資源簡(jiǎn)介

(共26張PPT)
01
孫權(quán)勸學(xué)
選自《資治通鑒》
作者：司馬光
新課導(dǎo)入
01
同學(xué)們，在三國這個(gè)英雄輩出的時(shí)代，有許多令人敬仰的人物。孫權(quán)作為東吳的主公，不僅有著卓越的領(lǐng)導(dǎo)才能，還善于勸人奮進(jìn)。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于孫權(quán)勸人的故事 ——《孫權(quán)勸學(xué)》，看看孫權(quán)是如何勸說他人學(xué)習(xí)的，又產(chǎn)生了怎樣的效果。
新課導(dǎo)入
作者介紹
司馬光（1019 - 1086），字君實(shí)，陜州夏縣（今山西夏縣）人，世稱涑水先生，北宋政治家、史學(xué)家、文學(xué)家。
他主持編修歷時(shí)十九年的《資治通鑒》，這是中國首部編年體通史，涵蓋 16 朝 1362 年歷史，具高史學(xué)與文學(xué)價(jià)值，為研史提供重要依據(jù)。其歷仕四朝，政治有影響力，為人溫良謙恭、剛正不阿，政治理念影響北宋政治文化 。
歷史背景
東漢末年，天下大亂，漢室衰微，經(jīng)長(zhǎng)期混戰(zhàn)形成魏、蜀、吳三國鼎立之勢(shì)。孫權(quán)繼承父兄基業(yè)，據(jù)江東成為東吳主公。
當(dāng)時(shí)各國競(jìng)爭(zhēng)激烈，人才培養(yǎng)任用關(guān)鍵。東吳欲在鼎立中保持優(yōu)勢(shì)并發(fā)展，需更多有才、有謀之士。呂蒙為東吳重要將領(lǐng)，作戰(zhàn)勇猛但文化與謀略不足，孫權(quán)欲勸學(xué)以提升其綜合素質(zhì)，助力東吳發(fā)展 。
新課導(dǎo)入
文體介紹-“編年體通史”
《孫權(quán)勸學(xué)》出自《資治通鑒》，《資治通鑒》是編年體通史。編年體通史是按照時(shí)間順序，逐年逐月地記載歷史事件的史書體裁。其優(yōu)點(diǎn)在于能夠清晰地展現(xiàn)歷史發(fā)展的時(shí)間脈絡(luò)，使讀者對(duì)歷史事件的先后順序和發(fā)展過程一目了然。與紀(jì)傳體、國別體等其他史書體裁相比，編年體通史更側(cè)重于歷史事件的連續(xù)性和完整性。
新課導(dǎo)入
課文解析
02
識(shí)字音，正字形
課文解析
涂
tú shè liè shú
涉 獵
孰
更
gēng guā mù xiāng dài
刮 目 相 待
朗讀詩詞，注意節(jié)奏
初，權(quán) / 謂呂蒙曰：“卿 / 今 / 當(dāng)涂掌事，不可 / 不學(xué)！” 蒙 / 辭以 / 軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤 / 豈欲卿 / 治經(jīng) / 為博士邪！但當(dāng) / 涉獵，見 / 往事耳。卿言 / 多務(wù)，孰 / 若孤？孤常讀書，自以為 / 大有所益。” 蒙 / 乃始就學(xué)。
及 / 魯肅過尋陽，與蒙 / 論議，大驚曰：“卿 / 今者才略，非復(fù) / 吳下阿蒙！” 蒙曰：“士別三日，即更 / 刮目相待，大兄 / 何見事之晚乎！” 肅 / 遂拜蒙母，結(jié)友 / 而別。
課文解析
原字 通假字 釋義/例句
邪 耶 語氣詞，表反問，相當(dāng)于 “嗎”/孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪
通假字
詞語 古義 今義 例句
博士 專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官 學(xué)位的一種 孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪
往事 指歷史 過去的事情 但當(dāng)涉獵，見往事耳
但 只，只是 表轉(zhuǎn)折的連詞 但當(dāng)涉獵
孤 古時(shí)王侯的自稱 孤單，孤獨(dú) 孤常讀書
見事 知曉事情 看見事情 大兄何見事之晚乎
古今異義詞
固定搭配
原句 解析
“謂…… 曰” 對(duì)…… 說。例如：權(quán)謂呂蒙曰。
原句 解析 原句 解析
“辭以……” 用…… 來推辭。例如：蒙辭以軍中多務(wù) “豈…… 邪” 難道…… 嗎？表反問語氣。例如：孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪。
課文解析
一詞多義
詞語 例句 釋義
以 蒙辭以軍中多務(wù) 用
以刀劈狼首（《狼》） 用
當(dāng) 卿今當(dāng)涂掌事 掌管，主持
