資源簡介

教學設計
基本信息
教科書版本及章節 北師大版選擇性必修第三冊第八單元 學習領域/模塊 U8 Literature
單元教學設計
單元學習主題 戲劇、小說、詩歌、童話故事等文學形式
單元教學設計說明本單元圍繞“文學”話題展開，屬于“人與社會”主題語境下的“文學、藝術與體育”話題內容。單元各課通過聽、說、讀、看、寫等活動，圍繞主題從不同角度引導學生探究主題意義。本單元的教學設計理念是基于主題意義的單元教學設計。《普通高中英語課程標準》中提出“主題為語言學習提供主題范圍或主題語境”，“學生對主題意義的探究應是學生語言學習的最重要內容，直接影響學生語篇理解的程度、思維發展的水平和語言學習的成效”。單元設計的教學設計依據是：努力踐行英語學習活動觀；突出文化意識的培養；尋找主題意義建構的路徑。 本單元的學習理解和實踐活動主要是學生基于文本內容的學習，在主題語境的引領下，通過聽、說、讀、寫、看等不同的語篇構建對文學的認知，提高審美情趣；從作品的意蘊美中獲得積極的人生態度和價值觀念啟示。
單元學習目標與重點難點單元學習目標：通過本單元的學習，學生能夠：1. 掌握鑒賞小說、詩歌、戲劇、童話等不同文學藝術形式的角度、方法；2. 創作英文詩歌，續寫小說，表演戲劇片段；3. 深入探討閱讀、學習經典文學作品的意義，激發閱讀、學習文學經典的熱情；4. 提高審美情趣；從作品的意蘊美中獲得積極的人生態度和價值觀念啟示。重點：掌握鑒賞小說、詩歌、戲劇、童話等不同文學藝術形式的角度、方法；創作英文詩歌，續寫小說，表演戲劇片段難點：深入探討閱讀、學習經典文學作品的意義，激發閱讀、學習文學經典的熱情。
單元整體教學思路（教學結構圖）
課時教學設計
課題 U8 Literature Lesson1 The last leaf
課型 新授課 √ 章/單元復習課□ 專題復習課□ 習題/試卷講評課□ 學科實踐活動課□ 其他□
教學內容分析【主要內容】本課是第八單元第一課—短篇小說，取自美國現代短篇小說之父---歐·亨利的代表作《最后一片葉子》，教學材料為小說簡寫版。描寫的是華盛頓貧民窟的兩個年青的畫家蘇和瓊西同她們的鄰居貝爾曼之間如何相濡以沫、彼此幫助的故事， 是一曲美好心靈的頌歌。瓊西在寒冷的十一月患上了嚴重的肺炎，并且其病情越來越重。作為畫家的她，將生命的希望寄托在窗外最后一片藤葉上，以為藤葉落下之時，就是她生命結束之時。于是，她失去了活下去的勇氣和信念。作為她的朋友蘇很傷心，便將瓊西的想法告訴了老畫家貝爾曼，這個老畫家是個脾氣火爆，愛取笑人、終日與酒為伴的人。畫了近四十年的畫，一事無成，每天都說要創作出一篇驚世之作，卻始終只是空談。但是他對這兩位年青的畫家卻是照顧有佳。他聽到了此事后，便罵了一通，但仍無計可施。然而令人驚奇的事發生了：盡管屋外的風刮得那樣厲害，而鋸齒形的葉子邊緣已經枯萎發黃，但它仍然長在高高的藤枝上。瓊西看到最后一片葉子仍然掛在樹上，葉子經過凜冽的寒風依然可以存留下來， 自己為什么不能？于是又重拾生的信念，頑強地活了下來。可是故事并不是到此就結束了，真相才剛剛打開：原來是年過六旬的貝爾曼，在一個風雨交加的夜晚，為了畫上最后一片藤葉，因著涼，染上了肺炎。在他生命的最后時刻，他終于完成了令人震撼的杰作。【主題意義】本課屬于“人與社會”主題，其主題意義在于：彰顯人性的真、善、美。《最后一片葉子》就是一篇充滿人性之美的文章，瓊西和蘇的友誼、貝爾曼的犧牲精神以及最后一片葉子所蘊涵的深遠意義無一不在提醒人們盡管生活如此艱辛，卻有一種力量在支持著人們不斷向前，去改變現狀并追求美好的明天，那就是人性的真、善、美。【文體結構】本課的文本是短篇小說，作者歐亨利運用細膩的筆觸描繪了身處絕境的瓊西的心態及其心態的轉變；透過側面描寫和意外的結局勾勒了貝爾曼的人物性格；運用擬人手法描寫肺炎，體現了生命的殘酷和無常。以上寫作手法均服務于故事主旨的揭示。
學習者分析學生的自然狀況：我們的學生來自海淀區的普通校，本班的孩子整體水平雖然是全年級最好的，但是班內兩級分化現象及其嚴重，互幫互助的小組活動可以在一定程度上彌補其知識漏洞。部分孩子的思維比較活躍，比較愿意表達。學生的“已知”：課前，學生通過預習老師下發的資料，已了解了短篇小說的基本三要素就是構成故事的基礎，即人物形象、故事情節和背景環境；故事情節的四要素是開端、發展、高潮和結局，同時借助網絡，對作者歐 亨利和背景知識也有了一些了解。并且通過第一課時自主閱讀和小組合作畫出了小說的情節圖。學生的“未知”：高一沒有這種短篇小說的閱讀經驗，對英文原著，即使是簡版的閱讀也是沒有經驗和章法的，還是心存畏懼。因此，在第一課時先安排學生自讀課文和小組合作，要求學生先掃除詞匯和語言理解障礙，同時梳理文本，并利用課下時間借助網絡了解有關歐 亨利的簡介和創作背景，自主完成語篇的表層理解和訓練低階思維能力，這些都為本堂課的順利開展提供了保障。
學習目標確定 學習本課后，學生能夠通過用圖示法梳理本課主要情節，掌握整體把握小說內容的方法；通過分析人物語言和動作，把握人物性格特征，感知人性的真、善、美，崇尚向善、純潔的人品，崇尚互相關愛的真摯情感；通過挖掘文章標題的深層含義，學會多角度看待問題。
學習重點難點 重點： 通過用圖示法梳理本課主要情節，掌握整體把握小說內容的方法;通過分析人物語言和動作，把握人物性格特征，感知人性的真、善、美；難點：通過挖掘文章標題的深層含義，學會多角度看待問題
教學策略
6.學習活動設計
教師活動 學生活動
環節一：導入作者簡介，感知創作背景
教師活動 1 1.T plays a song “Last leaf ” and leads Ss to play a little game to put these words together into a sentence“Life is a tearful smile.”2. T asks Ss to introduce the author .3. T adds some details 學生活動 1 Ss feel the music and the philosophical sentence Ss volunteer to make an introduction
