資源簡介

(共52張PPT)
第四單元
談讀書
弗朗西斯·培根
新課導入
新課導入
舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。 ——蘇軾
任何時候我也不會滿足，越是多讀書，就越是深刻地感到不滿足，越感到自己知識貧乏。 ——馬克思
書籍是人類知識的總結，書籍是全世界的營養品。
——莎士比亞
你們知道哪些與書有關的名言名句呢？
學而不思則罔，思而不學則殆。
——《論語》
讀書之法，在循序而漸進，熟讀而思。
——朱熹
書讀百遍，而義自見。
——陳壽
新課導入
你知道名言“知識就是力量”是誰說的嗎？那么，知識又從何而來呢？下面，我們來學習培根的《談讀書》一文。
新課導入
整體感知
整體感知——學習目標
1.學習文中運用比喻、排比等修辭進行說理的方法；
2.積累文中出現的精辟的句子；
3.課文中出現的名言警句的體會學習。
弗朗西斯·培根（1561—1626），英國作家、哲學家、思想家、科學家。主要著作有《新工具論》《隨筆》《論科學的增進》以及《學術的偉大復興》等。其《隨筆》中多為短小議論文，論述廣泛，見解獨到，給人啟迪。
整體感知——走近作者
培根被彈劾成為平民之后，將全部精力投入到了研究學問中。他使用隨筆這一體裁，講述自己從不同角度看待事物的想法，內容涉及政治、經濟、愛情﹑婚姻、友誼、藝術、教育和倫理等，字里行間透露出自己的人生態度和處世方式。其中《談讀書》猶如一位洞察世事人情的飽學之士對世人的諄諄告誡，要多讀書，讀書是有好處的。是英國文學史上重要的勸學名篇。
整體感知——背景資料
隨筆通常篇幅短小、形式多樣，或講述文化知識，或發表學術觀點，或評析世態人情……寫法上，往往旁征博引，而不作理論性太強的闡釋，行文縝密而不失活潑，結構自由而不失嚴謹，兼有議論和抒情兩種特性，富有“理趣”。
整體感知——文體知識
英國本無隨筆，培根以哲學家的眼光，思考了廣泛的人生問題，寫出了許多膾炙人口的隨筆小品，集成
《培根隨筆》，才使得隨筆這一文體形式在英國植根、盛行。可以說，培根對英國的隨筆文學有著開創之功。語言簡潔、文筆優美、說理透徹、警句迭出，正是培根隨筆的突出特點。
整體感知——文體知識
議論文從論證的方式上看，可分為立論和駁論兩種。立論是就一定的事件或問題，提出并闡明自己的見解或主張。駁論是就一定的事件或問題發表議論，批駁片面的、錯誤的甚至反動的見解或主張。一般說來，批駁對方的論點有三種方式。一是直接駁論點；二是通過批駁論據來駁倒對方的論點；三是通過批駁對方的論證來駁倒對方的論點。
整體感知——文體知識
yí
chóu
zǎo
xiá
jié
jué
liú
zhì
cī
怡情（ ） 統籌（ ） 藻飾（ ）
狡黠（ ） 詰難（ ） 要訣（ ）
蒸餾（ ） 滯礙（ ）
吹毛求疵（ ）
整體感知——字詞梳理
多音字
嚼
好
jué
jiáo
hào
hǎo
好讀書
讀好書
味同嚼蠟
咀嚼
卷
juàn
juǎn
書卷
翻卷
整體感知——字詞梳理
怡情：使心情愉快。
文采藻飾：修飾文辭，使之富有文采。
詰難：詰問，為難。
尋章摘句：搜尋、摘取文章的片段語詞。指讀書局限于文字的推求。
滯礙：不通暢。
味同嚼蠟：形容寫文章或說話枯燥無味。
整體感知——字詞梳理
【高談闊論】
【吹毛求疵】
漫無邊際地大發議論(多含貶義)。
刻意挑剔毛病,尋找差錯。
【不求甚解】
【豁然貫通】
意思是說讀書只領會精神實質,不咬文嚼字?，F多指只求懂得個大概,不求深刻了解。
一下子明白了某個道理。
整體感知——字詞梳理
請同學們先用自己最喜歡的方式認真地讀課文，看看作者圍繞著“讀書”，發表了哪些見解。
整體感知——朗讀課文
（1）讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。
（2）讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯：凡有所學，皆成性格。
（3）讀書時不可存心詰難作者，不可盡信書上所言，亦不可只為尋章摘句，而應推敲細思。
