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(共52張PPT)
驅遣我們的想象
第四單元·第16課
新課導入
新課導入
看到此圖，你會想到什么？
在描述畫面時，我們加入了一定想象與聯想的語言，在閱讀和鑒賞文學作品中，想象同樣不可或缺。
今天讓我們一起走進葉圣陶先生的《驅遣我們的想象》，學習如何驅遣想象，鑒賞文學作品。
請同學們描述這首小令呈現的畫面。
枯藤老樹昏鴉，
小橋流水人家，
古道西風瘦馬。
夕陽西下，
斷腸人在天涯。
新課導入
整體感知
1、把握核心概念，梳理概念之間關系，理解文章的主要觀點及作者論證思路。
2、學會欣賞文藝作品，懂得在欣賞時驅遣想象，感受作品的藝術美，涵養高雅情趣。
整體感知——學習目標
教育大師葉圣陶
整體感知——走近作者
葉圣陶(1894—1988)，原名葉紹鈞，江蘇人，我國現代著名作家、教育家、出版家。他先后創作、出版了我國第一部童話集《稻草人》，創作了我國現代文學史上第一部長篇小說《倪煥之》。他從事教育和教學工作70多年，教學經驗豐富，有《葉圣陶集》《葉圣陶語文教育論集》等著作。
整體感知——走近作者
葉圣陶一生虛懷若谷，平易近人，做起事來剛強果斷，認真負責。比如編講義，寫教材，他不但不滿意有的人只是照搬照抄，而且指出其中須包含自己的研究，帶有自己的心得。又如編制“引得”，尤其為大部頭的書編制“引得”，許多人雖明知有益于學術研究，但覺得這畢竟是為他人的工作又耐不住工作進程中的辛苦和單調，不肯去嘗試。葉老卻曾用商務印書館銅版《十三經》白文做底本，編出一部巨冊的“引得”。初著手時，困難重重，又缺乏助手，但他既已認定這是有益于廣大讀者的工作，就成年累月不知疲勞地去做，決不半途而廢。
整體感知——寫作背景
本文節選自《文藝作品的鑒賞》（《葉圣陶集》第十卷，江蘇教育出版社1990年版）。《文藝作品的鑒賞》是一篇關于閱讀和作品鑒賞的論著，包括“要認真閱讀”“驅遣我們的想象”“訓練語感”“不妨聽聽別人的話”四部分。本文節選的是第二部分。
整體感知——作品簡介
“驅遣我們的想象”是什么意思？你知道嗎？
“驅遣”是調遣、使用的意思。
“驅遣我們的想象”是欣賞文藝的方法。
整體感知——文題解讀
堍（ ） 契 （ ） 遣（ ）
悵 （ ） 謠（ ） 懼（ ）
茍 （ ） 曠 （ ） 嘯（ ）
縷（ ） 炊 （ ） 蠢 （ ）
擬（ ） 拘泥（ ） 瞿 （ ）
tù
qì
qiǎn
chànɡ
yáo
jù
ɡǒu
kuànɡ
xiào
lǚ
chuī
chǔn
nǐ
jū nì
qú
橋
合
驅
然
歌
憂
安
遠
海
幾
煙
笨
無可比
秋白
整體感知——梳理字詞
多音字
落
落葉
丟三落四
落枕
泥
泥土
拘泥
nì
luò
là
lào
ní
整體感知——梳理字詞
驅 qiǎn （ ）
遣
qiǎn（ ）責
譴
雕 lòu（ ）
鏤
千絲萬lǚ（ ）
縷
襤lǚ（ ）
褸
qì（ ）合
契
提 qiè （ ）
挈
qiè（ ）而不舍
鍥
形近字
整體感知——梳理字詞
【橋堍】
【契合】
【刻板】
【曠遠】
【悵然】
【鑒賞】
橋兩頭地的地方。
符合。
呆板沒有變化。
空曠；遼遠。
指失望，不痛快的樣子；也指精神不集中，情志迷亂，不能把握自己而失其主張。
鑒定和欣賞（藝術品、文物等）。
整體感知——梳理字詞
【得意揚揚】
【蠢笨】
【無可比擬】
【茍安】
【拘泥】
沒有可以與之相比的。形容非常得意的樣子。
笨拙；不靈便。
沒有可以與之相比的。形容獨一無二，特別突出。
只顧眼前，暫且偷安。
固執，不知變通。
整體感知——梳理字詞
在文中找出能表達作者觀點的句子。
(1)文字是一道橋梁。這邊的橋堍站著讀者，那邊的橋堍站著作者。通過了這一道橋梁，讀者才和作者會面。
