資源簡介

Unit 8 Lesson 3 20,000 Leagues Under the Sea（教學設計）
【指導思想與理論依據】
（1）英語學科核心素養
《普通高中英語新課程標準（2017年版）》以培養和發展學生的學科核心素養為總目標。英語學科的核心素養包括語言能力、思維品質、文化意識和學習能力。學科核心素養的發展過程既是語言知識與技能整合發展的實踐活動，也是思維品質和語言學習能力逐步提升的過程。本課在設計時參考了新課標對表達性技能在必修階段的以下要求：
從語篇中提取主要信息和觀點，理解語篇要義；
理解語篇中主要事件的來龍去脈；
抓住語篇中的關鍵概念和關鍵細節
根據語篇標題預測語篇的主題和內容；
把握語篇的結構以及語言特征。
（2）英語學習活動觀
《普通高中英語新課程標準（2017年版）》中指出英語學習活動觀是指學生在主題意義引領下，通過學習理解、應用實踐、遷移創新等一系列體現綜合性、關聯性和實踐性等特點的英語學習活動，使學生基于已有的知識，依托不同類型的語篇，在分析問題和解決問題過程中促進自身語言知識學習、語言技能發展、文化內涵理解、多元思維發展、價值取向判斷和學習策略運用。
【基本教學信息】
【課時名稱】
20,000 leagues under the sea
【授課課型及時長】
Reading (45mins)
【文本分析】
【主題語境】人與社會——文學、藝術與體育
【What】
本課是本單元第三課閱讀課, 本篇課文節選自法國小說家儒勒·凡爾納的代表作“20,000 Leagues Under the Sea”(《海底兩萬里》)。本文按照事件發生的順序對主人公遇到潛艇的經歷進行了描述。第一至六段“我們”從船上掉進了水里,接著第七至九段康賽爾鎮靜無私地幫助“我”,第十至十四段“我們”和奈德一起落在一條“鯨魚”上,最后一段揭開“鯨魚”的真實身份,“我們”得救了。然而幾個壯漢突然從潛艇里面冒出來,把“我們”帶進了潛艇里,引出下面的冒險經歷,緊扣讀者心弦。故事跌宕起伏,懸念叢生,同時融合了一些奇幻成分,帶給讀者無盡的想象空間。
【Why】
本課意在從人物和故事情節中讓每個讀者感受到任何事情的成功都要經歷一段艱難困苦時期，并且在成功的路上也要盡自己的能力去幫助他人，同時也希望激起學生對于科學的興趣以及能夠拓寬想象的空間，深度認識學習，實現核心素養的全面提升。
【How】
本文是小說節選，文章利用大量夸張的詞、詞塊以及生動形象的句子來更好地將情節展開，讓讀者更有身歷其境的感覺。例如：第七段第三句中副詞terribly比very更高級，強調“我”極度勞累的狀況；第九段第五句使用“came into my head”形象地描述了那種可怕想法自然流露的情形；第十段第二句中的“collapse”寫出了“我”身體的狀態，同時也因為被拉出水面心情上的放松；后文破折號進一步解釋說明；第13段第一句中使用immediately表達出加拿大人安全后的愉悅心情；第15段第四句中使用nothing like加強程度，指出這個黑色物體的確不是動物，而是一艘構造奇妙的潛艇。
【學情分析】
【學生自然情況】
我校為地處遠郊區的普通高中示范校，學生英語處于市平均水平之下，存在較大城鄉差距。授課班級為高二（14）班的41名學生。日常英語學習過程中，他們學習態度端正，能夠在老師的引導下積極進行語言實踐，能夠正確提取文章細節信息，明確文章的主題和思路。
【已有知識】
該班學生總體偏文科，成績較好，有一定的詞匯基礎。學生初中讀過該文章的漢語版，所以對于文章理解方面不存在問題。該課時為第二課時，學生已經了解該文章的情節內容，對于本節課要以“閱讀圈”呈現的內容已奠定了一定的基礎。
【存在問題】
1.文本深層挖掘及表述障礙
文本中一些加強情感、語氣等詞，學生不能準確的找到。學生在平常閱讀中較少地利用閱讀圈進行練習，所以需要老師給予一定的幫助和鋪墊。
2.思維表達障礙
學生在表達自己思維過程方面有一定困難，不能準確的在每個方面表述清楚。這需要教師提供給學生一定的語言架構，或選項，來幫助學生完成表述。
【Teaching objectives】
By the end of the class, students will be able to:
retell this story;
discuss how an author describes situations and characters;
organise a group discussion about a passage by using reading circle;
write a continuation of the article.
【Key point】
Notice and discuss how an author describes situations and characters and organise a group discussion about a passage by using reading circle.
【Key difficulty】
Organise a group discussion about a passage by using reading circle.
教學過程（第二課時）
教學環節 主要教學活動 設置意圖 活動層次 時間
Retell the text according to the exercise. Ask the students to retell the passage and finish the summary of the text. 引導學生梳理文章結構，歸納文本信息, 在描述闡釋的過程中實現語言的內化。 概括與整合 描述與闡釋 5’
Figure out some detail information about this passage, play different roles in reading circles of the discussion. Activity of reading circles. 1.Group discussion. Ss work in group of six, read the text again and finish their reading circle roles as Discussion Leader, Word Master, Passage Person and Summariser and share their opinions with each other. Pick out one group to present their discussion, while other students listen carefully, and evaluate the presentation. ( From language, content and behavior) Choose other groups to show their wonderful parts to the whole class. 引導學生關注文本，基于主題，通過閱讀圈的活動引導學生從多角度理解文本，在語境中關注詞匯學習，從活動中訓練思維與表達。 學習理解： 感知與注意 獲取與梳理 概括與整合 20’
Further questions for checking comprehension: (1)What kind of person is Conseil (2)Where do you think the continuation of the story happened
Analyze the following storyline Pair-work Q:What will happen next in the article 引導學生根據本文的結尾以及文章中的人物的性格，思考接下來將會發生的故事情節。 應用實踐： 描述與闡釋 分析與判斷 內化與運用 5’
Write a continuation Step 1. Ask students to write a continuation. Step 2. Ask one volunteer to show his/her continuation to the whole class. 引發學生利用本節分析出來的文章詞匯和語言使用風格，進行續寫文章。 遷移創新： 推理與論證 批判與評價 13’
Summary 1. Retell this story. 2.Organise a group discussion about a passage by using reading circle. 3. Write a continuation of this story. 1’
Homework Read the continuation on Page 40. Circle the descriptive language and polish your continuation. 1’

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