（4）書有可淺嘗者，有可吞食者，少數則須咀嚼消化。
（5）讀書使人充實，討論使人機智，作文使人準確。
……
整體感知——理解內容
本文作者是從哪幾個方面談讀書？
整體感知——梳理內容
朗讀課文，說一說：這篇文章從哪幾個方面談讀書？
讀書的目的。
1
讀書的方法。
2
讀書的作用。
3
整體感知——梳理內容
第一部分
第二部分
第三部分
開頭到“全憑觀察得之”是讀書的正確目的。
從“書有可淺嘗者”到“味同嚼蠟矣”是讀書的態度和方法。
從“讀書使人充實”到結束是讀書的價值：能塑造人的性格和彌補才智上的各種缺陷。
整體感知——梳理內容
讀書的目的是什么呢？
讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。
整體感知——梳理內容
精讀細研
精讀細研
讀書與經驗有怎樣的關系？為避免“學究故態”，應該怎么做呢？
如不以經驗范之，則又大而無當。
讀書補天然之不足，經驗又補讀書之不足。
關系：
怎么做：
讀書時，幾種錯誤的方法是什么？
不可存心詰難作者
不可盡信書上所言
亦不可只為尋章摘句，而應推敲細思。
三個“不可……”構成排比句式，強調讀書時應糾正的態度——故意挑刺、迷信書本和僅局限于文字，應該“推敲細思”，增強了語勢。
精讀細研
對不同的書，作者主張怎樣閱讀？
書有可淺嘗者，有可吞食者，少數則須咀嚼消化。
選讀
瀏覽
精讀
摘要
書經提煉猶如水經蒸餾，味同嚼蠟。容易喪失精華，使讀者的樂趣減少。
比喻論證
精讀細研
說一說，讀書的價值都有哪些？
“讀史使人明智”到“皆成性格”
“人之才智但有滯礙”到“皆有特藥可醫”
塑造人的性格
彌補才智上的缺陷
精讀細研
作者是怎樣論證讀書的價值的？
首先，運用排比的修辭手法列舉六門學科知識對人的不同作用，然后歸納出論點：“凡有所學，皆成性格”；接著運用比喻論證，論證讀書可以彌補精神上的缺陷，就像運動袪除身體百病一樣；最后運用舉例論證，列舉了各門學科知識的作用，最后作結：“如此頭腦中凡有缺陷，皆有特藥可醫?！?br/>讀書的價值
精讀細研
探究課文運用的論證方法，體味其表達效果。
精讀細研
比喻論證
讀書補天然之不足，經驗又補讀書之不足，蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接；而書中所示,如不以經驗范之，則又大而無當
用“自然花草”比喻人天生的才干，生動形象地論證了“讀書補天然之不足”的觀點。之后論證經驗的作用——以經驗衡量讀書所學，則可避免“大而無當”“學究故態”。
精讀細研
作用：用容易理解和淺顯的具體事物來比喻不易理解和較深的事理，具有形象性，能將抽象的道理具體化，做到深入淺出、通俗易懂，從而更有說服力。
答題模式：運用比喻論證的方法，將××比作××，證明了××的觀點，將抽象深奧的道理闡述得生動形象、淺顯易懂，從而更具有說服力。
比喻論證的作用及答題模式
方法指導
精讀細研
文中談讀書的作用的是哪種論證方法？
讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。
讀書費時過多
文采藻飾太盛
全憑條文斷事
惰
矯
迂腐
正面論證
反面論證
精讀細研
對比論證
狡黠者鄙讀書，無知者羨讀書，唯明智之士用讀書，
用“鄙”“羨”“用”三個字，極為準確而又深刻地分析了不同人對讀書的不同態度，通過對比突出了正確的讀書目的——用書，增強了文章的說服力。
精讀細研
作用：對比論證的方法，往往能深刻地揭示事物的本質。運用這種方法，能夠突出事物的對比性，也就是說這種對比，可以有力地證明論點。
答題模式：運用了對比論證的方法，通過X與Y的對比，鮮明、有力地證明了Z觀點，使論證更有說服力，增強了文章的趣味性。
對比論證的作用及答題模式
方法指導
精讀細研
本文在闡發讀書的價值時，為什么提起“討論使人機智，作文使人準確”
本文是一篇隨筆，內容和形式比較自由。這里在論述“讀書”主線之外，論及討論、作文的價值所在，既使文章內容充實，又使行文顯得搖曳多姿。
