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(共10張PPT)
1.解釋下列句中加點詞的意思。
(1)落英繽紛
繁多的樣子
(2)具答之
詳細
(3)便扶向路
先前的
(4)悉如外人
全，都
(5)皆嘆惋
感嘆惋惜
(6)尋病終
隨即，不久
(7)心樂之
以……為樂
(8)斗折蛇行
像蛇一樣
(9)罔不因勢象形
順著、就著
●
(10)嘗貽余核舟一
曾經
(11)其船背稍夷
平
(12)而計其長曾不盈寸
滿
2.找出下列句子中的通假字并解釋。
(1)便要還家
“要”同“邀”，邀請。
(2)左手倚一衡木
“衡”同“橫”。
3.文言文比較閱讀。
【甲】《桃花源記》（略）
【乙】小國寡民。使有什伯之器①而不
用；使民重死②而不遠徙；雖有舟輿，無所乘
之；雖有甲兵，無所陳之。使人復結繩③而用
之。至治之極。甘其食，美其服，安其居，樂
其俗，鄰國相望雞犬之聲相聞民至老死不相
往來。
(《道德經·八十章》)
【注釋】①什伯之器：效用十倍百倍的工
具。②
重死：以死為重，即愛惜生命。③結
繩：在文字產生之前，人們用繩子記事。
(1)解釋下列加點詞在文中的意思。
①無論魏晉
不要說，更不必說
②咸來問訊
全，都
③使有什伯之器而不用
即使
④使民重死而不遠徙
遷移
(2)把下面句子翻譯成現代漢語
①此中人語云：“不足為外人道也。”
村中人告訴（漁人）說：“這里的事不
值得對外邊的人說啊。”
②雖有甲兵，無所陳之。
即使有武器裝備（鎧甲和兵器），也
沒有地方陳放它。
(3)給文中畫線的句子斷句。（斷兩處）
鄰國相望/雞犬之聲相聞/民至老死不相
往來。
(4)甲乙兩文的作者分別從衣、食、住、精神
狀態等角度對自己心中的“理想國”展開
了想象，請根據甲乙兩文完成下表。
①
男女設
酒
黃發垂
屋舍
甲
衣著，悉
殺
雞
髫，并怡
儼然
如外人
作食
然自樂
②
甘
③
安
④
樂其
乙
美其服
其食
其居
俗(共27張PPT)
第三
單元
第九課桃花源記
/積累運用
1.給下列加點的字詞注音。
阡陌(gian mò)怡然(yi)
間隔(jiàn)
詣(yì)
驥(jì)
豁然(huò)
儼然(yan)
垂髫(tido
)
2.用“/”劃分下列句子的朗讀節奏。
(1)武陵人/捕魚為業
(2)問/今是何世
(3)后/遂無問津者
(4)率/妻子邑人/來此絕境
3.解釋下列句子中加點的詞。
(1)才通人
僅僅、只
(2)咸來問訊
全，都
(3)余人各復延至其家
邀請
(4)緣溪行
沿著，順著
(5)有良田、美池、桑竹之屬
類
(6)黃發垂髫
老人和小孩
(7)不足為外人道也
值得
(8)欲窮其林
盡
(9)便扶向路
沿著、順著
(10)欣然規往
高頭的樣子
4.解釋下列一詞多義現象。
見漁人，乃大驚
于是，就
(1)
乃不知有漢
競然，居然
自云先世避秦時亂
祖先
(2)
問今是何世
朝代
不復出焉再
(3)
余人各復延至其家
又
村中聞有此人
聽說
(4)
此人一一為具言所聞
知道的情況
5.根據提示，默寫文中的詞句。
(1)除了“世外桃源”這個成語出自本文外，
出自本文的成語還有
豁然開朗
怡然自樂等。
(2)文中描寫桃花林美好的語句是
中無雜
樹，芳草鮮美’
落英繽紛
(3)《桃花源記》中與“老有所終，壯有所用，
幼有所長”意思相近的句子是
黃發垂
并怡然自樂。
(4)土地平曠，屋舍嚴然，有良田、美池、桑
竹之屬
門課內精讀
讀課文，回答下列問題。
6.解釋下列各句中加點的詞。
(1)乃大驚
(于是，就)
(2)阡陌交通
(交儲相通)
(3)欣然規往