(2)作者想做到的是：寫下來的文字正好傳達出他的所見所感。(3)讀者看到的是寫在紙面……他們的目的。他們要通過文字去接觸作者的所見所感。
(4)像這樣驅遣著想象來看，這一幅圖畫就顯現在眼前了。同時也就接觸了作者的意境。
整體感知——初讀課文
結合上述觀點，并結合文題嘗試總結作者在全文中想表達的中心觀點。
欣賞文藝作品，要學著驅遣自己的想象力，通過文字去接觸作者的所見所感。
整體感知
本文分成幾部分？歸納概括每一部分的內容。
第二部分（8～13）：闡明要驅遣想象透過文字進入作品意境中。
第三部分（14）：結論
第一部分（1～7）：論述讀者欣賞文藝作品的本質。
第一層（8～10）：從正反面兩個角度論述驅遣想象力的重要作用。
第二層（11～13）：從正反面兩個角度論述驅遣想象力的重要作用。
第一層（1～4）：論述文藝作品的本質。
第二層（5～7）：從作者、讀者的角度，論述讀者欣賞文藝作品的本質。
整體感知——理清結構
深入探究
作者要論述如何鑒賞文藝作品，為什么在開篇大篇幅論述作者、讀者以及文字之間的聯系？
要論述如何鑒賞文藝作品，首先要認識到文藝作品的本質，即什么是文藝作品的問題。
以文字為載體，作者想要傳達的所見所感，讀者想要接觸的作者的所見所感，就是文藝作品的本質。
論述作者、讀者以及文字之間的聯系是為了明確文藝作品的本質，是表達中心觀點的前提。
深入探究
第①—④段說理有什么特點？請結合內容分析。
闡述先有文藝，再說明創造出文字，最后說用文字記錄文藝，自然就有了作者和讀者。層層遞進論述，邏輯嚴密，條理清晰。
深入探究
第⑤段運用了什么論證方法？簡析其作用。
這一段運用了比喻論證，把文字比喻為一道橋梁，讀者和作者分別站在橋堍的兩邊，是文字將二者的心靈相契合。語言生動形象，通俗易懂。
深入探究
作者以賞析王維的詩句“大漠孤煙直，長河落日圓”入手，首先以純理性思考的方式對詩句進行賞析，如“疑問：大漠上也許有幾處地方聚集著人，難道不會有幾縷的炊煙嗎？”這樣的賞析全然得不到詩句中所蘊藏的壯景與情感，換句話說，這是不驅遣想象力的結果；同時又論述在想象中睜開眼睛來看這十個文字所構成的畫面，便能感受到詩中靜寂的境界。作者通過舉例論證與對比論證，得出了結論：“像這樣驅遣著想象來看，這一幅圖畫就顯現在眼前了。同時也就接觸了作者的意境。”
閱讀第5—7自然段，說說作者是如何論證欣賞文藝作品需要驅遣想象力的，作者在論證的過程中運用了哪些論證方法，請簡要分析。
深入探究
閱讀第8—10自然段，說說作者是如何論證欣賞文藝作品需要驅遣想象力的，作者在論證的過程中運用了哪些論證方法？請做簡要分析。
首先以純理性思考的方式對詩句進行賞析
同時又論述在想象中睜開眼睛來看這十個文字所構成的畫面
通過舉例論證與對比論證，得出了結論
深入探究
學習驅散想象
大漠孤煙直，長河落日圓
用字面解釋詩句進行賞析，全然得不到詩句中所蘊藏的壯景與情感。
運用想象描繪詩歌畫面，分析“直”“圓”等形容詞的表達效果，這樣就感受到詩中曠遠、荒涼、靜寂的意境。
在想象中睜開眼睛
舉例論證
正反對比論證
像這樣驅遣著想象來看，這一幅圖畫就顯現在眼前了，同時也就接觸了作者的意境。
深入探究
白蒙蒙的海面上，風在收集著陰云。在陰云和海的中間，得意揚揚地掠過了海燕
……
單就字面解釋也不能領會詩句的意思。
領會在陰云密布、波濤洶涌的環境中海燕的勇敢飛掠以及對未來暴雨過后一片清明天地的展望。
在想象中生出一對翅膀
驅遣想象的方法并非一成不變的。對于不同作品，要驅遣想象運用不同的方法進行鑒賞，從而領會作品的意境。
舉例論證
正反對比論證
深入探究
文中列舉了兩句詩的例子，為什么還要列舉散文詩的例子呢？
列舉了兩句詩的例子重在闡明透過修飾詞，展開合理的想象，眼前呈現一幅圖畫，從而走進作者的心靈。列舉散文詩的例子，意在闡明在想象中生出一對翅膀來，而且展開這對翅膀，與文中所描繪的事物產生情感的共鳴，這樣才可以接觸到作者的意境。作者列舉兩個例子，闡明要多角度驅遣我們的想象，才可以走進作者的意境。
