資源簡介

一上7《兩件寶》教學設計
【教材解讀】
《兩件寶》是新修訂教材增加的篇目。本單元圍繞兒童生活的人文主題，編排了《小小的船》《影子》《兩件寶》三首兒童詩和《語文園地七》，三首兒童詩旨在引導學生通過閱讀初步學習尋找明顯信息的能力。
《兩件寶》這首兒童詩是根據陶行知先生所寫的《首腦相長歌》改寫的，語言樸實無華，內容通俗易懂，符合兒童口語習慣，便于朗讀背誦。通過本首詩的學習，學生了解到雙手和大腦是人身上非常重要的兩件寶，要從小養成手腦并用的好習慣。
這是一首朗朗上口、富有教育意義的兒歌。排列整齊，韻律和諧，從正反兩面說明了手腦并用的重要性。課文共有5句話。第1句講雙手和大腦是人的兩件寶，告訴人們手和腦對人都很重要；第2句分別講雙手和大腦的作用；3、4句從反面說明只用手不用腦或只用腦不用手的不足；第5句告訴我們手腦并用才能有創造的道理。
本單元的語文要素是“初步學習尋找明顯的信息”，課后習題“說說課文中的兩件寶能做什么？為什么要‘用手又用腦’？”正是指向這一語文要素，在教學中要設計相關問題，引導學生在朗讀兒歌中提取簡單、明顯的信息，理解課文內容。
【課標分析】
《義務教育語文課程標準》（2022版）在課程理念部分指出：“義務教育語文課程實施要從語文生活實際出發，創設豐富多樣的學習情境，設計富有挑戰性的學習任務，激發學生的好奇心、想象力、求知欲，促進學生自主、合作、探究學習。根據不同年齡學生的學習特點和不同學段的學習目標，選擇恰當的評價方式，抓住關鍵，突出重點，加強語文評價的整體性和綜合性?！?br/>教學中將結合學生生活經驗，采用形象直觀的教學手段，逐步發展學生識字、寫字和閱讀背誦的能力。注重教學評價的導向作用，教學評價是要求，也是標準，關注學生的特點，對學生進行全面評價。
【學情分析】
一年級學生入學時間短，識字量有限，聽說讀寫的實踐經驗尚淺，理解詩文的內涵有一定的難度。對于學生來說，形象直觀的圖片、好玩的游戲和動態的畫面更具有吸引力。結合以上認知，我借助多媒體系統巧妙設計學習伙伴——花花這一人物形象推動學習任務，環環相扣，持續調動學生注意力。
【設計理念】
本節課設計充分利用低年級學生身心發展的特點，創設一種自由、平等、和諧的氛圍，在師生的對話、活動、交流中進入真情交融的境界。從學生們喜聞樂見的幾種輔助性教學方法入手，鼓勵學生自主、合作、探究，轉變學習方式，使語文教學富有誘惑力，促使學生好學、樂學、會學。
【教學方法與策略】
情境創設：通過多媒體展示、實物演示等方式創設生動的情境，激發學生的學習興趣和好奇心。
朗讀指導：采用多種形式的朗讀活動，如個別讀、小組讀、全班齊讀等，幫助學生鞏固生字和詞語的學習成果，同時感受語言的韻律美。
合作學習：組織學生在小組內進行討論和交流，分享自己的識字方法和理解感悟，培養學生的合作意識和團隊精神。
生活實踐：引導學生聯系生活實際，思考雙手和大腦在日常生活中的作用和價值，將所學知識應用于實際生活中。
【教學目標】
1.認識“件、有、做、腦”等10個生字，會寫“和”“也”“又”“才”4個生字，認識偏旁“月字旁”，會用連接詞“和”和“又”。
2.通過多種方式正確、流利地朗讀和背誦課文
3.理解課文內容，指導兩件寶的名字和本領，明白手和腦的重要性。
【教學重難點】
教學重點：通過多種方式正確、流利地朗讀；理解人的“兩件寶”分別指的是什么，并明白其原因。