(打算，計劃)
(4)處處志之
(做記號)
(5)遂迷
(終于)
7.解釋下列句中加點洞“之”的用法。
(1)漁人甚異之（代指挑花林的景色）
(2)具答之（代指桃花源中的人）
(3)久之，目似瞑（音節助詞）
(4)忘路之遠近（的
(5)甚矣，汝之不惠（用在主謂之間，取消句
子獨立性)
8.將下列句子翻譯成現代漢語。
(1)芳草鮮美，落英繽紛。
花草新鮮美好，落花繁多。
(2)問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。
(他們)問現在是什么朝代，競然不知
道有過漢朝，更不說魏晉了。(共30張PPT)
積累運用
1.給下列加點的字詞注音。
雎鳩(jūjiu)
逑(qid)
芼(mào)
窈窕(tiǎo)
荇菜(xing)
寤寐(wù)
2.用“/”劃分下列句子的朗讀節奏。
(1)關關/雎鳩，在河/之洲。
(2)參差/荇菜，左右/流之。
3.理解默寫填空。
(1)小伙子一般都喜歡美麗而又賢惠的姑娘，《關雎》一詩
中的“窈窕淑女，
君子好逑”這兩句就是佐
證。
(2)《關雎》是一首優美的戀歌，開頭兩句“關關雎鳩
在河之洲”成功地運用了起興手法，為下文抒發
愛情創造了情意綿綿的意境。
(3)《關雎》中的“悠哉悠哉，
輾轉反側”將主人公
長夜無眠、思緒萬千的情態和難耐的相思之苦，形象
深刻地表現出來。
課內精讀
精讀《關雎》，然后做題。
4.詩中寫河洲、小鳥，寫采摘荇菜，起什
么作用？
引起后文（起興）的作用。
5.《關雎》這首詩講了一個什么故事？
請用自己的語言來描述。
講了一個男子對一位美麗少女的相思之情，想追求而
不得，他日思夜想，輾轉反側，夜不能寐。他做夢夢見彈
琴奏瑟，迎娶這位姑娘。
6.孔子說：“《關雎》樂而不淫，哀而不傷。”結合本詩談談你
對這句話的理解。
《關雎》是一篇男女言情之作，寫一個男子對女子的思
念、追求的過程，這個過程顯得美好、喜悅而
不低俗，印所謂的“樂而不淫”；寫求之不得
的焦慮、苦悶而又想象求而得之的熱鬧情
景，即所謂的“哀而不傷”。
Chemistry
課外閱讀
(一)木瓜
《詩經·衛風》
投①我以木瓜，報之以瓊琚②。
匪報也，永以為好也！
投我以木桃，報之以瓊瑤③。
匪報也，永以為好也！
投我以木李，報之以瓊玖①。
匪報也，永以為好也！
7.這首詩是寫青年男女互贈信物以定情的詩。
詩中“投”字用得非常精當，請分析其妙處。
投”既是扔，又像是送，又像無意扔去，寫
出了女子贈物時羞澀的心情，顯得含蓄生
動。
8.下列說法不正確的一項是(A)
A.本詩采用四言，句式上形成一種跌宕有致
的韻味，在吟詠時易取得聲情并茂的效
果。
B.本詩內容和勞動場景結合很緊密，這可以
從投給“我”的東西得到印證。
C.“你贈給我果子，我回贈你美玉”與“投桃
報李”不同，回報的東西價值遠高于受贈
的東西，體現了主人公對情意的珍視。(共17張PPT)
積累運用
1.給下列加點的字注音。
箬篷(ruò)
黍(shǔ)
多髯(rdn)
虞山(yú)
貽(yi)
有奇(i)
一楫（ⅱ）
篆章(zhuàn)罔不(wang
衣褶(zhě)
椎髻（ⅱ）
祖胸露乳(tan)
2.用“/”劃分下列句子的朗讀節奏。
(1)明/有奇巧人/曰王叔遠
(2)中峨冠/而多髯者/為東坡
(3)虞山/王毅叔遠甫/刻
3.解釋下列句子中加點的詞。
(1)嘗貽余核舟一
贈
(2)絕類彌勒
極
(3)則題名其上
書寫
(4)通計舟
總，全部
(5)曾不盈寸
競然
(6)蓋簡桃核修狹者為之
長而窄
(7)其兩膝相比者
靠近
(8)矯首昂視
舉
4.解釋下列句中“而”字的用法。