精讀細研
怎樣理解“讀書時不可存心詰難作者，不可盡信書上所言”？
這句話實際上告訴人們讀書要有正確的心態。首先要明確讀書的目的是怡情、傅彩、長才，所以我們要善于從書中學到知識，而不要用挑剔、批評的眼光去讀書；但我們也要有自己的主見，不能人云亦云，完全喪失自我，書本中也有不正確的地方，我們要勤于思考，堅持真理，不要輕易盲從。
精讀細研——合作探究
《談讀書》是一篇隨筆，是一位洞察世事人情的飽學之士，對世人的諄諄告誡。全文好似一篇談話，富于針對性，從寫法上看，文章是如何說理的？
（1）運用比喻說理。例如，用“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接”，來說明讀書對人的天賦的作用。這樣寫，生動形象，通俗易懂。
精讀細研——合作探究
（2）運用排比說理。例如，“讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。其怡情也，最見于獨處幽居之時；其傅彩也，最見于高談闊論之中；其長才也，最見于處世判事之際?！庇秩纾白x史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯?！边@樣寫，使所說的道理十分顯豁，讓人讀起來富有氣勢，增強了說服力和感染力。
（3）運用對比說理。正面說了，再從反面來說，使說理更加全面、有力。例如，文章的開頭從正面論說了讀書的目的，接著從反面說了讀書的三種傾向。
精讀細研——合作探究
有人說：“世界因文學而美，文學因書籍而美。”結合課文，談談你對讀書的理解。
讀書使我們徜徉于書籍的海洋里，使我們得到知識的浸潤，受到書香的熏陶，使我們境界高遠、胸襟開闊、學識通達、思維敏捷，使我們的認識更深化、品位有提升。
通過閱讀，不僅能與先賢對話、與智者交談，還能啟迪思想、提升心智，使我們在思維的天空、想象的王國自由翱翔，縱橫馳騁，擺脫慣常思維的約束，沖破舊觀念的禁錮，形成新的思路，通過讀書，我們能夠敏銳捕捉、積極消化、充分吸收各種信息和知識，能在平凡的生活里詩意地棲居。
精讀細研——合作探究
①讀書要仔細推敲、認真思考，反對故意挑刺，迷信書本和僅限于文字推求。
②對不同的書，要用不同的讀書方法。
③提倡把讀書和討論、作文、做筆記結合起來。
通過對本文的學習，你對讀書有什么認識，談一談你的看法。
精讀細研——合作探究
課堂小結
本文精辟地論述了有關“讀書”的種種看法，包括讀書的正確目的、態度方法、價值等，對引導讀者多多讀書，學會用書，通過讀書來完善自我具有重要啟發意義。
課堂小結——主旨歸納
感悟一：讀書的方法,或瀏覽,或泛讀,或細讀,根據不同的內容和自己的閱讀愛好,讀書的方法也是豐富多彩、千變萬化的。每種讀書方法都有其獨特的作用。對于教材中的課文,我認為應該“咀嚼消化”,讀得“深”一點兒。對于課外書,我認為可以泛讀,增加閱讀量,實現“海量閱讀”的目標。但不管怎樣,讀書應該選擇適合自己的方法,廣泛涉獵,只有“讀書破萬卷”,才能“下筆如有神”。
課堂小結——學后感悟
感悟二：《談讀書》是培根哲學智慧和治學經驗的結晶。文中的觀點很精辟，見解很深刻，特別是“讀書可以塑造人的性格，彌補人精神上的缺陷”這一觀點，實乃真知灼見。因為讀書，我們從狹隘走向寬容，從無知走向通達，從單調走向豐富，從自我走向宇宙。我發自內心地道一聲：我愛讀書！
課堂小結——學后感悟
本文筆法靈活,說理方法多樣,語言生動。
(1)運用了比喻說理的方法。
(2)運用了排比說理的方法。
(3)運用了對比說理的方法。
課堂小結——寫作特色
立論
談讀書
讀書的正確目的
讀書的態度和
方法
讀書的價值
對比論證
比喻論證
課堂小結——板書設計
拓展延伸
名家巨匠談讀書
拓展延伸
拓展延伸
布置作業
1、課外搜集名人讀書的故事或者關于讀書的名言。
2、學了這一課后，請大家寫寫對于讀書的看法或者自己的讀書體會。
布置作業
感謝聆聽

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