資源簡介

(共22張PPT)
沁園春 長沙
——毛澤東
教學(xué)重點:作者對湘江秋景的描寫、融情于景的抒發(fā)。
教學(xué)難點:作者筆下景胸中情的關(guān)系及二者交融形成的整首詩的情感基調(diào)的體悟。
素養(yǎng)目標(biāo)
1.思維發(fā)展與提升:學(xué)習(xí)感受并理解詩人毛澤東青年時期的理想抱負(fù)和精神境界。
2.語言建構(gòu)與運用:學(xué)習(xí)富有表現(xiàn)力的語言，提高朗讀能力。
3.審美鑒賞與創(chuàng)造:體會宏闊的深秋意境，提高形象思維能力。
天下者，我們的天下。
國家者，我們的國家。
社會者，我們的社會。
我們不說，誰說，
我們不干，誰干。
——毛澤東《覺醒年代》
導(dǎo)
沁園春·長沙
詞牌名·標(biāo)題
詞牌：是一首詞的詞調(diào)的名稱，決定著詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)和平仄聲韻，類似如今的曲譜。按字的多少，詞一般又有小令（58字內(nèi)）、中調(diào)（59-90字內(nèi)）和長調(diào)（91字以上）三種形式。（“沁園”為東漢明帝為女兒沁水公主修建的園林，沁水公主的舅舅竇憲倚仗其妹的皇后之勢，搶奪園林，后人感嘆其事，多在詩中吟詠，漸成“沁園春”這一詞牌）
標(biāo)題：是詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn)。本詞寫的就是長沙，是長沙的景，長沙也是詩人的故鄉(xiāng)，他在這里成長學(xué)習(xí)，組織了湖南學(xué)生聯(lián)合會、新民學(xué)會，開辦了平民夜校、文化書社和湖南自修大學(xué)，反對袁世凱稱帝，領(lǐng)導(dǎo)了驅(qū)逐張敬堯等軍閥的活動。
因聲求氣（讀準(zhǔn)字音、讀清節(jié)奏、讀出情感）
沁園春 長沙
獨立/寒秋，湘江/北去，橘子洲/頭。看/萬山/紅遍，層林/盡染；漫江/碧透，百舸/爭流。鷹/擊長空，魚/翔淺底，萬類/霜天/競自由。悵/寥廓，問/蒼茫/大地，誰/主/沉浮？
攜來/百侶/曾游。憶/往昔/崢嶸/歲月稠。恰/同學(xué)/少年，風(fēng)華/正茂；書生/意氣，揮斥/方遒。指點/江山，激揚/文字，糞土/當(dāng)年/萬戶侯。曾/記否，到/中流/擊水，浪遏/飛舟？
反復(fù)朗誦這首詞，說說你對這首詞的感受。
1.開頭三句點明了哪些內(nèi)容？
在深秋時節(jié)，我獨立在橘子洲頭，望著江水日夜不息的向北奔流。
交代了時間、地點和人物、特定的氛圍。
2.詩歌語言跳躍性很大，語序往往倒裝，而且有些成分省略。同學(xué)們要靠想象把詩意串合起來，開頭三句"獨立寒秋，湘江北去.橘子洲頭"請調(diào)整語序，并把大意順暢地說出來。
思
看萬山紅遍，
層林盡染；
漫江碧透，
百舸爭流。
鷹擊長空，
魚翔淺底，
萬類霜天競自由。
從這幅“湘江秋景圖”中，我們看到了哪些景物 作者用哪些詞語來形容這些景物的？有什么樣的表達效果？（5分鐘）
思
萬山紅遍 : 紅葉范圍之廣
層林盡染 : 色彩濃烈艷麗
漫江碧透 : 江水清澈見底，宛若碧玉
百舸爭流 : 千帆競發(fā)的昂揚積極的熱烈場面
鷹擊長空 : 雄鷹沖破天際時的矯健有力之狀
魚翔淺底 : 魚兒輕靈自在、自由歡快之態(tài)
萬類霜天競自由
展
意象：帶有主觀情緒或情感的景物
月亮：
大雁：
柳樹：
梅菊：
思鄉(xiāng)
懷人
離別
高潔
書不盡言，言不盡意，圣人立象以盡意（《易傳》）
多種意象的組合，向我們勾勒出一幅幅動人心魄的畫面，若讓你來詞語來形容這幅“湘江秋景圖”的畫面特點，你用哪些詞來形容？（3分鐘）
雄偉壯麗 生機勃勃 積極昂揚
展
思
意境
詩人通過種種意象的創(chuàng)造和組合所構(gòu)成的一種充滿詩意的藝術(shù)境界。
感情
毛澤東樂觀熱烈、奮發(fā)向上的斗志
一切景語皆情語
這一幅湘江秋景圖是以作者的角度去描繪的，那當(dāng)時觀景之人的精神風(fēng)貌及心態(tài)如何，文中可否給了出答案？
獨 悵
思
本詞中的“獨”與常見詩詞中的“獨”有何不同，它能表明詩人怎樣的形象？