(1)中峨冠而多髯者為東坡
表并列
(2)啟窗而觀
表順承
(3)而計其長曾不盈寸
表轉折
(4)潭西南而望
表修飾
5.用現代漢語翻譯下列句子。
(1)罔不因勢象形，各具情態
全都是就著（材料原來的）樣子刻成（各種事物的）
形象，谷有各的情態。
(2)嘗貽余核舟一，蓋大蘇泛赤壁云。
(他)曾經送給我一個用桃核刻成的船，（刻的）是蘇
軾游赤壁（的情景）。
(3)中軒敞者為艙，箬篷覆之。
中間高起而寬敞的部分是船艙，（刻
著)用箬好葉做的船篷覆蓋著它。
6.按要求用原文語句填空。
(1)揭示核舟的主題的句子是蓋大蘇泛赤
壁云
(2)最能體現王叔遠構思巧妙、技藝精湛的
語句是
罔不因勢象形，各具情態
(3)作者對核舟雕刻者的技藝發出贊嘆的語
句是
嘻
技亦靈怪矣哉
課內精讀
讀課文，回答下列問題
7.本文的說明對象是什么？要說明它的什么
特征？請簡要分析作者是按照什么順序介
紹它的。
核舟。奇巧（靈怪）。按照空間順序介紹，
先整體介紹核舟，接著寫舟的中間部分
船艙，然后介紹船頭和船尾，最后介紹船的
頂部。
8.雕刻家把蘇軾《赤壁賦》《后赤壁賦》中的名
句分別刻在船艙左右的小窗上有什么作用？
與第一段“大蘇泛赤壁”相照應，暗示是在
游赤壁，與核舟的主題相呼應。
9.作者在說明船的正面的時候，為什么不是從
船頭說到船艙，從船艙說到船尾，而是先說
船艙，再說船頭和船尾呢？
因為中間船艙的位置和對聯的顏色非常
醒目，而且窗上的對聯也暗示了核舟的背景
和主題，同時也校自然地引出對下文船頭三
人的情態的描述。(共26張PPT)
積累運用
1.給下列加點的字詞注音。
篁竹(huang)
清洌(iè〉
坻(chi)
嵁(kan)
犬牙差互(ci)
幽邃(Suì〉
怡然(Yi)
俶爾(chù)
翕忽(i)
寂寥(ido)
悄愴(qiao chuang
2.用“/”劃分下列句子的朗讀節奏。
(1)其岸勢/犬牙差互
(2)下/見小潭，水/尤清冽
(3)似/與游者/相樂
(4)以其境過清，不可/久居
3.解釋下列句子中加點的詞。
(1)水尤清冽
清涼
(2)俶爾遠逝
忽然
(3)往來翕忽
輕決迅疾的樣子
(4)悄愴幽邃
凄涼
(5)其岸勢犬牙差互
像狗的牙齒那樣交儲不齊
4.解釋下列加點詞的古今異義。
(1)日光下澈，影布石上。
古義：映照
今義：布料
(2)以其境過清，不可久居。
古義：停留
今義：居住
(3)乃記之而去。
古義：離開
今義：前往
5.用現代漢語翻譯下列句子。
(1)日光下澈，影布石上。
陽光照到水底，魚的影子映在水底的石頭上。
(2)以其境過清，不可久居。
因為這里的環境太凄清，不可以久留。
(3)全石以為底，近岸，卷石底以出。
(潭)以整塊的石頭為底，靠近岸邊，石底周邊部分
翻卷過來，露出水面。
(4)怡然不動，椒爾遠逝，往來翕忽。
(游魚)一動不動，忽然間向遠處游去，
來來往往輕快迅疾。
6.按照提示填寫恰當的語句。
(1)寫小石潭周圍美麗景色的句子是青樹
翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂
(2)吳均的《與朱元思書》一文以“游魚細石，
直視無礙”寫江水的澄澈，柳宗元的《小
石潭記》與之有異曲同工之妙的句子是
潭中魚可百許頭，皆若空游無所依
7.文學常識填空。
柳宗元是唐朝著名的文學家，“唐宋
八大家”之一，字子厚，河東人，世稱柳河
東，因官終柳州刺史，又稱“柳柳州”。《小石
潭記》就選自他的“永州八記”中的一
篇。
8.請結合課文內容，補全下面的對聯。
上聯：小石潭凄清幽靜
下聯：桃花源和平安寧
9.請用簡潔的語言概括下面這則新聞的主要
