資源簡介

(共40張PPT)
第一課時
to 學習目標
1.梳理文章的結構，學習本文選取典型事例表達中心 的寫法。
教學過程
一、激情導入
1950年，美國悍然發動侵略朝鮮的戰爭，把戰火燒到了鴨
綠江邊，嚴重威脅我國國家安全。同年10月，為了保衛中國新 民主主義革命的勝利果實，也為了支援正在和侵略者浴血奮戰 的朝鮮人民，1950年10月，中國人民志愿軍開赴朝鮮戰場，和
朝鮮人民并肩戰斗，抗擊侵略者，開始了“抗美援朝，保家衛
國"的正義之戰。
河南鄭州人，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹，
當代詩人，著名散文作家、小說家。曾在1950年 至1958年間三次赴朝鮮，寫下了奠定其文學地位 的散文《誰是最可愛的人》及《故士和祖國》
《在漢江南岸的日日夜夜》等作品，歷時22年創
作的著名長篇小說《東方》,榮獲1982年中國首
屆“茅盾文學獎”(長篇小說創作獎)。
三 、助讀學習，了解作者、背景
魏巍(1920—2008)
1 .作者簡介。
1950年，美國發動侵朝戰爭，不久戰火就燒到了鴨綠江邊。美國
妄圖以朝鮮為跳板進而侵略中國，扼殺年輕的中華人民共和國，使中 國重新變成他們的殖民地。為了保 衛中國新民主主義革命的勝利果實， 也為了支援正在和侵略者浴血奮戰的朝鮮人民，1950年10月，中國人 民志愿軍開赴朝鮮戰場，和朝鮮人民并肩戰斗，抗擊侵略者。
1953年7月，美帝國主義被迫同朝中方面簽訂了停戰協定。 抗美援朝斗爭取得了輝煌的勝利。
3 . 知識鏈接。
通訊：是運用記敘、描寫、抒情、議論等多種手法，具體、生動、
形象地反映新聞事件或典型人物的一種新聞報道形式。它是記敘文 的一種，是報紙、廣播電臺、通訊社常用的文體。
通訊的類型：人物通訊、事件通訊、工作通訊、概貌通訊、新聞故 事、文藝通訊、主題通訊、旅游通訊；最常見的是： 人物通訊和事 件通訊。
通訊的特點：
(1)嚴格的真實性；(2)報道的客觀性；
(3)較強的時間性；(4)描寫的形象性。
rèn chún xùn
堅韌 淳樸 謙遜
èn
摁倒
yǐn 過癮
bèng 迸裂
bāi 掰斷
三、指導朗讀，讀順詞作
yú
軍隅里
jiān
聚殲
biē
憋悶
fù
覆滅
2.詞語釋義。
【迸裂】破裂；裂開而往外飛濺。
【豁亮】寬敞明亮。
【隱隱約約】看起來或聽起來不很清楚；感覺不很明顯。 【奮不顧身】奮勇向前，不考慮個人安危。
【永垂不朽】(姓名、事跡、精神等)永遠流傳，不磨滅。
四、概括內容，感知文意
■第一部分(第1-3段),從切身感受提出志愿軍戰士是“最可愛
的人”,概括歌頌他們崇高的精神境界。
■第二部分(第4-14段),選用三個典型事例，表現志愿軍戰士 崇高的思想品質，具體說明他們是“最可愛的人”。
■第三部分(第15段),聯系我們的幸福生活，說明志愿軍戰士是 祖國人民幸福生活的保衛者，號召人們熱愛志愿軍戰士，因為他 們確實是“最可愛的人 ”。
●作者在文中運用了哪幾個典型事例 請用小標題的形式加以概述。
■①松骨峰戰斗，或書堂站戰斗；
■②馬玉祥救朝鮮小孩；
■③防空洞談話。
四、深入研讀，分析事例
事例 描寫對象 時間 地點 情節主體 思想感情
精神品質
事例① 某部先頭連 打仗時 槍林彈雨的 戰場 阻擊敵人 對敵人的恨
革命英雄 主義精神
事例② 馬玉祥 打完仗下 陣地 烈火炙人的 民房 火中救人 對朝鮮 人民的愛
國際主義 精神
事例③ 一個普通 戰士 休息時 狹小潮濕的 防空洞 談心明志 對祖國 人民的愛
愛國主義 精神
● 請從以下角度比較文中三個事例事例，體會典型性。
● 松骨峰戰斗
——對敵人的恨
英雄的群體形象 英雄主義
●防空洞談話
——前二者的思想基礎
—志愿軍戰士的代表