教學難點：理解課文內容，說說兩件寶的名字和本領，明白手和腦的重要性。
【教學準備】
詞卡及PPT
【教學過程】
第一課時
活動一：游戲激趣，導入“兩件寶”
1.小朋友們還記得嗎？我們玩過一個小游戲，叫“你說我做”。想不想再玩一次？（師說生做）
我說你指：
（1）捏捏你的鼻子
（2）剁剁你的雙腳（足）
（3）舉起你的雙手（手）
后面三個有點難，我不直接把這些東西說出來，我只說他們有什么本領？
（1）這個東西能聽聲音（耳）
（2）能讓我們看到美麗的世界（目）
（3）聽說他的本領有點大，又能說話，又能吃東西。（口）
這些都是人身上的寶貝。今天我們就要來認識兩件寶。
2.板書課題：兩件寶。
（1）齊讀課題。來聽老師地朗讀。（“兩”加重音）你一聽老師的朗讀，就知道了是幾件寶？
指導：把“兩”讀得重一點兒，“件”和“寶”不拖音，讀起來就好聽了。小朋友讀得真好聽。
（2）學習“件”。
小朋友，你們看“件”是個生字，左邊是個“人”，右邊呢？（牛）“件”最早的意思是把牛肉分給很多人?，F在常常用“件”表示數量?！凹笔莻€生字，可以怎么記呢？
你還會說一件什么？（一件衣服，一件上衣……學生可能說得不準確，要及時糾正，指導用準確。）圖片上的你會說嗎？
3.這是一首兒歌。語文書第88頁最下面一行告訴我們，這首兒歌是陶行知寫的。小朋友們不認識陶行知爺爺，一起來讀讀他的名字。
這首兒歌的“年紀”比你們的爺爺奶奶還大呢，想不想讀一讀？
【設計意圖】用游戲“你說我做”“我說你指”導入，讓孩子們認識人的身體部分名稱，引出詞語“兩件寶”，揭示課題，讓學生帶著好奇心在愉悅的氛圍中進入兒歌的學習，激發學生的學習興趣，最后隨題學習生字“件”，并將“件”帶入生活情境中，達到鞏固和運用的目的。
活動二：聽讀兒歌，尋找“兩件寶”
1.請小朋友聽老師讀課文。老師讀的時候，有三件小寶貝要發揮作用啦，小耳朵要仔細聽清讀音，老師讀到哪兒小手指到哪兒，眼睛就跟到哪兒。聽明白了嗎？
（師范讀課文，生認真聽讀）
（1）關注兒歌節奏和“不”的變調。這首小兒歌里有幾個“不”，數一數？你會讀嗎？指名讀，齊讀。
（2）現在請你再讀一讀，標一標：課文有幾句話。句子的序號標在句號的上面。拿起筆試試吧！
（3）一句一句讀：現在請5個最想讀得小朋友給我發信號，小背挺得真有精神。開一列小火車。
（4）兩句兩句讀：個別讀——全班讀。
（5）師生合作接龍讀。
（6）全班拍手讀。
2.交流，指導提取明顯信息。
課文會讀了，你有沒有找到陶爺爺說的兩件寶指的是哪兩件呀？（這個問題大多數學生都能找到，但要指導用文中的詞語來說，指“雙手”和“大腦”）
板書或詞貼：雙手 大腦
現在，誰能用一個字把這兩件寶連起來說？（雙手和大腦）指導識認“和”，左邊禾字旁，右邊一個口。
你還會說什么和什么？（生自由說，仿說）
3.朗讀句子：人有兩件寶，雙手和大腦。
（1）學習“有”。（出示古字）發現了嗎？這個字里也有一只“手”，“手”里拿的是什么？（肉）。
聯系前一課學習的生字。板書“有”，第一二筆標紅，這只手在哪些字里見過？（左、右、友……）瞧，左是左手，右是右手（甲骨文中“右”和“又”的寫法是一樣的），兩只手握在一起，就是“友”。
（2）區分“友”和“有”。