內容。
華聲在線10月7日訊（全媒體記者卓
萌)靜影橋上追尋廊橋魅影，陋室前聽“陶淵
明”和“劉禹錫”跨時空對話，桃花山牌坊觀
賞亮燈儀式，五柳湖邊看一場水幕電影，桃
花廣場逛一逛東晉百市…中秋國慶假期，(共11張PPT)
一、理解默寫。
1.《式微》中寫勞動者無法回家休息的原因的
詩句是微君之故（躬），
胡為乎中露
(泥中)？
2.《子衿》中表達對戀人強烈思念之情的詩句
是一日不見，
如三月兮！
3.《子衿》中“縱我不往
,子寧不嗣音
以假設的語氣，做出強烈的反問，埋怨戀人
杳無音訊，濃濃愛意中充滿惆悵、幽怨。
4.王勃的《送杜少府之任蜀州》在敘將別之時，
氣勢宏偉，已寓不必傷別之意，為下文抒情
奠定基調的詩句是
城闕輔三秦，
風煙
望五津
5.王勃《送杜少府之任蜀州》中可用來鼓勵和
安慰朋友，道出了古今上下幾千年人們心聲
的名句是海內存知己，天涯若比邱
6.王勃《送杜少府之任蜀州》中安慰友人不要
憂慮，表明兩人處境相同、感情一致的詩句
是與君離別意
同是宦游人。
7.王勃《送杜少府之任蜀州》中表明不要因為
離別而傷感的詩句是
無為在歧路，
兒
女共沾巾
8.《望洞庭湖贈張丞湘》中表達渴望出仕而無人
引薦的句子是
欲濟無舟楫，
端居恥圣
明
9.《望洞庭湖贈張丞相》中筆力千鈞，備受后人
贊賞的句子是氣蒸云夢澤，
波撼岳陽
城
10.《望洞庭湖贈張丞相》中含蓄地表達了詩人
求仕之心（急于求官、服務社會）的詩句是
坐觀垂釣者，徒有羨魚情。
二、閱讀賞析。
(一)讀《送杜少府之任蜀州》做題。
1.對王勃的這首詩品析有誤的一項是(B)
A.這是一首別開生面的送別詩，詩人抒寫惜
別之情，勸慰友人只要存在著真摯的友
情，就不必為離別而悲傷。
B.這首詩既表達了詩人的豁達情懷，也包含
詩人黯然銷魂的感傷情調。
C.首聯中的“望”字是詩人的想象，意思是從
蜀州可以于風煙彌漫中望到五津。
D.頸聯“海內存知己，天涯若比鄰”兩句是全
篇的中心所在，語言形象而凝練，飽含深
情而富有哲理。
2.這首詩中的“海內存知己，天涯若比鄰”是千
古傳誦的句子，請說說它好在哪里。
自古以來，寫離別的詩作大多情感悲傷，
基調低沉，這首詩不同于其它送別詩，開辟
了送別詩的新意境，一洗往昔送別詩中悲苦
纏綿之態，字里行間體現出了積校樂觀的人
生態度、高遠的志趣和曠達的胸懷，能給友
人以安慰和鼓勵。
(二)讀《望洞庭湖贈張丞相》做題。
3.下列對這首詩的理解和分析，不正確的一項
是(C)
A.詩人以寫洞庭湖為發端，潮水和天空渾然
一體，描繪出了一派闊大的景象。
B.額聯“蒸”“撼”二字力重千鈞，富有表現
力，使自然的湖泊具有了意識。(共11張PPT)
名著閱讀訓練
《經典常談》
一、填空題。
1.孟子說：“爭地以戰，殺人盈野；爭城以戰，殺
人盈城。”后人因此稱這時代為戰國時
代。
2.戰國流行游說之士，當時最有代表的兩個人
是蘇秦和張儀，他們也被稱為
縱橫家，都是鬼谷先生的弟子。
3.記載那些策士說辭的書叫《戰國策》，是
漢代劉向
編定的，書名也是他提議的。
4.《戰國策》除文辭之勝外，所記的事，上
接春秋時代，下至楚、漢興起為止，共
二百零二年，也是一部重要的古史。
5.《史記》和《
漢書》，可以說都是“正
史”的源頭。
6.《史記》，西漢司馬遷著。《史記》體例有五：
十二本紀，記帝王政跡，是編年的；十表，
以分年略記世代為主；八書，記典章制度的沿
革；三十世家，記侯國世代存亡；七十列傳，
類記各方面人物。史家稱為“紀傳體”，因
為“紀傳”是最重要的部分。
7.教材“名著導讀”中關于選擇性閱讀的建議是