●馬玉祥救朝鮮兒童
——對朝鮮人民的愛
英雄的個體形象
國際主義
● 分析這三個事例，說說它們之間能否調換順序。
不能調換。志愿軍戰士出國的目的是“抗美援朝，保家衛國”,打擊侵略者
是他們最重要的任務，“松骨峰戰斗”是這一神圣任務的具體體現，表現了志愿 軍戰士的革命英雄主義精神，所以應當先寫。 “馬玉祥救童”寫的是戰爭的另 一側面，是志愿軍戰士對朝鮮人民的具體援助，表現了他們對朝鮮人民的愛。
這種愛超越了國界，超越了親情，是純潔、高尚的愛，是國際主義精神的高度體 現，與第一個事例相比，就其意義而言，自然應當放在第二位。前面這兩個事例
主要寫英雄的行為美，“防空洞談話”則揭示志愿軍戰士的心靈美，它是產生
英雄行為的思想基礎，表現了志愿軍戰士的愛國主義精神，所以放在最后來寫。
●這三個事例，在人稱運用、描寫方式上有什么區別
■松骨峰戰斗：第三人稱，正面描寫“戰斗”過程，又借營長 的話側面描寫“戰后”場面，塑造了一個連隊的英雄群像。
■馬玉祥火中救朝鮮小孩： 第三人稱與第一人稱，主要通過肖 像、環境、心理、動作等描寫，塑造了志愿軍戰士馬玉祥這一 個體形象。
■防空洞中的談話：第一人稱，主要通過語言描寫，表現了志 愿軍戰士品質的純潔和高尚。
● 作者在朝鮮前線采訪中，收集了一百多個生動的事例。但經過反覆的 篩選，為什么最后只用了三個事例
■因為作者選取的這三個事例從不同側面集中表現了志愿軍戰士最本質 的思想情感。即對侵略者的恨，對朝鮮人民的愛，以及他們的苦樂觀， 表現了志愿軍戰士的革命英雄主義精神，國際主義和愛國主義的精神。
■ 三個典型事例中，有集體的，有個人的，有戰斗場面，有戰地日常生 活，都是具有代表性、最能說明志愿軍英雄本質的事例。三個事例集 中體現了志愿軍戰士的英雄形象，揭示了本文要表現的主題，所以作 者只選取了三個典型事例來寫。
問什么 回答
表現什么精神
不覺得苦嗎 怎么能不覺得……能使人民得 到幸福，就是我們最大的幸 福……我在這里流點血不算什 么,吃這點苦又算什么哩!
樂于為祖國人民 吃苦的幸福觀
你想不想祖 誰不想哩……如果回去，祖國
時刻牢記祖國
國啊 的老百姓問……我怎么答對呢
人民的托付
對祖國和朝鮮 有什么要求嗎 想要一塊“朝鮮解放紀念章”
貢獻很大
要求很少
品格很高
★★★ 分析笑的內涵★★★
“防空洞談話”連續寫了一位戰士的三次"笑”,分析每次笑的內涵。 第一次“笑”:為了祖國人民而甘心吃苦、以苦為榮的革命樂觀主義 精 神。
第二次“笑”:既包含他對祖國的熱愛，又包含了他對祖國和人民的
無限忠誠和決心完成人民交付的任務的高度責任感。
第三次“笑”:充滿了奪取抗美援朝徹底勝利的信心。
總 — — 志愿軍戰士是最可愛的人
誰是最可愛的人 松骨峰戰斗一堅韌剛強的意志一英雄主義 分 火中救孩子一純潔高尚的品質—國際主義 淳樸謙遜的氣質 防空洞談話 愛國主義 美麗寬廣的胸懷 總 —愿軍戰士確實是最可愛的人
敬仰 熱愛
課堂小結
板書設計
英雄主義
國際主義
愛國主義
誰是最可愛的人
第二課時
學習目標
1.揣摩文章精彩句段和關鍵語句，感悟人物精神，體會抒情效果。 2.學習中國人民志愿軍的英雄事跡和崇高精神，樹立正確的價值觀
盡管時間過去了半個世紀，但《誰是最可愛的人》至今仍被收錄
在教科書中，成為一個鮮明的時代標本，被一代代青年人閱讀、熟知。
魏巍一生始終是一名戰士，魏巍在文學上畢生追求的是把文學的 革命性和藝術性高度結合。
——中國社會主義文藝學會會長鄭伯農對魏巍的評價
這一評論告訴我們，魏巍的文章，不僅報道的內容是“最可愛 的”,在寫作藝術上也是很“可愛的”。
教學過程
一、圖片聯想，激情導入
二、深入探究，理解寫法
