熱愛運動，踐行健康生活方式。三個部分層次遞進，前兩個部分是在認識和探究的層面，了解運動方式，如何運動以及運動能給我們帶來什么，最后達到實踐層面，真正做到熱愛運動，健康生活。Topic Talk 通過兩則聽力對話激活學生對于體育話題和相關信息的已知，激發學生興趣。第一則對話關于體育鍛煉如何帶來更健康的生活方式，第二則對話關于排球比賽的規則。通過聽力活動和討論，引導學生基于個人的興趣和運動情況，嘗試思考為什么進行體育鍛煉以及如何進行科學有效的鍛煉。要想做到熱愛運動，首先要了解運動和規則，即第一部分，在Lesson 2: Rules of the Game以及Reading Club 1: Martial Arts當中，學生會學到對不同運動規則的介紹和中國傳統健身項目——武術。第二部分——為什么要進行體育鍛煉在Lesson 1: The Underdog和Lesson 3: Running and Fitness都有體現，Lesson 1通過一則故事，講述了一位籃球運動員永不放棄的精神，Lesson 3側重介紹跑步給人身心健康帶來的益處，同時含有從事該項運動的建議，自然過渡到下一個部分，即如何進行體育鍛煉，以達到健康生活的目的。該部分主要由Lesson 3: Running and Fitness；Viewing Workshop: Physical Fitness and Health和Reading Club 2: Getting Fit 構成。最后Writing Workshop: A True Story（完成一篇體育相關的故事的寫作）和Project: Creating a Sport Fact File是對本單元所學進行總結梳理，思考如何讓熱愛運動，健康生活的理念貫穿于學生的日常生活。
單元（或主題）學習效果評價及作業設計
一、評價目標評價目標重點關注學生在語言能力、文化意識、思維品質、學習能力等維度的整體表現與協同發展，實現課程評價目標與學科核心素養表現的一致性，評價結果應能全面反映學生英語學科核心素養發展的狀況和達到的水平，發揮評價的激勵作用和促學功能，對英語教學形成積極正面的反撥作用，促進英語課程的不斷發展和完善。通過評價使學生在英語學習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，調整學習策略，以此促進學生英語學科核心素養的全面發展。評價應能使教師獲得英語教學的反饋信息，對自己的教學行為進行反思和調整，不斷提高教育教學水平。二、評價方式教學評價應突出評價的正面鼓勵和激勵作用。通過單元評價，可以及時了解學生的學習效果和階段性進展情況，突出評價的過程性特征，使之成為讓學生體驗學習成就、反思學習效果的機會。結合教學目標、教學內容和學生的學習環境以及學生的個體差異等因素，制定適合學情的評價形式。主要從以下方面進行評價：文化意識：1.學生是否能通過本單元的學習了解國內外多樣的體育運動形式及相應的表達。2.學生是否能用英語描述一項體育運動并介紹給他人。語言能力：1.學生通過本單元學習是否能夠運用相關語言描述一項體育運動并進行推介。2.學生是否能夠在自己的習作中講述一個體育相關的故事并體現體育精神。思維品質：1.批判思維：學生是否能通過閱讀和聽說活動形成自己對運動的理解并踐行健康生活的理念。2.創新思維：學生是否能運用所學內容創新一項趣味運動并對其規則進行描述；學生能否在自己的習作中講述一個體育相關的故事并體現體育精神。評價方式過程性評價：課堂提問、課堂習作、小組評價形成性評價：作業、單元考試三、評價結果教師要客觀分析和認真研究評價結果，找出教學中存在的問題及產生問題的原因，及時調整教學計劃和教學方法，并根據評價活動的類型、目的、目標及標準，及時反饋評價結果，盡可能全面、客觀、準確地闡釋評價結果的內涵和指向，明確評價結果的適用范圍，加深對評價結果的正面理解；同時，鼓勵學生參與評價結果的判斷和解釋過程，最大限度地發揮評價結果的診斷功能和促學功能。就本單元評價方式而言，學生通過分組活動，能夠選定本組同學感興趣的體育項目或體育賽事，從不同的方面進行推介，發揮了各自的特長和積極性，如擅長該運動項目的同學負責信息收集和整理，語言能力較強的同學負責文字部分，有繪畫特長的同學負責藝術效果的設計和創作。通過該活動，不僅檢驗了學生本單元所學知識和體育活動的意識，同時促進了同學們小組合作意識和能力的提高。總之，通過過程性評價和形成性評價不同的形式，促進了學生在文化意識，語言能力，思維水平和學習能力方面的提高。單元作業設計：本單元結束后，采用項目式評價的方式，要求學生根據本單元學到的多種多樣的體育運動，規則的內容和意義，以及運動的意義和體育精神等內容，向班級推介一項體育運動或者運動賽事。在這樣的評價形式中，需要學生開展小組合作，分別從不同的方面（如運動起源，運動規則，注意事項，益處，海報設計和制作等方面）發揮自己的特長，同時又對本單元所學進行梳理和整合。該項目式評價作為日常評價的一部分，也屬于過程性評價的一部分，引導學生更注重英語學習的過程。單元中每一課的作業設計也別具匠心。如第二課 Lesson 2: Rules for the Game, 通過學習運動規則的三個方面以及練習某項趣味運動的規則表達之后，本節課作業要求學生利用有限的工具（籃球，木棍，跳繩，水瓶，沙包）自創一項趣味運動，并利用本課所學，從三個方面描述該運動對觀眾，運動員的要求以及在運動中運動員的注意事項。該項作業在激發學生學習興趣的同時，不僅啟發了學生的創新思維，同時對本課所學語言進行復習和操練。是一項能夠提高學生綜合能力的任務。
本單元（或主題）教學特色分析(300-500字數)
1.以學生為中心的英語學習活動觀本單元教學以學生為主，設計前做了充分學生調查，基于學情為學生設計最適合的教學方案。在充分了解了學生的實際認知水平、思維發展水平和短板后，教師在單元教學中設計了以學生中心，具有綜合性，關聯性和實踐性的學生活動。例如在本單元第二課 Rules for the Game中，在知識遷移環節，需要學生利用前一環節所學知識，介紹一項體育運動的規則，但任何一項普通運動的規則，學生都會因為限于專業知識或者語言能力而感到困難重重，所以教師拋棄了這一傳統思路，轉而請學生介紹他們前一周剛剛參加過的一項趣味運動，因為和學生生活產生了關聯，且沒有了專業術語的限制，同學們興致大增，很好的完成了課堂活動。2.輸出活動有創意、提高了英語課堂的思維水平 思維品質是英語學科核心素養的重要組成部分，在英語課堂中組織提高學生思維水平的活動和任務顯得尤為重要。本單元教學設計中尤其重視這一點，例如在本單元第二課 Rules for the Game中，學生通過聽說活動（聽說活動本身也是對思維品質的提升）了解了如何進行體育規則相關的表達，為了達到思維品質的提升，教師引導學生思考體育規則的意義，學生只能說出公平(fairness)，安全（safety）等，這時教師再引導學生聯系具體的規則，引導學生說出規則激發潛能(competitive)，促進團隊合作（teamwork）等方面，最終得出結論Without rules, there won’t be sports. 這個不斷發現，不斷提煉的過程，體現了學生思維水平提高的過程。