“不妨首先選擇自己最感興趣的部分作為切
入點”。例如讀《經典常談》，如果對古代文
學感興趣，可以先讀《詩第十二》《文第十
三》；如果對歷史感興趣，則可以從
《〈戰
國策》第八》《〈史記〉〈漢書〉第九》讀起。
二、選擇題。
1.提出“戰國”這個名稱是(B)
A.蘇秦
B.劉向
C.商鞅
D.司馬遷
2.下列屬于“錐刺股”故事主人公的是(D)
A.商鞅
B.張儀
C.班固
D.蘇秦
A.《漢書》是漢班固著，《漢書》的名稱從《史
記》來，是班固定的。
B.班固的《漢書》是以班彪著六十五篇《后
傳》為底本而作的。
C.班固有弟班超，妹班昭，后來都有功于《漢
書》。
D.《漢書》內容比《史記》更為廣大：天地、鬼
神、人事、道德、藝術、文章等盡在其中。
【解析】A.“《漢書》的名稱從《史記》來”表述有誤，應為從
《尚書》來。
三、簡答題。
1.《史記》之前便有通史，結合《經典常談》原文
說說為何《史記》還被推為第一部通史。
示例：因為前代史書不是斷片的雜記，便
是順案年月的纂錄；只有司馬遷能夠貫穿經
傳，整齊百家雜語，成一家言。這實在是創
作，是以述為作。他這樣將自有文化以來三
千年間君臣士庶的行事，“合一爐而冷之”
卻反映著秦漢大一統的局勢。《春秋左氏
傳》雖也可算通史，但是規模完具的通史，還
得準《史記》為第一部書。
2.《經典常談》原文中從古就有對班固和司馬
遷成就的比較評價，結合你對經典的閱讀，
談談你自己的看法。
示例：二人都是歷史上偉大的史學家和文
學家，他們對歷史的態度，他們對史料的尊
重都是值得我們學習的，他們在寫作和記史
的方式上，都有自己的創新，都有自己獨特
的視角，這些也是值得我們欣賞和借鑒的。(共7張PPT)
技法點睛
方法講解
典例分析
它描述了主人一家一
孤僻狷介的主人、未能免俗的
圍繞“感”點，引述材料
女主人、喜歡捉弄它的三位小姐的言行；也描述了主人狹小
讀后感重在“感”，就是要圍
的生活圈子里的幾位座上客，觀察其言談舉止，剖析其心理，
繞感受，有的放矢。材料精短的，
評論其種種可笑行徑。（劉振瀛《我是貓》中文譯本序言)
可全文引述；材料長的，或摘錄引
分析：作者用極簡潔的語言，概括了小說《我是貓》中的
發“感”的關鍵詞、句，或概述引發
主要情節，為下文表達作者的感受作鋪墊，這是一種概括式
“感”的要點。
的引用。
泰戈爾是我青年時代所最愛慕的外國詩人。他是一個
分析材料，評議“感”點
愛國者、哲人和詩人。他的詩中噴溢著他對于祖國的熱戀，
在引出“讀”的內容后，要進
對于婦女的同情和對于兒童的喜愛。有了強烈的愛就會有
行一番評議。既可以就事論事地
強烈的恨，當他所愛的一切受到侵犯的時候，他就會發出強
對所引用的內容進行分析，也可
烈的怒吼。（冰心《園丁集》譯者序）
以由現象到本質，由個別到一般
分析：作者對泰戈爾的《園丁集》的“感”點就是“對于祖
進行挖掘，對寓意深刻的材料更
國的熱戀，對于婦女的同情和對于兒童的喜愛”，泰戈爾的
要做一番分析，然后才水到渠成
感情和作者的心靈有相通之處，因此作者圍繞這一“感”點
地亮出自己的“感”點。
來分析《園丁集》在詩歌上的成就，便顯得水到渠成。
聯系實際，縱橫拓展
現在的社會太過浮躁。追根究底問一句：浮躁從何而
寫讀后感最忌諱拘泥于內容
來？難道摒棄優雅，不就是割斷文化傳統精神所造成的惡
本身泛泛而談。聯系實際，既可
果么？重新塑造社會文明，是否可以從簡單的讀詩做起，從
以由此及彼地聯系現實生活中相
讀《唐詩三百首》邁出第一步呢？（余福智《怎么能夠詩意地
類似的現象，也可以由古及今地
棲居？一讀〈唐詩三百首〉的理由》)
聯系現實生活中相反的種種問
