資源簡介

期中綜合測試卷
時間:120 分鐘 滿分:120分
題 號 一 二 三 四 總 分
得 分
一、積累運用。(18分)
1.下列詞語中加點字的讀音完全正確的一項是(3分) ( )
A.鉗制(qián) 欺侮(wǔ) 忌憚(dàn) 裝模裝樣(mú)
B.羊肚(dù) 戰(zhàn)栗(lì) 驀然(mò) 風至鏘然(qiāng)
C.斡旋(wò) 霧靄(ǎi) 沼澤(zhǎo) 風雪載途(zǎi)
D.狩獵(shòu) 沙礫(lè) 湖泊(pō) 楔形文字(xiē)
2.根據語境和拼音，在下列語段橫線上填寫合適的漢字。(4分)
(1)淡黑的起伏的連山，仿佛是yǒng 躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了。(《社戲))
(2)耳畔是一聲 miǎo 遠的雞啼。(《安塞腰鼓》)
(3)如果一只主紅雀對著暖流歌唱起春天來，卻發(fā)現自己搞錯了，它還可以糾正自己的錯誤，繼續(xù)保持它在冬季的jiān 默。(《大雁歸來》)
(4)實際上，地球上的記錄比這篇文章所介紹的還要豐富得多，這里不過是拉開了 wéi 幕的一角而已。(《時間的腳印》)
3.下列各句中加點成語使用有誤的一項是(3分) ( )
A.春天的勞動湖草長鶯飛，漫步在勞動湖畔，你一定會被這美麗的景色深深吸引。
B.當一切喧囂戛然而止，這個世界猛然出奇地安靜，人們忽然覺得這個地方如此陌生，如此遙遠。
C.載譽歸來的他在演講時侃侃而談、目空一切，贏得了觀眾的陣陣掌聲。
D.《傅雷家書》是經典的教子之作，有人模仿這種書信體，寫出的文章卻味同嚼蠟。
4.古詩文默寫。(4分)
(1)參差荇菜,左右芼之。 , 。 (《關雎》)
(2)微君之故, (《式微》)
(3) ,如三月兮! (《子衿》)
(4)《望洞庭湖贈張丞相》中隱喻想出來做官卻沒有途徑的詩句是： , 。
(5)《送杜少府之任蜀州》中一掃離別愁云，給人以積極向上力量的詩句是： , 。
5.閱讀下面的三段文字，完成練習。(4分)
選段①：人一輩子都在高潮——低潮中浮沉，唯有庸碌的人，生活才如死水一般；或者要有極高的修養(yǎng)，方能廓然無累，真正的解脫。只要高潮不過分使你緊張，低潮不過分使你頹廢，就好了。太陽太強烈，會把五谷曬焦；雨水太猛，也會淹死莊稼。
選段②：慢慢的你會養(yǎng)成另外一種心情對付過去的事：就是能夠想到而不再驚心動魄，能夠從客觀的立場分析前因后果，做將來的借鑒，以免重蹈覆轍。一個人唯有敢于正視現實，正視錯誤，用理智分析，徹底感悟，才不至于被回憶侵蝕。我相信你逐漸會學會這一套，越來越堅強的。
選段③：我更高興的更安慰的是：多少過分的諛詞與夸獎，都沒有使你喪失自知之明，眾人的掌聲、擁抱，名流的贊美，都沒有減少你對藝術的謙卑……你能堅強(不為勝利沖昏了頭腦是堅強的最好的證據)，只要你能堅強，我就一輩子放了心！
(1)以上文段選自名著《 》，選段①是作者在 的情況下寫的內容。(1分)
(2)選段②和選段③中作者都提到了“堅強”，請結合名著相關內容，簡要概括文中“堅強”的含義。(3分)
二、綜合性學習。(7分)
6.八年級準備開展“身邊的文化遺產”綜合性學習活動，你和同學小妍加入了“最美鄉(xiāng)音組”，近期將要在串場河畔的鹽鎮(zhèn)水街舉行淮劇匯報演出活動。
