資源簡介

Unit 5 Education Lesson 1 Enlightening a Mind教學設計
主題語境：人與自我——生活與學習（樂于學習、善于學習、終身學習）
語篇類型：記敘文
文本分析：
What:
文章講述了海倫凱勒又聾又啞又盲，一開始又非常固執、行為舉止莽撞、無人理解。但在安妮薩利文老師的耐心智慧的教導下，她克服了身體殘疾的障礙，逐漸學會了不同難度的詞匯，在學習的過程中不斷的收到啟迪和鼓舞。
Why:
文章中作者描繪出了兩個人物的形象，一個是智慧的安妮薩利文老師，她面對固執的、行為經常有破壞性的海倫凱勒，耐心引導、采用不同的教學方法進行啟發。另一方面，海倫凱勒在老師的引導下，克服自身的身體障礙，不斷學習。作者通過本篇文章，使讀者學習海倫凱勒身上的堅毅品質，及時身體殘疾也不放棄學習。同時，使讀者意識到，老師在學生成長過程中的重要性。
How:
本課是一篇記敘文，文章結構清晰，第一段講述了海倫凱勒自身存在的阻礙學習的問題，第二段是安妮薩莉文老師的簡介。第三段到第十一段，講述了安妮薩利文老師教海倫凱勒學習語言的過程。在這部分，文章以兩類詞為例來描述海倫凱勒在安妮薩莉文老師的引導下學習的過程:一類是像“doll””water”這樣簡單、能觸摸的單詞，另一類是像“love””think”這樣抽象詞匯。文章在這部分具體講述了安妮薩莉文老師如何教學、以及海倫凱勒學會了不同詞匯后對她的啟發或者影響。
學情分析：
[學生自然情況]：
本節課的授課對象是高二年級普通班學生，學生英語閱讀能力一般，口頭表達能力和文章分析能力有一定基礎，但需要老師提供結構支撐，學習態度較端正，比較愿意合作討論。
[已有知識和技能]：
學生在Topic Talk中學到了一些關于教育的意義、重要性、目的等的表達，同時在必修3，Unit9 Learning單元，積累了一定的人與自我主題下與樂于學習、善于學習、終身學習，語言學習的規律、方法話題相關的知識和技能，為本節課的學習做好了一定的知識儲備和話題儲備。
[可能存在的問題]：
1.對海倫凱勒的背景知識了解有限
2在有限時間內獨立的總結海倫凱勒的學習過程和意義存在難度
3.口頭表達海倫凱勒學習4個單詞的過程需要搭建支架
[解決方案]：
1.讀前提供海倫凱勒的一些背景信息
2.引導學生通過概括段落大意、以同伴合作的方式繪制思維導圖方式，獲取文章結構，為輸出搭建支架
【教學目標】
在本課結束時，學生能夠：
1.劃分文章結構并匹配大意
2.繪制思維導圖展示海倫凱勒學習詞匯的過程及意義并借助思維導圖口頭復述。
3.討論海倫凱勒和安妮薩莉文的人格特點
教學重點：
（1）以同伴合作的形式繪制思維導圖
（2）基于思維導圖講述海倫凱勒學習詞匯的過程及意義
（3）用文章的支撐信息討論海倫凱勒和安妮薩莉文的人格特點
教學難點：
有條理的口頭介紹海倫凱勒的學習過程和意義
【教學過程】
教學目標 教學活動與步驟 設計意圖 評價要點 時間與互動模式
劃分文章結構并匹配大意 Step1: Ss watch a video about Helen Keller. 通過觀看視頻激發學習興趣 學生能夠從視頻中獲取本節課的話題。 CW /GW/PW/IW 2’ IW
Step2: Ss understand the topic “Enlightening a Mind”. Ss learn the meaning of “enlighten” in English. 引導學生理解文章標題和重要動詞，為理解文章主旨做鋪墊。 學生能夠用中文或者英文解釋標題或動詞enlighten的含義。 1’ IW
Step3: Ss see pictures of Helen Keller and share what they know about Helen Keller. For example: Nationality Profession Life stories Ss read a brief introduction of Helen Keller. 激活關于海倫凱勒的背景知識，了解海倫凱勒的基本情況。 學生能夠說出海倫凱勒的一些基本信息，如國籍、職業、故事等。 2’ GW/CW
Step4: Ss learn the objectives of the class. 明確本節課的學習目標 學生能夠理解學習目標的含義 1’ CW
Step5: Ss read the text individually and divide it into 3 parts and match the main idea with each part. 分析文章結構、匹配各部分的大意。 學生能夠劃分文章結構并匹配大意 5’ IW/PW
繪制思維導圖展示海倫凱勒學習詞匯的過程及意義并借助思維導圖口頭復述。 Step6: Ss read Part 1 and Part 2 and answer the following 2 questions: 1. What are the problems Helen had when she was a child 2. Do you think Anne Sullivan was a suitable teacher for Helen Why Ss learn the meaning of some key words in the two parts. 總結海倫凱勒和安妮薩莉文的細節信息，為理解人物特點做積累。 學生能夠總結出海倫凱勒的問題，根據文章信息解釋安妮薩莉文適合教海倫的原因。 5’ IW/CW
Step7: Ss read Part 3 and find out what words Helen learned and in which paragraphs they were described. Ss divide the 4 words into two categories and summarize the difference between them. 總結海倫凱勒學習的4個單詞并進行分類、分析。引導學生體會安妮薩利文老師教學的用心。 學生能夠找到海倫凱勒學習的4個單詞，并歸類。 4’ IW/CW
Step8: Ss read Part 3 again and draw a mind map to show how Anne Sullivan taught Helen the 4 words and the significance of learning these words. 學生通過同伴合作的形式，繪制思維導圖梳理、整合海倫凱勒學習4個單詞的方式和影響，促進整合、概括、邏輯思維能力。 學生通過同伴合作能夠繪制出思維導圖展示海倫凱勒4個單詞的學習方式和影響。 10’ PW/ IW
Step9: Ss describe Helen’s learning process by the aid of their mind map 利用導圖口頭描述海倫凱勒的學習過程和影響，對文章的結構和語言進行內化，促進口語表達邏輯能力。 學生能夠利用思維導圖有邏輯的口頭闡釋海倫凱勒的學習過程和影響。 3’ IW
討論海倫凱勒和安妮薩莉文的人格特點 Step10: Ss discuss the qualities of Helen and Anne. 1.What made Helen a successful learner 2.Why is Anne Sullivan considered a superb teacher 引導學生用文章中獲取的信息，總結關鍵詞來描述兩個人的人格特點，促進邏輯思維能力和概括能力。學習兩者身上的優秀品質，提升文化意識。 學生通過小組討論，用文章的支撐信息總結概括海倫凱勒和安妮薩莉文的人格特點。 5’ GW CW
Step11: Ss summarize the significance of learning Helen’s story. 引導學生汲取故事傳達的積極學習、樂觀生活的態度。 學生能夠認可老師的總結觀點。 1’ CW
作業布置 Write a summary of Helen’s story in about 100 words based on your mind map. 引導學生運用本課所學描寫海倫凱勒的故事，發展學生的語言能力、思維品質和文化意識。 學生能夠完成故事總結，有邏輯的書寫海倫的故事。 1’ CW
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