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(共26張PPT)
部編版小學語文六年級上冊
13 橋（第三課時）
板塊一 （復習導入）環境描寫，塑造人物形象
山洪襲村
村民驚慌
山洪漸漲
組織逃生
山洪暴發
父子皆亡
山洪退去
祭奠英靈
開端
高潮
結局
發展
在這危急時刻，老支書是怎樣做的？再次讀讀描寫老漢神態、動作、語言的句子。深刻感悟人物形象。
活動1 聚焦人物，感受老支書的形象
板塊二 故事情節的沖突，塑造人物形象
①人們翻身下床，卻一腳踩進水里。是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑。
②人們又瘋了似的折回來。
③人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。
老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。
情節一：
鎮定如山、冷靜理性的老漢
活動1 聚焦人物，感受老支書的形象
老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”
老漢冷冷地說：“可以退黨，到我這兒報名。”
有人喊了一聲：”黨員也是人。”
情節二：
先人后己、愛黨愛民的老漢
活動1 聚焦人物，感受老支書的形象
老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。
五天以后，洪水退了。
一個老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。
她來祭奠兩個人。
她丈夫和她兒子。
情節三：
不徇私情、大義凜然的老漢
活動1 聚焦人物，感受老支書的形象
老漢吼道：“少廢話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。
情節四：
愛子心切的老漢
活動1 聚焦人物，感受老支書的形象
木橋即將倒塌，在這千鈞一發之際，他把生的機會留給兒子，表現出偉大的父愛。
洪水越來越大，形勢越來越危急，逃生的機會越來越小。
在群眾與黨員面前，老支書選擇了（　　 　　）；
在自己與小伙子之間，他把生的希望（　　 ）；
唯一沒有想到的是（　　　），
老支書猶如（ ）。
讓群眾走
留給兒子
自己
巍然挺立的橋
人物形象是在情節和環境中進行塑造的，短促的語言，制造恐怖的環境。環境越惡劣，人物就越勇敢。而矛盾沖突是構成情節的基礎，也是情節發展的推動力。情節就是矛盾沖突。
小結：
梳理全文，找出文中四次沖突和最后解決方案。
（各戰隊合作交流，派代表回答，可用原文，也可用自己語言歸納。）
板塊二 （新授）故事情節的沖突，塑造人物形象
活動2 抓住沖突，感受老支書形象
沖突一：山洪暴發，村民們“瘋”了，老漢像座山，指揮過橋。
從“擁戴”看出老支書的威信高，使慌不擇路的人們安全逃生。
老支書用“可退黨”化解矛盾。
最后小伙子站到了后面。
最后兩人不幸遇難。
沖突二：老支書下令黨員排在后，有人抱怨。
沖突三：老支書因黨性原則揪出一小伙子。
沖突四：木橋搖搖欲墜毀時，小伙子與老支書推讓對方過橋。
活動3 想象喊話，感受老支書的形象
根據提供的情境寫出老支書沒來得及喊出的話。
(1）連日來的大雨，讓老支書揪心啊，他整夜整夜地睡不著覺， 可怕的事情還是發生了，看著你擁我擠的村民，老支書沙啞地喊話……
(2）在洪水來臨時，老支書第一個趕到了那座木橋邊 全村人逃命的唯一通道旁，他想：“我不能丟下村民不管！”他站在橋邊，沙啞地喊話……