【設計意圖】用“一句一句讀”“兩句兩句讀”“師生合作接龍讀”“全班拍手讀”多種形式的朗讀幫助學生初步感受節奏和韻律，整體感知課文的內容。低年級課文重在讓孩子們一遍一遍地讀，教學中借助“一句一句讀”“兩句兩句讀”“師生合作接龍讀”“全班拍手讀”等小任務，讓孩子們自覺參與朗讀。同時以課文有幾個句號入手，引導借助句號來數句子，讓學生在實踐中自然而然地會數句子，為后續學習中的數段落打基礎。多種識字方法，調動學生的積極性，幫助學生理解生字的字形和字義，加深對生字的記憶和理解，激發他們對漢字文化的興趣。
在生字教學中融入多種識字方法，并呈現由淺入深、循序漸進的教學原理，符合一年級學生認知心理。整體上采用隨文識字的方法，字不離詞、詞不離句，讓生字詞的學習融通課程內容、學生生活和語文實踐中，在識字讀文的過程中初步學習尋找明顯信息的能力。漢字的學習是引導學生主動整理發現構字組詞特點，通過由象入形、由意入詞，解碼漢字音形義內在規律，構筑漢字的形象美、意蘊美和文化美。
活動三：自讀課文，認識“兩件寶”
1.雙手和大腦，這兩件寶貝能做什么呢？請小朋友學著老師的樣子，自己讀一讀課文，找一找：雙手和大腦能做什么事情？
提取信息，交流句子：雙手會做工，大腦會思考。
理解“做工”和“思考”：
（1）識記“做” “做”是一個生字，你有什么好辦法記住它嗎？
學習詞語“做工”。那什么是“做工”呢？
（2）理解“做”。
A.你會用雙手做什么？（寫作業、掃地、拖地）
B.你的爸爸、媽媽會用雙手做什么呢？（工作、種花）
（做手工、做家務、做房子、做工作……）這些都叫——做工。一起讀讀這個詞。
所以“做工”就是“做事情、做工作、做勞動。”
再把“做工”送進句子里讀一讀：“雙手會做工”。
（3）理解“大腦會思考”——“思考”。
過渡：我發現你們又會讀書，又會思考，所以張老師準備了一件小禮物，你想問這只小熊什么呢？
你看，這么多的小問號，你們就是在——思考。你們的大腦也很會思考呢？誰來讀讀這句話 （大腦會思考）請你讀，你們組讀，全班男生一起讀，全班女生，全班同學一起來。
【設計意圖】通過“雙手和大腦能做什么事情”的探討，教會學生在閱讀中提取明顯信息，用圖片展示雙手的多樣功能，理解“做工”的意思。在探討中通過提問和討論，引導學生關注課文重點，結合自身實際思考雙手和大腦的作用，加深對課文內容的理解。
活動四：再讀課文，使用“兩件寶”
（一）辯證理解“用手”和“用腦”
過渡：讀得可真棒??！張老師還要送大家一個小故事，就是我們三只小熊的故事?，F在請你用耳朵好好聽，大腦好好想，邊聽邊想：你最喜歡哪知小熊呢？為什么？
小熊最喜歡坐得正，小背挺得直的小朋友。好，我要開始了！
故事內容：嗨，小朋友們，你們好，我叫熊熊。跟我打個招呼吧！很高興認識大家。我要開始講故事啦！森林里的三只小熊要準備造房子啦！想也沒想就把門窗全部封起來了，造完一看，哎呀，進不去了！，也想造一座美麗的房子，于是它躺在床上想啊想，想啊想，睡著啦！熊三呢，它用腦袋設計了房子，還用手不停地板磚、刷墻，沒過幾天，一座漂亮的大房子就造好了。
1.課件出示：小朋友們，你們最喜歡誰呢？（熊三）
2.還有喜歡熊三的嗎？熊三的優點只是會動手嗎？
是呀，熊三，又會動腦，又會思考，那難怪你們喜歡熊三呢！
3.那你們為什么不喜歡和呢？（動腦子了，是不是？——但是他睡著了）
4.是的，要是它能付諸行動就沒那么糟糕了。
5.其實，文中也有三句話在寫這三只小熊，你能連一連嗎？