Lesson 2 Rules for the Game 教學設計
教學目標、教學重點和難點
課時教學目標：1. 學生能夠梳理網球觀賽禮儀，拳擊選手參賽規則以及跑步運動員的注意事項；2. 學生學會介紹另外一項運動(學生參與過的一項趣味運動)的規則和注意事項；3. 學生思考并闡述規則對于體育運動本身和弘揚運動精神的意義。課時教學重難點：1. 通過聽力活動，學生了解不同體育運動中對觀眾和運動員的要求以及注意事項；2. 聽后活動中，組織學生用英語表達另外一項體育運動對觀眾和運動員的要求以及注意事項；3. 啟發學生思考并闡述規則在體育運動中的意義。
教學過程
教學階段 教師活動 學生活動 設計意圖
Warm-up 1. Teacher presents a video clip in which players ignore rules and asks students what’s the problem. 1. Students watch the video clip and notice the necessity of rules. To arouse Ss’ interest and activate previous knowledge
Activating information 2. Teacher shows pictures of four sports and asks students what sports they are. 3. Teacher reads aloud one rule for each of the sports and asks students to decide which sport the rule is about. For 2 of the sports, teacher plays a video clip to further explain the rule. 2. Students look at pictures and decide what sport they are. 3. Students listen and decide which sport the rule is about. For 2 of the sports, students watch the video clips to have a better understanding. To activate information about sports and rules
Listening for information 4 (1) For the first part in listening, teacher asks students to listen and decide for whom the announcement is made. (2) Teacher asks students to listen again to get details.5 (1) For the second part in listening, teacher asks students to have a quick look at the rules and guess which sport this is about. (2) Teacher asks students to listen to fill in the blanks and check answers in a different way.6 (1) For the third part in listening, teacher asks students to guess what sport this part is about. (2) Teacher asks students to work in groups to find out tips for runners. 3) Teacher plays the audio clip for students to check answers. 4(1) Students get the general idea of the announcement. (2) Students listen and get details. 5(1) Students have a quick look at the rules and learn the context. (2) Students listen and check answers.6(1) Students have a quick look at the rules and make the guess. (2) Students work in groups. 3) Students listen and check. 4. To practice students’ ability to summarize the acquired information 5. To practice students’ ability to analyze context6. To practice students’ ability to work in groups and acquire information
Summarizing 7. Teacher asks students to summarize the three parts when rules are talked about (rules for the audience, rules for players and tips for players). 8. Teacher leads students to sort out and add more words and expressions used to talk about rules. 7. Students get to understand how to describe sport rules from three parts.8. Students’ attention is drawn to words and expressions used to talk about rules. 7. To help students figure out the three parts when rules are talked about8. To help students to sort out and learn more words and expressions used to talk about rules.