深入探究
請用簡潔的語言說說作者是如何引導我們驅遣想象去欣賞作品的。
首先，理解詩句字面意思。
其次，明確詩中寫了哪些景物，傳達出怎樣的印象。
然后抓修飾詞，領會其意境。
最后想象意境之美，收獲閱讀之愉悅。
深入探究
結合全文，說說最后一段在文中有什么作用。
內容上：在前面分析的基礎上得出中心論點：欣賞文藝作品，要學著驅遣自己的想象，通過文字去接觸作者的所見所感，接受美感的經驗，得到人生的受用。
結構上：總結上文，照應前文，使文章自然收束，水到渠成。
深入探究
梳理作者的論證思路。
知識鋪墊，介紹文藝產生和發展的歷史。
得出結論，鑒賞文藝，必須驅遣我們的想象，通過文字去接觸作者的所見所感，接受美感的經驗，得到人生的受用。
理論闡述，提出在作者和讀者之間，“文字是一道橋梁”，讀者鑒賞文藝作品要通過文字去接觸作者的所見所感。
無言之美
實例分析，通過兩個實例具體說明讀者應該驅散想象去鑒賞文字。
深入探究
①文藝的創作決不是隨便取許多文字來集合在一起。
任何一篇文藝作品，都是文字集合起來的，但是這是一種有著內在邏輯順序的結合，具有文本表現中的一般技法，既表現了內容也傳遞著作者的思想感情。因此，這樣的文章絕不可能隨意拼湊，須由作者有意識有目的有邏輯地創造，而在完成時又符合自然的特點。
深入探究——品析語言
“見”字也可理解為見識、見解，沒有思考與見解，縱然下筆也只能寫就平庸文章，難見深度；
“感”是體悟與情感，倘若下筆無情感寄寓其中，寫出來的文字必是冷冰冰的。這也提示了我們在寫作之前要學會多觀察，多積累；同時要多思考，多感悟，這樣才能寫出優秀文章。
②作者著手創作，必然對于人生先有所見，先有所感。
深入探究——品析語言
文章以王維的詩句“大漠孤煙直，長河落日圓”為例，論證了想象力于鑒賞文學作品的重要性，你能在讀過的詩或散文中，再舉一個例子來論證作者的觀點嗎？
“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子……”
以朱自清先生的《背影》為例：
深入探究——學以致用
這段描述父親攀爬月臺背影的文字，能夠因我們的想象力而變得更加生動。他的身子胖，所以我們可以想象他兩手上攀時定費了不少勁，甚至青筋凸起；還是因為胖，我們可以想象腿并不是縮了一次，而似是掙扎縮了好幾次；更是因為想象，身子微微一傾，這形象便如拍照一般在腦中定格。有了在想象中還原的這一幕，父親的形象真切起來，切實地打動了讀者的心靈。
深入探究——學以致用
課堂小結
課堂小結——歸納主題
作者以詩句和散文詩為例，告訴我們欣賞文藝作品，不僅要理解文字的表層含義，更要驅遣想象，透過文字進入到作品的意境中，接受美感的經驗，得到人生的受用。
課堂小結
欣賞文藝作品，不僅要理解文字的表層含義，更要驅遣想象，透過文字進入到作品的意境中，體驗閱讀的愉快。本文用平實的語言，以一詩一文為例，說明了“要通過驅遣想象、通過文字，達到接受美感經驗，得到人生受用的目的”，深入淺出地闡明了這一基本方法，為我們提供了很多啟發。
感悟一：想象是文學鑒賞的重要途徑，想象力不發達，鑒賞力也不會發達。如果我們不善于進行必要的、積極的想象，即使最完美的作品，對我們來說也沒有意義。
感悟二：認真閱讀，不但隨時會發現晶瑩的寶石，也隨時會發現粗劣的瓦礫。于是吸取那些值得取的，排除那些無足取的，自己才能漸漸成長起來。
課堂小結——學后感悟
1.舉例論證
文章為了闡述鑒賞文藝作品僅從文字上賞析領會不到作品的意境，體會不到閱讀的快樂，而只有驅遣我們的想象才會有此效果的觀點，以王維的“大漠孤煙直，長河落日圓”為例論證驅遣想象去欣賞古詩詞的重要性。這樣還不夠，作者又以高爾基的《海燕》為例進一步論證，這樣從古詩詞、現代散文詩兩個方面舉例，問題闡述得更加清晰，也更容易讓人接受。