（1）哪句話在寫？你能響亮地讀出來嗎？（用手不用腦，事情做不好。）
指兩名小朋友?！埬銈兘M來讀。
（2）哪句話在寫呢？（用腦不用手，啥也辦不到。）
指2名學生讀——全班女生讀——
（3）只有熊三，你來說。（用手又用腦，才能又創造）。
指2名學生讀——全班男生讀——
全班一起來夸夸熊三。預備起。
是啊，像熊三這樣用手又用腦的才可以創造出自己的大房子，才可以創造出美麗的家園。
6.生活中，你能用手又用腦創造什么呢？（寫作業 這可是一件不簡單的工程）
7.爸爸媽媽又能手創造什么呢？（搞軟件——哇，真厲害，一定需要很多智慧。
創造出自己的事業 救病人，那我們要給他豎個大拇指）
8.同學們，你們看，我們小朋友可以用手又用腦寫作業、算數、畫畫，爸爸媽媽可以用手又用腦來洗衣服、拖地、做工作。而我們的科學家們，他們可以用手又用腦地創造飛機、高鐵。輪船，讓我們地祖國更加強大。
你自豪地來讀一讀：用手又用腦，才能有創造。
（二）書寫“又”和“和”
是啊，只有用手又用腦，才能把我們美麗地世界創造出來。同學們瞧，這個字在古時候它是一只手，慢慢地演變到現在，就成了我們現在地“又”。今天我們要學習“又”這個字。
又：撇捺舒展，下端齊平。
和：（禾和口一樣寬，左右等寬）撇起筆豎中線，橫起筆橫中線，左低右稍高。撇畫寫舒展，口字緊挨禾字旁。
小眼睛跟過來，起筆在田字格地左上格，橫短一些，穿過豎中線，撇長，撇出尖?！稗唷辈灰龅綑M，與撇齊平。
（三）背誦兒歌
接下來，張老師想邀請坐得最正跟著音樂一起來讀讀這首兒歌。
1.難度升級，這樣你會嗎？自己試一試。
2.全體起立，跟著張老師一起讀。
【設計意圖】用三只小熊造房子的故事，引導孩子學會理解課文關鍵信息，讓學生通過故事的形式結合生活實例理解關鍵詞語，幫助學生更好地體會雙手和大腦的功能，深入理解“創造”的含義，聯系生活實際讓學生感受到創造的重要性。同時將課堂知識與生活實際相結合，培養學生的實踐能力和創新精神，讓他們在生活中體會手腦并用的重要性。本環節融入了思維能力培養，通過“三只小熊的故事”引導學生結合生活實際進行思考。寫字始于讀字，讓學生通過觀察發現“又”和“和”兩個漢字的書寫的異同，利用口訣識寫漢字，有效降低了學習的難度，激發了學生的學習興趣，將寫字教學落到實處。
在教學中還關注學生的朗讀背誦，通過“跟著音樂拍手讀”“全體起立讀”，學生不僅鞏固了新知，還感受了現代詩歌的韻律美，整個環節的設置，構建一個充滿探索與發現的快樂旅程。
交流小結，延伸“兩件寶”
1. 通過這節課的學習，我們收獲了哪些知識？
2. 你們覺得“雙手”和“大腦”這兩件寶會不會鬧矛盾呢？下節課我們繼續來探究。
第二課時
活動一：復現生字，鞏固書寫
小朋友們，這節課我們接著來讀陶行知爺爺送給大家的兒歌《兩件寶》?！秲杉殹分杏羞@些生字寶寶，來，開一列小火車讀一讀。
1.出示生字，開火車讀，齊讀。
這幾個字寶寶老師上節課沒教，你們也會讀，真棒！
出示：辦到 才能 也
生字找到它們的小伙伴，就變得有意思了，再讀詞語“辦到”“才能”。
2.指導生字“也”“才”。
①“也”字很喜歡交朋友，你認識哪些帶有“也”的漢字？（他 地 她）
示范指導寫“也”。提示——也：第一筆橫折鉤，起筆靠左邊，留足空間。橫向右上斜，穿過豎中線再拐彎內收，鉤出來。豎中線稍左寫懸針豎，再移動相等的距離，起筆低一些，寫豎彎鉤。圓圓的彎拖出長尾巴，輕輕鉤上去。