活動意圖說明：任何一部文學名著都是在一定的時代背景下孕育而生的。通過提供盡可能多的文化背景知識和作者信息，才能使學生更好地理解文本內容。通過圖片的方式進行作者和文化導入，旨在激活和檢測學生已有的背景知識并擴充有關歐.亨利的文化常識。
環節二：文本初探，檢測預習
教師活動 2 1.T leads into the story by reviewing the three elements of fiction 2. T plays several movie clips and encourages Ss to find the appropriate passage in the book and read it aloud 學生活動 2 1 .Ss review the three elements of fiction andget the basic information of the story 2. Ss watch the movie clips and try to find the appropriate passage in the book and read it aloud
活動意圖說明：檢測上一課時自主閱讀的成果。同時借助視頻片段進一步檢測學生對文本的了解，激發學生的閱讀興趣，使學生經閱讀在頭腦中描繪的人物及場景等與電影進行交流，從而使整個情景在互補和重建過程中留下痕跡，在視覺和聽覺上觸動學生。引導學生把握小說基本信息。從情感和知識兩方面入手，為后續人物分析做鋪墊。
環節三：以圖導思,梳理情節（Read the lines）
教師活動 3 T chooses the groups randomly to show their plot diagram. (The groups finished it last class according to the following graphic organizer provided) 學生活動 3Ss show their plot diagrams
活動意圖說明 ：引入結構“圖”（graphic organizer），展示小說情節的開端、發展、高潮和結局，梳理小說脈絡。細化情節的各個部分，引導學生關注情節展開的方式，借圖引“思”，深化理解，為后面探索小說的人物和主題做好鋪墊。思考層次也從信息的抓取提升到情節整體把控分析，為后面分析人物與主題做好鋪墊。此環節為上一節課學生小組合作成果的展示。環節一至環節三都是對于上節課學生的自主閱讀和小組合作成果進行驗收與檢測。是屬于學習理解類活動。
環節四：分析人物，總結主題（Read between the lines）
教師活動 4 1. T leads Ss to analyze main characters by focusing on what they say and do and takes Sue for example. 2. T encourages Ss to discuss in pair and invites some students to share their ideas to the class3.T encourages Ss to comment on the characters 學生活動4Ss finish the chart in Ex1 on the handout2. Ss exchange their ideas with partners 3. Ss make a comment
活動意圖說明 ：分析人物、總結主題，是短篇小說閱讀的升華階段。引導學生透過現象看本質,通過人物表象的動作和語言，分析人物性格特點，還原豐滿的人物形象。此部分屬于應用實踐類活動。
環節五：回歸標題，挖掘深義 （Read beyond the lines）
教師活動 5 1.T leads Ss to come back to the title “The last leap” and asks them to express their ideas to the question “How do you understand the title To Behrman ,to Johnsy and to the plot , does it have some special meaning ”2. T encourages Ss to talk about the question: “What does this story tell you What can you learn from it 學生活動 51.Ss think about the questions, (Ex2 on the handout), then discuss in groups and express their opinions2. Ss express their ideas
活動意圖說明：追本溯源，回歸標題，挖掘文章標題的深層含義，學生語言和思想深度得到升華。屬于應用實踐類活動。
環節六：作業-以讀促寫
Please choose one to complete .Option 1: Which character in the story impressed you most And why Option 2: For the Students who are not satisfied with the ending, try to rewrite the ending.
活動意圖說明 ：課后作業照顧到不同層次的學生，第一項作業是基于本課的學習，自我想法的一種展示，而第二項作業涉及的是對小說結構的理解。歐 亨利式 的結尾是歐 亨利小說獨具特色的亮點，從學生學習的角度來說，不僅要能依據文本去理解這個特點，還要去學習借鑒創造。這個設計就實現了讀寫一體化，讀寫都具有明確的任務驅動性，對學生的能力要求較高。第二項作業屬于遷移創新類活動。
板書設計
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