課堂小結——寫作特色
2.對比論證
對比論證，即通過將兩種完全對立的事物或截然相反的觀點進行對比來證明作者論點的一種方法。這種方法的好處是：事物的特征和本質在對比中容易顯露出來，具有極大的鮮明性，能給人留下深刻的印象。
課堂小結——寫作特色
3.語言平實
文章語言樸素平實，如話家常，就像是一個長者在與你聊天兒，字詞句都很平常，但讀起來卻有一種很舒服的感覺。如：“這樣，文藝和文字就并了家。”“于是所謂文藝，從外表說，就是一篇稿子，一部書，就是許多文字的集合體。“這樣的文字在文章中處處可見，給人一種與長者聊家常的感覺，親切、舒服，所闡述的道理也就淺顯易懂，使人容易理解了。
課堂小結——寫作特色
作者與讀者的關系：
作者
（寫文字）
讀者
（讀文字）
所感所想
讀者欣賞文藝作品：
讀者—（讀）文字—（想象）畫面—感悟意境
的想象
驅遣我們
課堂小結——板書設計
本文以王維的詩句和《海燕》為例，深入淺出地闡
明了欣賞文藝作品的基本問題，指出欣賞文藝作品不僅
要理解文字的表層含義，更要驅譴想象，透過文字進入
作品的意境中，體驗閱讀愉快。
課堂小結
拓展延伸
1.舉杯邀明月,對影成三人。 (李白《月下獨酌》)
2.莊生曉夢迷蝴蝶,望帝春心托杜鵑 （李商隱《錦瑟》）
3.海上生明月,天涯共此時。 (張九齡《望月懷遠》)
4.青女素娥俱耐冷,月中霜里斗嬋娟。 (李商隱《霜月》)
5.飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。 （李白《望廬山瀑布》）
6.可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。 (白居易《暮江吟》)
7.此生此夜不長好,明月明年何處看。 (蘇軾《中秋月》)
有關想象的古詩詞名句
拓展延伸
布置作業
A.歌謠（yáo）驅遣（qiǎn）印刷（shuā）契合（qiè）
B.悵然（chàng）凝望（níng）掠過（lüè）竄著（chuàn）
C.曠遠（kuàng）海嘯（xiào）茍安（gǒu）拘泥（nì）
D.潛水（qián）激昂（áng）橋堍（tù）襯托（chèng）
C
1.下列畫線字的注音無誤的一項是（ ）
布置作業——課堂檢測
A.看完了比賽，大家都津津樂道地談論著他的精彩表現。
B.隨著第三方支付等數字金融新業態的普及，隱私問題愈發引人關注，通過加強國家立法來保護個人隱私無疑是解決問題的不二法門。
C.6月14日，世界杯的光芒照耀俄羅斯大地，世界各地的球迷們紛至沓來，在感受俄羅斯風情的同時，盡享四年一度的足球狂歡盛宴。
D.理智像太陽，它的光是恒久的、不變的、持續的；而想象，則像發光的流星，不過是稍縱即逝的閃耀，其活動無規律，其方向亦不固定。
A
2.下列各句中畫線成語的使用，不恰當的一項是（ ）
布置作業——課堂檢測
A.自即日起，在全國范圍組織開展打擊非法從事出租汽車經營的專項整治。包括加強網約車和順風車平臺駕駛員背景核查、建立健全投訴報警和快速反應機制等。
B.從古希臘開始，英雄都是神祇和將軍，而羅曼·羅蘭卻認為英雄的偉大不在于他的體魄，而在于他的心靈和品格。
C.異種魚換核能否得到新的雜種魚呢？我國科學家首先解決并提出了這個問題。
D.藝人們過去一貫遭白眼，如今卻受到人們的青睞，就在這白眼和青睞之間，他們體味著人間的溫暖。
B
3．下列各句中，沒有語病的一項是(　　)
布置作業——課堂檢測
布置作業——課后作業
1.把“葉圣陶”的文學常識和生字詞整理到筆記本上；
2.摘抄本課中優美的語句。
3.借鑒課文所講的鑒賞方法，任選一首古詩，驅散想象作一番鑒賞。將你的鑒賞過程和體驗寫成一段文字，不少于300字。
感謝聆聽

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