資源簡介

(共22張PPT)
荷 花
第2課時
水中仙子出，
綠葉做衣裳。
花開香滿池，
一池映日光。
(打一植物)
學一學
葉圣陶（1894年10月28日—1988年2月16日），原名葉紹鈞，字秉臣、圣陶，江蘇蘇州人，現代著名作家、教育家、文學出版家與社會活動家。
葉圣陶被譽為“優秀的語言藝術家”，他的小說以冷靜觀察“灰色人生”而聞名，展現了深刻的現實主義特征。
他的代表作包括《稻草人》《古代英雄的石像》《一粒種子》，這些作品深刻描寫了人物命運與社會現實。
學一學
①
②
③
④
⑤
聞香至荷花池
荷花盛開美景
荷花如畫美麗
融入荷花舞蹈
學一學
意識回歸現實
回想第一、二段描寫的荷花的景象。
清晨的荷花池，彌漫著一陣陣清新的香氣，空氣中仿佛充滿了自然的氣息，令人心曠神怡。
荷花池里，荷葉像碧綠的圓盤一樣挨挨擠擠，有的荷花剛剛露出幾片花瓣，似乎還在猶豫要不要完全展開；有的花朵已經盛開，雪白的花瓣舒展，中心露出嫩黃色的小蓮蓬，顯得格外美麗。整個池塘如同一幅活潑的畫，充滿了生命的美感。。
學一學
1. 自由朗讀第3段，感受文字勾畫的生動場景與細節。
2. 找出引發畫面感的詞語，分析它們描繪的場景。
3. 通過想象，描述腦海中的畫面，
將文字轉化為視覺體驗。
4. 用生動語言表達畫面，體驗文字帶
來的情感與美感。
學一學
荷花如畫美麗
學一學
荷花在生活中還有哪些其他優美的姿態呢？
有的荷花在微風中輕輕搖曳，花瓣隨風飄動，仿佛在與風兒輕聲呢喃
盛開的荷花挺立在池中，花瓣層層展開，宛如翩翩起舞的舞者，展現出優雅的姿勢
學一學
1.朗讀第4、5自然段，感受作者在荷花池中看到、聽到的景象與細節。
2.通過朗讀第4、5自然段，體驗作者置身荷花池的感受與內心的想法。
3.朗讀第4、5自然段，思考作者在
荷花池中觀察到的景象和觸動的情感。
學一學
融入荷花舞蹈
學一學
我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。
融 入
學一學
作者通過自我代入荷花，表達了對自然美的深刻感受，感受到純凈與寧靜，體現了內心的愉悅與對自然的親近。
一陣微風吹過來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風飄動。
沉醉其中
學一學
作者通過描繪荷花在微風中舞動的情景，表達了自己與自然和諧共舞的愉悅與自由，體現出內心的輕盈與寧靜。
不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。
沉醉其中
學一學
作者將荷花在風中輕輕搖曳的姿態比作人舞蹈，這一比喻生動地呈現了荷花的動態美，仿佛荷花在隨風起舞，展現了自然的靈動與優雅。這樣的句子不僅形象生動，也富有詩意，增強了文章的表現力和美感。
蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……
沉醉其中
學一學
思考：蜻蜓、小魚的出現，對描寫荷花有什么作用？
作者通過蜻蜓與小魚的描寫，表達了與自然親密互動的愉悅與寧靜，體現了心靈的放松。
意識回歸現實
學一學
過了好一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。
荷花的美麗令我陶醉，我沉浸其中，甚至忘記了自己，完全被它吸引了。
開篇引入（第一段）
描述作者清晨來到公園，第一時間感受到荷花池的清香，表現了對荷花的期待與向往。通過自然氣息的渲染，引出接下來的荷花景象。
荷花的外貌與動態（第二段）
細致描繪荷花池中的景象：荷葉密集、荷花
的不同狀態（含苞待放、完全開放、剛剛綻
放等），通過對荷花外形的生動描寫，展現
荷花的多姿多態，增強畫面感。
課堂小結
荷花的美與畫面感（第三段）
通過比較荷花池如同一幅活的畫，贊美荷花的姿態與美麗，強調荷花的個性與自然之美。通過“畫家”的比喻，進一步增強了荷花在作者眼中的神奇與藝術感。
作者的情感體驗（第四段）
作者通過想象自己變成荷花，賦予荷花人的
情感，在微風中舞動的描寫，傳達出作者對
荷花的喜愛與沉浸感，同時通過蜻蜓與小魚
的描寫，傳達了自然界的歡愉與寧靜。
課堂小結
回歸現實（第五段）
最后，作者意識到自己并非荷花，
而是旁觀者，體現了從深度沉浸中
逐漸回歸現實的過程。這一段落既
是情感的回歸，也暗示了人與自然
的關系，帶有哲理意味。
課堂小結
知識擴展
水陸草木之花，可愛者甚蕃。晉陶淵明獨愛菊。自李唐來，世人甚愛牡丹。予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。
　　予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。噫！菊之愛，陶后鮮有聞。蓮之愛，同予者何人？牡丹之愛，宜乎眾矣。
愛蓮說
周敦頤〔宋代〕
仔細背誦課文第2-4自然段，理解其內容和表達技巧。
在田字格里規范地寫生字三遍，幫助記憶并提高書寫能力。
課后作業
荷花
第2課時
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