(3）面對跌跌撞撞的村民，老支書冷靜地想：這么亂可不行，我得控制局面，指揮他們逃生。于是他沙啞地喊話……
(4）老支書看到自己的兒子擠到了前面，心想：先人后己是黨的紀律，兒子也不能例外，他沖上前去，從隊伍里揪出了兒子，吼道……
(5）到最后只剩下他和兒子兩個人時，木橋在呻吟了，老支書用力把兒子推上了木橋，大聲吼道……
(6）洪水吞沒了他的兒子，老支書心如刀絞，絕望地喊著……
老漢突然沖上前，從隊伍里揪出 ，吼道："你還算是個黨員嗎？排到后面去！"老漢兇得像只豹子。
瞪了老漢一眼，站到了后面。
┅┅┅┅
水，爬上了老漢的胸膛。最后，只剩下了他和 。
推了老漢一把，說："你先走。"
老漢吼道："少廢話，快走。"他用力把 推上木橋。
老漢突然沖上前，從隊伍里揪出 ，吼道："你還算是個黨員嗎？排到后面去！"老漢兇得像只豹子。
瞪了老漢一眼，站到了后面。
┅┅┅┅
水，爬上了老漢的胸膛。最后，只剩下了他和 。
推了老漢一把，說："你先走。"
老漢吼道："少廢話，快走。"他用力把 推上木橋。
小說最后才點明老支書和小伙子的關系，這樣寫有什么好處
活動4體會寫法，感受老支書的形象
小伙子
小伙子
小伙子
小伙子
小伙子
他的兒子
他的兒子
兒子
兒子
兒子
小伙子不僅僅是黨員，更是黨支書記的兒子，如此的胸懷和犧牲精神，正因為他們都是“黨員”。與前文照應，出乎人們的預料，卻也在情理之中，這是設置懸念的寫作方法，增強了故事的悲壯色彩，達到了震撼人心的藝術效果。
她看見了———，卻沒看見——— ,
她聽見了——— ，卻沒聽見———。
拓展表達：這位白發蒼蒼的老太太，這位肝腸寸斷的老母親，她來祭奠兩個人。她丈夫和她兒子。 她看見了淚流滿面的鄉親們，卻看不見丈夫清瘦的臉頰；她聽見了人們嚶嚶的哭泣聲，卻聽不見兒子深情的呼喚；她看見了
（請同學們拿出筆，接著往下寫。)
活動5 啟發想象，拓展表達，寄托哀思。
思考：課文為什么以橋為題？
板塊三 回讀課題，品“橋”之魂
所有人都逃生了，而老漢和小伙子卻葬身洪水。與其說全村人都通過了這座橋逃生，還不如說老漢就是（ ）
一座橋
這座橋不僅僅是橋，更是英勇無畏、無私奉獻、舍己為人的象征！
但此時此刻，老漢用自己的生命架起了一座更為堅固的橋，這是一座怎樣的“橋”啊？
逃命橋 生命橋 救命橋 希望橋······
小說大多是虛構，卻又有生活的影子。生活中有哪些“老漢”為我們架起一座座生命之橋。
懸壺濟世，解救蒼生的逆行者
抗洪救災現場
地震后的搜救
臺風過后
情節
總結：
《橋》這一課，我們通過關注課文的 和 感受到一位 沉著鎮定、舍己為人、無私無畏、不徇私情 的老支書。在今后讀小說時，我一定注意做到關注 和 ，感受 。
環境
環境
情節
情節
人物形象
（1）構思新穎別致，巧妙設置懸念，前后照應。
課文在表達方法上有哪幾個突出的特點？
（2）語句精煉簡潔，環境烘托，渲染緊張的氣氛，給人一種強烈的視覺沖擊感、緊迫感！
（3）大量運用比喻、擬人等修辭方法，增強表現力。
（4）抓住人物的語言、動作、神態刻畫人物特點。
杰出貢獻者
1、你們也學著做一回編導，演一演這篇小說吧。
2、給人物寫頒獎詞。
在學校開展的尋找小說中感動人物征集活動中，決定選入老漢這一人物形象，現在想要邀請大家為老漢寫一段頒獎詞。
板塊四 根據情景演一演
最美英雄
作業：
1、閱讀類似文章，如《“諾曼底號”遇難記》 《豐碑》等，進一步體會小說特點及閱讀策略。（全班）
2、寫一寫學完本文的感想。（速度派、越眾派）
3、做練習題。（改變派)
感謝大家的聆聽！

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