【志愿服務】你準備做本次活動的志愿者，先征求媽媽的意見。
媽媽說：“淮劇重要還是學習重要 志愿服務能給你中考加分嗎 你還是老老實實在家多做幾道題吧！”你爭辯道：“媽媽， 。”
聽完你的話，媽媽點了點頭。(2分)
【文化布置】演出前，你和小妍先到水街“漂舟戲苑”進行文化布置。在小妍帶來的三副對聯中，你發(fā)現有一副不合適，請指出來，并向小妍解釋原因。(2分)
第 副不合適，原因是 。
【鄉(xiāng)音探究】演出結束后，同學們意猶未盡，對淮劇的唱詞產生了濃厚的興趣。小妍找來本次演出曲目的唱本片段，現在請你和她一起探究：淮劇的唱詞有哪些特點 (3分)
三、閱讀理解。(45分)
(一)閱讀下面這首詩，完成練習。(4分)
望洞庭湖贈張丞相
孟浩然
八月湖水平，涵虛混太清。
氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。
欲濟無舟楫，端居恥圣明。
坐觀垂釣者，徒有羨魚情。
7.這首詩的頷聯為世人傳誦，成為千古名句。請簡要分析它的妙處。(2分)
8.這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的思想感情 請簡要分析。(2分)
(二)閱讀下面的文言文，完成練習。(15分)
明有奇巧人曰王叔遠，能以徑寸之木，為宮室、器皿、人物，以至鳥獸、木石，罔不因勢象形，各具情態(tài)。嘗貽余核舟一，蓋大蘇泛赤壁云。
舟首尾長約八分有奇，高可二黍許。中軒敞者為艙，箬篷覆之。旁開小窗，左右各四，共八扇。啟窗而觀，雕欄相望焉。閉之，則右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清風徐來，水波不興”，石青糝之。
船頭坐三人，中峨冠而多髯者為東坡，佛印居右，魯直居左。蘇、黃共閱一手卷。東坡右手執(zhí)卷端，左手撫魯直背。魯直左手執(zhí)卷末，右手指卷，如有所語。東坡現右足，魯直現左足，各微側，其兩膝相比者，各隱卷底衣褶中。佛印絕類彌勒，袒胸露乳，矯首昂視，神情與蘇、黃不屬。臥右膝，詘右臂支船，而豎其左膝，左臂掛念珠倚之——珠可歷歷數也。
舟尾橫臥一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若嘯呼狀。居左者右手執(zhí)蒲葵扇，左手撫爐，爐上有壺，其人視端容寂，若聽茶聲然。
其船背稍夷，則題名其上，文曰“天啟壬戌秋日，虞山王毅叔遠甫刻”，細若蚊足，鉤畫了了，其色墨。又用篆章一，文曰“初平山人”，其色丹。
通計一舟，為人五；為窗八；為箬篷，為楫，為爐，為壺，為手卷，為念珠各一；對聯、題名并篆文，為字共三十有四。而計其長曾不盈寸。蓋簡桃核修狹者為之。嘻，技亦靈怪矣哉！
9.下列語句中加點詞的解釋有誤一項是(3分) ( )
A.罔不因勢象形 象：形象 B.嘗貽余核舟一 貽：贈
C.詘右臂支船 詘：同“屈”，彎曲 D.其船背稍夷 夷：平
10.用現代漢語翻譯文中畫線句。(4分)
(1)其兩膝相比者，各隱卷底衣褶中。
(2)其人視端容寂，若聽茶聲然。
11. “舟首尾長約八分有奇，高可二黍許”一句在文中所起的作用是什么 (2分)