②示范指導寫“才”：長橫高于橫中線。豎鉤右移靠近豎中線，一撇起筆交叉處。
③生描紅、臨寫；師指導、練習。
活動二：朗讀課文，指導背誦
1.出示課文，齊讀。
2.鞏固，提取明顯信息。根據問題，朗讀課文相應句子。
課文中的兩件寶是什么？（人有兩件寶，雙手和大腦）
它們能做什么？（雙手會做工，大腦會思考）
為什么要“用手又用腦”？（用手不用腦，事情做不好。用腦不用手，啥也辦不到。用手又用腦，才能有創造）
3.標紅最后一個字，讀一讀，引導發現。（每句話最后一個字的拼音里都有韻母“ao”）
4.做動作讀；同桌合作讀。
5.填空讀，指導背誦。
活動三：聽讀故事，續編故事
1.故事小講堂。（師講故事，生聽故事）
手和腦的故事
手和腦是一對好搭檔。每天，它們分工明確，齊心協力幫小主人做許多事情。有一天，手覺得小主人做事總讓它出力，腦卻好像什么都不用干。于是，手對腦說：“我決定要離開你了，以后我們誰也不用依靠誰啦！”從那以后，手開始獨自做事，可是……
2.猜一猜，接下來會發生什么事情呢？編一編，接著講下去。
同桌互相講接下來的故事，全班交流。
3.如果讓你送給“手”一句話，你會說——
再讀：用手又用腦，才能有創造。
活動四：繪本故事 拓展延伸
1.聽繪本故事《愛動腦筋辦法多》。
2.思考：小兔怎樣把南瓜運回家？它動腦思考了些什么？你想對小兔說什么？
課后作業：
把手和腦的故事畫出來，配上文字，不會寫的字加拼音。
【板書設計】
7 兩件寶
雙手 大腦
做工 思考
創造
【教學反思】
整堂課我以學生為主體，讓學生在玩中學，學中玩，充分發揮了學生的主動性和創造性。但是也存在一些不足之處，比如：
1.在教學中，我沒有給學生足夠的時間和空間去思考和表達自己的想法，有些問題只是我自問自答，沒有引起學生的共鳴和討論。
2.在教學中，我沒有注意到學生的個體差異，有些學生可能已經掌握了兒歌的內容，有些學生可能還不太理解，我沒有針對不同的學生進行不同的指導和評價。
3.在教學中，我沒有充分利用多媒體資源，如圖片、視頻、音樂等，來豐富教學內容和形式，提高教學效果。
針對以上不足之處，我在今后的教學中會采取以下改進措施：
1.在教學中，我會給學生更多的時間和空間去思考和表達自己的想法，鼓勵學生積極參與課堂活動，提出問題，發表意見，展示成果。我會創設各種情境，激發學生的興趣和好奇心，引導學生主動探索和發現知識。
2.在教學中，我會注意到學生的個體差異，了解學生的學和需求，采用分層教學和個別輔導的方法，幫助不同的學生達到不同的目標。我會及時反饋學生的學習情況，給予肯定和鼓勵，增強學生的自信心和成就感。
3.在教學中，我會充分利用多媒體資源，如圖片、視頻、音樂等，來豐富教學內容和形式，提高教學效果。我會選擇與教學內容相關的、生動有趣的多媒體素材，制作成課件或微課，讓學生在觀看中學習，在欣賞中感受。我會引導學生利用多媒體資源進行自主學習和探究學習，培養學生的信息素養和創新能力。
總之，《兩件寶》是一首充滿童趣和哲理的兒歌，通過教學反思，我認識到了自己在教學中的優點和不足，也找到了改進的方向和方法。我相信，在今后的教學中，我會不斷提高自己的教學水平和能力，讓學生在快樂的氛圍中學習和成長。

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