分析：作者在評價《唐詩三百首》時，沒有僅限于分析唐
題。在聯系實際分析論證時，還
詩的“詩意棲居”，而是聯系現實社會的“浮躁”，從“重新塑
要注意時時照應引用的內容，使
造社會文明”的層面上進行論述，立意深遠。
“聯”與“引”相關聯。
作者的愛憎分明可以說是首尾一致的…揭開“太平
總結全文，升華“感”點
盛世”的帷幕，把腐朽的封建社會指給讀者，并且說這個社
總結既可以回應前文，強調
會是應該反抗的，吳敬梓和曹雪芹一樣，在這上邊獲得了勝
“感”點；也可以提出希望，發出號
利和成功。（馮至《論〈儒林外史〉》）
召。不管采用哪種方式結尾，都
分析：作者在結尾處高度評價《儒林外史》的成就，并與
必須與前文一脈相承，渾然一體。
《紅樓夢》相提并論，總結了《儒林外史》“愛憎分明”的特點，
起到了升華“感”點的作用。(共11張PPT)
1.學習與探究。
材料一司馬光認為：“古人為詩，貴于意在
言外，使人思而得之，故言者無罪，聞之者足
戒也。”所以一直說詩詞創劍作追求的最高境
界是含蓄而意在言外的美感。清代沈祥龍
《論詞隨筆》說過：“含蓄者，意不泄露，語不
窮盡，句中有余味，篇中有余意，其妙不外寄
言，凡詩詞惡淺陋而貴含蓄，淺露則陋，含蓄
則令人再三吟詠而有余味。”詩詞中含蓄是
指詩人不是把思想感情直白地告訴讀者，而
是完全依靠對客體事物的仿影，讓主體情思
依附于客體物象里。它通常是借助于一些
表現手法，曲折地把意思傳達出來。
材料二歐美現代詩歌強調，比較直率地把
詩人所要表達的意思表現出來，直抒胸臆，
言盡而意亦盡，回味的空間相對縮小了，但
這樣比較符合西方人的心理特征、思維特
征。歐美待歌文字淺顯，明白如話，形式自
由，強調自由開放和直率陳述。
材料三
A
B
(1)根據材料一、材料二的內容說說“中國古
詩”和“歐美現代詩”各自具有怎樣的特
點。
“中國古詩”講究含蓄美，對于情感不
直接表達，而是由讀者去體會并領會其
中的深意，給讀者一種回味無窮的意味。
“歐美現代詩”強調直抒胸臆，直白表達
復雜情感。形式自由，陳述直率，簡單明
(2)仔細觀察材料三中的AB兩幅圖片，請任
意選擇其中一幅，為其配上一句古詩、詞
或曲并簡述理由。
選A。枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，
古道西風瘦馬。圖片中藤纏古樹，遠處
的小橋旁能依稀看到房屋，古道上一個
孤獨的游子幸著瘦馬。圖片給人一種凄
涼之感，符合曲的意境。
選B。竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先
知。圖片中桃花、翠竹相映成趣，水中鴨
子自由游行。展現了春天的勃勃生機，
符合詩的意境。
2.某班擬開展以“漫步古詩苑”為主題的系列
活動，請你參加并完成下列任務。
【古詩分類】
(1)班委會準備將教材中出現過的詩何分類
編輯，下列詩句不宜放在“思鄉”主題類
的一句是（③）（只填序號）
①仍憐故鄉水，萬里送行舟。
②鄉書何處達？歸雁洛陽邊。
③深林人不知，明月來相照。
④不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉。
⑤此夜曲中聞折柳，何人不起故園情。
(詩人競猜】
(2)班委會舉行“詩人競猜”的猜迷活動，請
仿照示例，在橫線上填上適當的語句。
示例：（謎面）最恨凡塵世，一生獨愛菊。
謎底)陶淵明
(謎面)生夢鐵馬冰河，死悲九州未
同
C
(謎底)陸游

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