12.通過對文中三個人物的描寫，你覺得佛印與蘇、黃有何不同之處 (3分)
13.作者為何將小窗描繪得如此細致 (3分)
(三)閱讀下面的文章，完成練習。(17分)
我的太爺老師
①我的家鄉(xiāng)在西北高原上，那是一個貧寒閉塞的小山村。村子的中間有一個小學堂，學堂里有幾排高低不等的長桌和板凳，西墻上掛著塊小黑板。
②學堂只有一個老師，官名漆潤江，四十多歲，民辦教師。農村人講究輩分，我叫他太爺。他有個綽號叫“行人”，“行人”就是能干能行的意思。他很早就入了黨，作宣傳抓革命，樣樣在行。他精于木工、畫畫，還會女紅，村里唱戲穿的各類戲服，絕大部分出自他的手，最厲害的是，他還擔任村里社戲的總導演和主演。太爺做老師的時候，把自己這十八般武藝發(fā)揮得淋漓盡致，使他的學堂在全縣大有名氣。
③學堂只有一間教室，但太爺調配得次序井然。他教完一年級生詞，就讓他們在外面的窗臺下對著太陽去狂喊狠讀，再教二年級或者三年級，互相岔開，互不干擾。他教書有聲有色，形神兼具。有娃問，“拖”字是個啥 咋個念 太爺就拽著他的手滿院子跑，直到他說出“拖”字來才放手，從此他永志不忘。我至今還記得他教《草原英雄小姐妹》時聲嘶力竭地喊：“龍梅——，玉榮——，你們在哪里 ”喊得我們都為英雄小姐妹揪心。
④那年月課本經常不能按時到，好在每年的課本也沒有什么區(qū)別，太爺就抄在黑板上讓我們跟著抄。沒有復寫紙，他有時一頁一頁地抄下來，發(fā)給大家。我覺得他抄得比課本還要好，可惜那些字紙都已經不存在了。
⑤太爺對我們紀律的要求有些酷苛，不許遲到，更不許逃學曠課。如果誰沒來上課，太爺會派一個娃子去他家請，如果還不來，就派四個男娃去抬。所以如果不想上學，我們哪怕跑到野地里去，也不敢在家里呆著。如果你今天沒有來，那明天一大早提前去，把學堂打掃得干干凈凈，太爺才不會處罰你。
⑥西土邊壤，春夏之交時才山青草綠。每到這時，太爺就帶著我們排著隊，敲鑼打鼓地去山野，那時我還不知道世上有所謂的踏青。山野翠綠，風和日麗，花香氣清，百鳥歡鳴。我們挖野菜，追蝴蝶，采花蜜，摘大把的狗艷艷花，將里面的螞蟻和小蟲子抖出來，盤成花環(huán)戴在頭上；把開了花的馬蓮從節(jié)上掐下，一吸一吹，“啾啾”鳴響。十幾個娃娃，背著裝滿野菜的背篼，戴著鮮花的王冠，吹著自己的號角，像打了勝仗的戰(zhàn)士，在將軍的帶領下，敲著得勝鼓滿載而歸。
⑦夏天麥收時節(jié)，太爺帶我們排著隊去收割過的麥地里拾麥穗；秋天，太爺帶我們去山里采草藥，柴胡、甘草、杜仲之類的，或挖或采；到了冬天，太爺讓我們去拾柴，以作御寒之用，他要求我們必須把柴一捆一捆地碼得整齊好看……
⑧太爺會唱戲，但卻不會唱革命歌曲，可是他要強得很，到公社或縣里去開會，聽到一句半句，回來就教我們。太爺還充分發(fā)揮他的木匠美工優(yōu)勢，給我們每人做了一桿木槍一把木刀。有了刀槍，太爺就教大家跳舞。我們持槍舞刀，變換隊形邊唱邊舞。有時我們挎槍背刀去鄰村作宣傳，一二三四，孔武有力，威風凜凜。那些學校的學生娃看了，羨慕得眼珠子都要掉到地上。
⑨太爺得過公社、縣里甚至地區(qū)的各種獎勵，獎狀貼滿了他家廳房里的一面墻，那就是他的一切。他還經常作為先進代表去市里作報告，講一個只讀過十八天書的泥腿子，如何成為一名優(yōu)秀的人民教師。