Applying 9. Teacher presents the video clip of one of the fun games students played before. 10. Teacher assigns students different roles: the announcer (rules to the audience); the judge (rules to players) and the coach (tips to players). 11. Teacher invites students to present rules. 12. Teacher presents rules on PPT. 9. Students recall the game when watching the video.10. Students work in groups of 6 and practice describing rules with the help of pictures and key words. 11. Students in each group present rules.12. Students read rules together. 9. To help students recall how they played the game10. To help students practice what has been learned in this class; to help students learn how to work with others.11-12. To practice students’ oral ability
Thinking ability enhancing 13. Teacher asks students why there are such rules and organizes students to have a discussion. 14. Teacher invites students to share their opinions.15. Teacher helps students to think more deeply on the importance of sports rules.16. Teacher invites students to share examples of breaking rules and their consequences. 13. Students discuss about the importance of rules.14. Students present their understanding on the topic.15. Students get a deeper understanding on sports rules.16. Students get to think what makes a good game and learns it is rules that make sports so attractive. 13-14.To lead students to have deep thinking: why are rules important 15-16. To lead students to realize it is rules that make sports so fascinating.
Creating 17. Teacher presents a quote that encourages students to obey sports rules and love doing sports. 18. Assignment:Students design a fun game with some of the following tools: a basketball, some bottles, a stick, a rope and a sandbag. Students also need to describe the rules. 17. Students read the quote together.18. Students clarify the requirement of the homework. 17. To encourage students to obey rules and love sports.18. To practice students’ creativity and what’s been learned while solving problems.
課時教學板書設計
Importance of rules
課時作業設計
基于課堂學習內容（規則的表達方式，對觀眾和運動員的要求以及注意事項三個方面，體現出規則在公平，安全，好玩，傳承運動精神方面的意義），用有限的工具創新一項趣味運動，并介紹它的規則。
了解運動和規則
Lesson 2: Rules of the Game（第2-3課時）
學習規則的表達；探討規則的意義
Reading Club 1: Martial Arts (第4課時)
了解中國傳統運動項目——武術
探討體育精神以及運動的重要性
Lesson 1: The Underdog (第5-6課時)
探究體育精神
如何進行體育鍛煉，達到健康生活的目的
Lesson 3: Running and Fitness(第7-8課時)
跑步的益處以及如何科學有效地從事該運動
Viewing Workshop: Physical Fitness and Health(第9課時)
如何保證青少年運動的安全有效
通過本單元學習，學生真正理解并踐行熱愛運動，健康生活的理念。
Writing Workshop: A True Story(第10課時)
完成一篇體育相關的故事的寫作
Project: Creating a Sport Fact File (第11課時)
項目任務：為一項體育活動創建小檔案
Topic talk(第1課時)
了解學生運動習慣；
嘗試表達運動規則；
初步探討體育運動和健康生活的關系
Rules make the game/ players…
be safe
be fair
be competitive
do teamwork
perform better
be fun
show respect
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