仰不愧于天，俯不怍于人的中流砥柱的英雄氣概。
思
悵寥廓，
問蒼茫大地，
誰主沉浮？
思
1925年秋天，工農(nóng)運動風(fēng)起云涌。統(tǒng)一戰(zhàn)線內(nèi)部以蔣介石為代表的國民黨右派，加緊了篡奪革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的陰謀活動。在共產(chǎn)黨內(nèi)，黨的總書記陳獨秀錯誤估計了當(dāng)時的形勢，提出了“統(tǒng)率革命的資產(chǎn)階級·聯(lián)合革命的無產(chǎn)階級。實現(xiàn)資產(chǎn)階級的民主革命"等主張，拱手將革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)讓給資產(chǎn)階級。在這種情況下，解決中國革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)問題就成了一個迫切問題。
主宰國家的命運，掌握民族的前途。詩人通過詢問大自然的盛衰榮枯的主宰，表現(xiàn)出詩人的博大胸懷和革命的壯志凌云。
評
上片寫景，描繪了美麗壯觀的湘江深秋景色，對景物的描寫，有靜有動，有遠有近，并借景抒情，提出了蒼茫大地應(yīng)該由誰來主宰的問題。小結(jié)上片，寫景提問，為下片抒情議論做準(zhǔn)備。
齊讀并背誦上片。
思
李白曾說，長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海，寓意在悲憤中不乏豪邁氣概，在失意中仍懷有希望，同樣以水舟做意象的最后三句話，又象征著什么呢？（3分鐘）
實寫回憶當(dāng)年在此游泳的情景，既是深情懷念，同時也激勵自己和一切革命者應(yīng)激流勇進，搏擊風(fēng)浪，做革命的中流砥柱。同時表明，我們年青一代有能力掌控中國的命運。
引用了祖逖“中流擊楫”的典故：
西晉末年，北方少數(shù)民族入侵中原，中原百姓被迫南遷，祖逖不忍百姓流離失所，累累白骨無人收斂，在缺人少兵的情況下主動請纓收復(fù)失地。并曾在渡江南遷時立下誓言，“不能清中原而復(fù)濟者，有如大江！”
毛澤東用此典故，更有一種視死如歸的革命氣魄！
這首詞，通過對湘江秋景的描繪和對青年時代革命斗爭生活的回憶，抒發(fā)革命青年對國家民族命運的感慨和以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治者，改造舊中國的豪情壯志。
歸納主題
聯(lián)系當(dāng)下
躺平青年、佛系青年該不該被批判？
“基本的吃穿能夠保證就不想奢求太多，網(wǎng)上不是有句話叫‘要啥自行車’，如果有點錢能留就不錯了，生活就這樣慢慢地過吧，像我這樣的男生不買衣服也很正常。”
“我也不知道怎么辦，生活壓力很大，每天都面臨各種壓力和困難，有時間就想一個人靜靜地待著。”
“不想想自己的未來，該怎么樣就怎么樣，到時會有辦法的，現(xiàn)在活得都不容易。”
我們能做到理解，但是我們來人間一遭，就是要做一個妥協(xié)于環(huán)境、敗于困境的懦夫嗎？你真得甘心嗎？你真得哪怕一次都沒有幻想自己是學(xué)霸、英雄的時候嗎？
濟寧青年
“最美基層高校畢業(yè)生”、“90后”全國人大代表——崔久秀（曲師大畢業(yè)）。
“不是每一朵花都能盛開在雪山之巔，雪蓮做到了；不是每一棵樹都能屹立于沙漠戈壁，胡楊做到了。”
剛畢業(yè)的她就去援疆，帶領(lǐng)當(dāng)?shù)厝罕娹k農(nóng)民專業(yè)合作社、組建建筑隊、種植日光溫室大棚、發(fā)展鄉(xiāng)村旅游業(yè)，確保當(dāng)?shù)馗髯迦罕娔苋缙趯崿F(xiàn)脫貧摘帽奔小康。年紀(jì)輕輕便成了副縣長。
少年強則國強，少年智則國智，
少年富則國富，少年獨立則國獨立，
少年自由則國自由，少年進步則國進步，
少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，
少年雄于地球，則國雄于地球。

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