⑩隨著國家的改革開放，中小學教學逐步走上正軌。小學數學中有了方程之類的內容，這些對于太爺來說，就等于是天書。他總是努力地學，也仍然不許他的學生考得不好。但現實是殘酷的，他和他的學生終究是跟不上了。太爺經過痛苦的抉擇，辭了職，還原成一個地道的農民。九十年代，民辦教師紛紛轉正，工資待遇大幅度提高，但他已經享受不到這些福利了。只有那些發(fā)黃的獎狀和照片，記載著他過去的榮光。
在我們那個小村，現在五十歲以上的人都是太爺的弟子。他為這個村子打下了讀書識字的根基，使三代人擺脫了文盲命運。我想，在中國的貧困山區(qū)，像太爺這樣的民辦教師，在那個特殊年代應該有一大批，他們給孩子們點亮了知識的明燈，開啟了心智的大門，使數以億計的農家子弟，學會了寫自己的姓名，走出了山溝，融入了城市，走向了世界。太爺們在新中國的教育史上，留下了濃墨重彩的一筆。但遺憾的是，我很少見過有人記述他們的功績。他們是無言的豐碑，太上的大德。
(作者：漆永祥 有刪改)
14.作為一名優(yōu)秀的人民教師，“我的太爺老師”的優(yōu)秀體現在哪些方面 請結合全文內容分條概括。(4分)
15.閱讀第⑥段，分析作者是怎樣表現孩子們“踏青”的快樂的。(4分)
16.本文是一篇回憶性散文。作者回憶了“我的太爺老師”的許多事，他是如何把這些事有條不紊地組織在一起的 請結合相關內容概括作答。(6分)
17.結合文章內容，探究作者寫“我的太爺老師”的用意。(3分)
(四)閱讀下面的文字，完成18~20題。(9分)
①文化遺產曾有輝煌的過去，也應該有閃光的現在，并且還應走向充滿生機的未來。
②燦若星辰的文化瑰寶，是歷史的豐碑，是珍貴的記憶。漫步“海上花園”鼓浪嶼，我們不一定能想象當年繁盛一時的景象，但一定能在歷史風貌建筑散發(fā)的閩南韻味、南洋氣息和歐陸風情中，感受到中西文化的交融；置身唐代名剎大雁塔，我們可能無法復原“雁塔詩會”的盛況，但一定能在西石門楣上的線刻殿堂圖中，領略唐代的盛世輝煌……放眼神州大地，人文勝跡總是滿載歷史，一墻一瓦都是文化，山水之中皆有故事。我們理應像愛惜自己的生命一樣保護好歷史文化遺產。
③每一個文化遺產既是歷史生活的一個片段，更是民族精神的傳承載體。時間無言，但它卻會通過一個個文化遺產，銘刻下歷史的文脈、民族的記憶、精神的基因。而凝結在文化遺產之中的文明底蘊，不僅構成了我們這個民族的文化基座，還為民族的生生不息、發(fā)展壯大提供深厚滋養(yǎng)。銘記歷史滄桑，看見歲月留痕，方能更好延續(xù)文化根脈。在這個意義上，我們不應讓文化遺產“養(yǎng)在深閨人未識”，而應讓其“飛入尋常百姓家”；不僅要保護好文化遺產，更應激活其內在的生命力。
④從另外一個角度來看，文化遺產既然是“遺產”，那也恰恰說明，它與現代生活，是有距離的。如何縮小這一距離，讓文化遺產不只是一件件靜止的作品，而是活在當下、活在人們生活里的有生命物品。以文物為例，近年來我國在縮小文物與現代生活距離，讓文物融入人們生活方面做了很多嘗試。這些成功嘗試證明，做好優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的“創(chuàng)造性轉化、創(chuàng)新性發(fā)展”，不僅是激活文化遺產生命力的重要方向，也是滿足人民群眾日益增長的文化需求的有效途徑。