但當(dāng)涉獵 應(yīng)當(dāng)
詞語 例句 釋義
詞語 例句 釋義
課文解析
見 見往事耳 了解
大兄何見事之晚乎 知曉
昨夜見軍帖（《木蘭詩》） 看見
更 即更刮目相待 重新
更上一層樓（《登鸛雀樓》） 再，又
實(shí)詞
詞語 例句
當(dāng)涂 當(dāng)?shù)溃?dāng)權(quán)
辭 推托
涉獵 粗略地閱讀
見 了解（見往事耳）；知曉（大兄何見事之晚乎）；看見（昨夜見軍帖）。
才略 軍事方面或政治方面的才干和謀略。
論議 談?wù)撟h事。
詞語 例句
詞語 例句
課文解析
以 用（蒙辭以軍中多務(wù)）
難道（孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪）
豈
但 昨夜見只，只是（但當(dāng)涉獵）
及 到，等到（及魯肅過尋陽）
遂 于是，就（肅遂拜蒙母）
虛詞
①權(quán)：指孫權(quán)，三國時(shí)吳國的君主。②卿：古代君對(duì)臣或朋友之間的愛稱。③掌事：掌管事務(wù)。④辭：推托。⑤治經(jīng)：研究儒家經(jīng)典。經(jīng)，指《易》《詩》《書》《禮》《春秋》等儒家經(jīng)典著作。⑥博士：當(dāng)時(shí)專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官。⑦孰若：與…… 相比怎么樣。。
翻譯：當(dāng)初，孫權(quán)對(duì)呂蒙說：“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)管事了，不可不學(xué)習(xí)！” 呂蒙用軍中事務(wù)多來推辭。。
初，權(quán)①謂呂蒙曰：“卿②今當(dāng)涂掌事③，不可不學(xué)！” 蒙辭④以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)⑤為博士⑥邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若⑦孤？孤常讀書，自以為大有所益。”
①乃：于是，就。及：到，等到。②魯肅：東吳名將，字子敬。③過：經(jīng)過。
④論議：談?wù)撟h事。⑤才略：軍事方面或政治方面的才干和謀略。⑥非復(fù)：不再是。⑦吳下阿蒙：指在吳下時(shí)的沒有才學(xué)的呂蒙。吳下，指吳縣，今江蘇蘇州。阿蒙，是呂蒙的小名。⑧刮目相待：用新的眼光看待。刮目，擦擦眼睛，表示用新的眼光看人。⑨遂：于是，就。
翻譯：呂蒙于是開始學(xué)習(xí)。等到魯肅經(jīng)過尋陽，和呂蒙談?wù)撟h事，（魯肅）十分驚奇地說：“你現(xiàn)在的才干和謀略，不再是原來那個(gè)吳下阿蒙了！呂蒙說：“讀書人分別多日，就要重新用新的眼光看待，長(zhǎng)兄你認(rèn)清事物怎么這么晚呢！” 魯肅于是拜見呂蒙的母親，（與呂蒙）結(jié)為朋友后就分別了。
蒙乃①始就學(xué)。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！” 肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。
精讀細(xì)研
03
首先，孫權(quán)直接提出要求，強(qiáng)調(diào) “卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)”，表明學(xué)習(xí)的必要性。當(dāng)呂蒙以軍中多務(wù)推辭時(shí)，孫權(quán)先打消他的顧慮，說明不是讓他 “治經(jīng)為博士”，只是 “涉獵，見往事” 即可，降低學(xué)習(xí)難度。然后，孫權(quán)以自己為例，說 “孤常讀書，自以為大有所益”，通過現(xiàn)身說法，讓呂蒙認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的好處，最終說服呂蒙。
孫權(quán)是如何一步步說服呂蒙學(xué)習(xí)的？
“吳下阿蒙” 是魯肅對(duì)呂蒙過去的評(píng)價(jià)，與現(xiàn)在呂蒙的 “才略” 形成鮮明對(duì)比，突出了呂蒙學(xué)習(xí)后的巨大變化。這個(gè)詞語也從側(cè)面反映了學(xué)習(xí)對(duì)人的成長(zhǎng)和改變的重要作用，同時(shí)增強(qiáng)了故事的趣味性和可讀性。
“吳下阿蒙” 這個(gè)詞語在文中有什么作用？