⑤最好的保護是成為日常所需。歷史文化的滋養(yǎng)，既在思接千載、視通萬里的歷史回眸之中，也在可感、可知、可參與的日常生活之中。當博物館“打卡”日益成為公眾休閑娛樂的重要方式，當陜西剪紙、遂昌龍粽等非遺伴手禮受到顧客青睞，“活起來”的不僅是文化遺產，更有民族的優(yōu)良傳統(tǒng)、文化的歷史記憶。
⑥在6 月13 日世界遺產日期間，多家網絡平臺聯合舉辦“非遺購物節(jié)”。一邊是古老的文化遺產，一邊是新興的互聯網業(yè)態(tài)，非遺“觸網”啟示我們，文化遺產完全可以融入當代生活。而這也正是“讓收藏在禁宮里的文物、陳列在廣闊大地上的遺產、書寫在古籍里的文字都活起來”的題中應有之義。
(摘編自陳凌《讓文化遺產與生活相遇》)
18.下列對本文中心論點的概括，最準確的一項是(3分) ( )
A.文化遺產曾有輝煌的過去，也應該有閃光的現在，還應走向充滿生機的未來。
B.人文勝跡滿載民族歷史，我們應像愛惜自己的生命一樣保護好歷史文化遺產。
C.文化遺產是歷史生活片段記憶，更是一個民族精神基因和民族精神的傳承載體。
D.激發(fā)文化遺產的內在生命力，使其融入當代生活，是文化遺產保護的最好方法。
19.下列各項中，不屬于第④段中“成功嘗試”的一項是(3分) ( )
A.《我在故宮修文物》《如果國寶會說話》等電視節(jié)目的熱播。
B.某網絡傳播平臺設計并創(chuàng)作的“文物戲精大會”視頻的刷屏。
C.貴州省國家級、省級、市級和縣級文化遺產保護名錄的頒布。
D.眉山三蘇博物館開發(fā)宋詞折扇、東坡詩箋等文創(chuàng)產品的熱賣。
20.下列關于原文內容的理解和分析，不正確的一項是(3分) ( )
A.我國文化遺產蘊含著中華民族歷史文脈、民族記憶和精神基因，是民族歷史豐碑。
B.如果縮小文化遺產與人們生活距離，就能有效滿足人民群眾日益增長的文化需求。
C.讓文化遺產走進生活，讓它親民有趣而不失厚重，這是文化遺產傳承的有效途徑。
D.多家網絡平臺聯合舉辦“非遺購物節(jié)”啟示我們，文化遺產完全可以融入當代生活。
四、寫作。(50分)
21.看著小時候的照片，我發(fā)現自己和從前不一樣了；父親回來了，家里的“團圓飯”不一樣了；即將離開熟悉的校園，去往新的學校，那里的風景也定然不一樣。其實每個人都會遇到不一樣的人，不一樣的事，不一樣的情。在不一樣的體驗中，我們一天天成長……
請你以“不一樣的 ”為題，把題目補充完整，寫一篇文章。
要求：①補全題目；②自選文體；③不少于600字；④不要套作，不得抄襲。
期中綜合測試卷
1. A
2.(1)踴 (2)渺 (3)緘 (4)帷
3. C
4.(1)窈窕淑女 鐘鼓樂之
(2)胡為乎中露
(3)一日不見
(4)坐觀垂釣者 徒有羨魚情
(5)海內存知己 天涯若比鄰
5.(1)傅雷家書 傅聰面對挫折和心靈的苦悶
(2)在傅雷的眼中，“堅強”不僅是在失敗時能勇敢地直面現實，樂觀地看待事業(yè)上的失敗；而且更包括在成功時，面對鮮花和掌聲，能保持清醒的頭腦，永遠保持對藝術的謙卑。這樣才能如古人所言的“不以物喜，不以己悲”，才能做到寵辱不驚，得失泰然。