孫權(quán)是一個(gè)善勸、關(guān)心下屬、有遠(yuǎn)見卓識(shí)的人。他能根據(jù)呂蒙的實(shí)際情況，循循善誘地勸說呂蒙學(xué)習(xí)，說明他善勸；他關(guān)心呂蒙的成長(zhǎng)和發(fā)展，希望呂蒙通過學(xué)習(xí)提升能力，體現(xiàn)了他對(duì)下屬的關(guān)心；他深知學(xué)習(xí)對(duì)將領(lǐng)的重要性，為東吳的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展考慮，展現(xiàn)了他的遠(yuǎn)見卓識(shí)。
從孫權(quán)勸學(xué)的過程中，你能看出孫權(quán)是一個(gè)怎樣的人？
呂蒙的變化告訴我們，學(xué)習(xí)對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)至關(guān)重要。無論一個(gè)人起點(diǎn)如何，只要有學(xué)習(xí)的決心和行動(dòng)，就能夠取得進(jìn)步。同時(shí)，我們要善于接受他人的建議，勇于改變自己，不斷提升自己的能力和素養(yǎng)。
呂蒙的變化給你帶來了什么啟示？
這一情節(jié)進(jìn)一步表明了魯肅對(duì)呂蒙的認(rèn)可和贊賞，從側(cè)面烘托出呂蒙學(xué)習(xí)后的巨大進(jìn)步。同時(shí)，也體現(xiàn)了兩人惺惺相惜的情誼，深化了文章的主題，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)不僅能提升個(gè)人能力，還能贏得他人的尊重和友誼。
魯肅與呂蒙 “結(jié)友而別” 這一情節(jié)在文中有什么作用？
這句話包含了要用發(fā)展的眼光看待他人的哲理。人是不斷變化和進(jìn)步的，不能總是用老眼光去看待別人。即使是短時(shí)間的分別，別人也可能因?yàn)閷W(xué)習(xí)和努力而取得很大的進(jìn)步，我們應(yīng)該以新的眼光去認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)他人。
“士別三日，即更刮目相待” 這句話包含了怎樣的哲理？
孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)，呂蒙起初推辭，后聽從就學(xué)，魯肅見其進(jìn)步驚嘆，二人結(jié)友。
請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言概括《孫權(quán)勸學(xué)》的故事情節(jié)
文章是如何通過對(duì)話來推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的？請(qǐng)結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行分析
孫權(quán)以 “不可不學(xué)” 提出要求，用 “孤常讀書” 現(xiàn)身說法勸呂蒙；呂蒙接受勸學(xué)開始學(xué)習(xí)；魯肅 “大驚”“非復(fù)吳下阿蒙” 驚嘆其進(jìn)步，呂蒙回應(yīng)，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。。
課堂小結(jié)
04
本文借孫權(quán)勸學(xué)及呂蒙就學(xué)后變化的故事，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)重要性，啟示人們用發(fā)展眼光看人。
寫作特色：對(duì)話生動(dòng)，以孫權(quán)與呂蒙、魯肅與呂蒙的對(duì)話推動(dòng)情節(jié)，展現(xiàn)人物性格與心理；側(cè)面烘托巧妙，借魯肅 “大驚”“結(jié)友” 襯托呂蒙變化；情節(jié)緊湊、結(jié)構(gòu)清晰，從勸學(xué)、就學(xué)至驚嘆、結(jié)友，層次分明 。
課堂小結(jié)
作業(yè)設(shè)計(jì)
05
從孫權(quán)勸學(xué)的過程中，可以看出孫權(quán)具有哪些優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)品質(zhì)？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。
例：孫權(quán)善勸，能根據(jù)呂蒙情況循循善誘；關(guān)心下屬，希望呂蒙提升能力；有遠(yuǎn)見，深知學(xué)習(xí)對(duì)將領(lǐng)和東吳發(fā)展的重要性。
作業(yè)設(shè)計(jì)
THANKS
the end

展開更多......

收起↑