6.【志愿服務】示例：淮劇是我國優(yōu)秀的非物質文化遺產，我們應該繼承和發(fā)揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并且老師告訴我們要全方面發(fā)展，勞逸結合，去做志愿者的同時，我們也可以欣賞優(yōu)美的淮劇，陶冶我們的情操。
【文化布置】2 這副對聯適用于對風景的贊美，和主題不切合，并且下聯“一城山色半城湖”也不符合對鹽城地理環(huán)境的描述
【鄉(xiāng)音探究】通俗易懂；句式錯落有致，參差變化中見整齊；押韻，富有音律美。
7.頷聯運用對偶的修辭手法，描寫出了云夢澤水氣蒸騰，洞庭湖波濤洶涌，搖撼岳陽城的景況，表現了洞庭湖的壯觀景象和雄偉氣勢。(或：從視覺、聽覺和觸覺角度，描繪了洞庭湖雄渾壯闊的博大氣勢，有極強的藝術感染力，尤其是“蒸”字顯示了洞庭湖豐富的貯蓄，“撼”字襯托出洞庭湖的澎湃激蕩，氣魄宏大。)(意思對即可)
8.本詩委婉地表達了詩人想做官而沒人引薦，不能為民謀利的苦衷；希望能夠出仕，一展才華，做一番事業(yè)。(意思對即可)
9. A
10.(1)他們互相靠近的兩膝，各自隱藏在手卷下邊的衣褶里。
(2)這人眼睛正視著(茶爐)，神色平靜，好像在聽茶水燒開了沒有的樣子。
11.寫核舟的體積之小，突出雕刻者技藝的高超。
12.佛印為出家人，不受禮法的限制，所以他能“袒胸露乳”，放浪形骸；而蘇軾、黃庭堅都是文人官吏，受到世俗禮法的制約，所以形貌、動作都中規(guī)中矩。
13.通過細致的描繪，如小小核舟上的小窗不僅可以開關，上面還刻了對聯，可見雕工的精細；“啟窗而觀”還有“雕欄相望”，更顯出雕刻家構思的巧妙。
14.①能干能行，多才多藝，把自己的才藝都用在教學上。②克服困難，在艱苦的條件下靈活地組織教學。③教學有方，有聲有色，形神兼具。④對學生嚴格要求，不允許學生逃學，注重學生行為習慣的養(yǎng)成。⑤對學生進行勞動教育和藝術啟蒙。或：組織學生參加勞動和藝體活動。⑥不斷學習，提升自己，適應教學。(答出任意四點即可)
15.①通過描寫景物來襯托快樂：描寫春夏之交山野清新宜人、生機盎然的景象，襯托孩子們快樂的心情。②通過寫人物活動來表現快樂：展現豐富多彩、趣味盎然的山野活動，選取盤花環(huán)、吹馬蓮等有趣的細節(jié)，描寫去山野路上敲鑼打鼓的情景和踏青后滿載而歸的情景，表現孩子們的快樂。
16.①以“我”對太爺老師的感激、崇敬和贊美之情為線索，將這些事組織在一起。②詳寫太爺老師教書生涯中的事，略寫他辭職后的境遇。或：先概述(略寫)太爺老師作為“行人”的各種才能，再詳述他作為老師的具體事情。或：略寫學堂內的文化課教學，詳寫學堂外(山野田間)的各種教學活動。③按時間順序寫太爺老師的教書生涯和辭職后的境遇。或：寫教學暗含空間順序。由學堂內到學堂外；寫學堂外教學活動主要按照時間順序。(答出任意兩點即可)
17.①表達對“我的太爺老師”的感激、崇敬和贊美之情。②肯定所有像太爺老師一樣的民辦教師們對農村教育的巨大貢獻，表達對他們的崇敬、贊美之情。③引發(fā)人們對這一群體的貢獻與命運的關注。
18. D
19. C
20. B

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