> 同學們，這篇文章，不僅僅是一篇通訊，更是一篇熱情洋溢的抒情散文。對志愿軍戰 士的深情贊美，蕩漾在文章的每一詞、每一句、每一段中。請同學們在下列括號中 填上詞語，再與原文比較，體會作者在其中飽含的感情。
這時候，勇士們是(仍然)不會后退的呀，他們把槍一(摔 ) , 向 敵 人 (撲 )去，身 上帽子上呼呼地冒著火苗，把敵人(抱住),讓身上的火，也把占領陣地的敵人燒死。
“仍然”能凸顯出戰士們英勇頑強的鋼鐵意志，“摔”的果敢、“撲”的英勇、 “抱住”的堅決，都在這看似樸實的敘事中一一體現，其中飽含著作者最深情的贊美
> 請同學們在下列橫線上填上比喻句，再與原文比較，體會作者在其中飽
含的感情。
他長著一副微黑透紅的臉膛兒，高高的個兒，站在那兒， 像像秋天田野里 一株紅高粱那樣淳樸可愛。
用紅高粱作比，既與馬玉祥的外形相似，更是為了凸顯出馬玉祥的樸 實與淳樸，對馬玉祥的喜愛之情溢于言表。
> 作者思想感情的潮水洶涌澎湃，不可抑制，除了通過敘事傾瀉感情，還
直接運用議論、抒情讓感情噴瀉。可請學生跳讀課文，找出文中議論與 抒情有機融合的段落并朗讀，然后從人稱、句式、修辭等角度分析其 表達效果，批注在旁邊。
本文的特點是首(第1—3段)尾(第15段)以及中間的若干段(第8、
9、12、14段)進行了比較集中的抒情、議論。
批 注
用呼告、設問句和反問句直抒胸臆，抒發對戰士們的贊美之情 和為祖國自豪的感情。
①朋友，當你聽到這段英雄事跡的時候，你的感想如何呢 你不覺得
我們的戰士是可愛的嗎 你不以我們的祖國有著這樣的英雄而自豪嗎
②我們的戰士，對敵人這樣狠，而對朝鮮人民卻是那樣地愛，充滿國
際主義的深厚熱情。
用對比和帶有強烈感情的詞語深情贊美戰士們的高尚品質。
批 注
二、深入探究，理解寫法
③親愛的朋友們，當你坐上早晨第一列電車馳向工廠的時候，當你扛 上犁耙走向田野的時候，當你喝完一杯豆漿提著書包走向學校的時候，當 你坐到辦公桌前開始這一天工作的時候，當你往孩子口里塞蘋果的時候， 當你和愛人一起散步的時候……朋友，你是否意識到你是在幸福之中呢
用疑問句引起讀者思考，然后用排比句將志愿軍戰士在朝鮮
奮不顧身的原因與人們的幸福生活聯系起來，引起讀者的共鳴，激發 人們對戰士的熱愛之情。
批 注
④朋友，當你聽到這段英雄事跡的時候，你的感想如何呢 你不覺得
我們的戰士是可愛的嗎 你不以我們的祖國有著這樣的英雄而自豪嗎
朋友，當你聽到這段事跡的時候，你的感覺又是如何呢 你不覺得我 們的戰士是最可愛的人嗎
用反復的句式，突出強調戰士是我們最可愛的人，熱愛之情溢于
言 表 。
批 注
作者通過運用強烈的感情詞、反復、呼告、排、設問、反問等多種
方式，把對志愿軍戰士的熱愛和贊美之情嵌入文章的每一字、每一句中
O 敘事——蘊藏感情；
描寫——凸顯感情；
多種抒情方式——傾瀉感情。
寫法可愛之一：強烈的抒情性
> 請同學們聯系全篇思考：這些議論、抒情段，除了具有極強的抒情性，突
出了中心之外，還有何作用
作者開頭和結尾的議論、抒情段，首尾呼應，使結構嚴謹，中心明確； 在每個事例敘述之后，又有集中的議論、抒情段，這些段落，從結構上說， 標志著每個事例述說的結束，不僅起到了銜接與過渡作用，還使文章結構 勻稱，前后照應；從內容上說，起到了感染讀者、使讀者感情與作者發生共 鳴的作用。
寫法可愛之二：段落安排的匠心
這篇通訊，是魏巍深入朝鮮前線，采訪了眾多的志愿軍戰士后揮筆寫就的。為了
突出戰士們崇高的精神品質，作者對敘事語言的表達方法做了精心的安排。請學 生閱讀下列兩個語段，思考：這兩個語段在敘事語言的表達方法上有何不同
語段一：他馬上穿過濃煙到近處一看，一個朝鮮的中年男人在院子里倒著，小孩子 的哭聲還在屋里。他走到屋門口，屋門口的火苗呼呼的，已經進不去人，門窗的紙已 經燒著。小孩子的哭聲隨著那滾滾的濃煙傳出來，聽得真真切切。當他敘述到這里的
時候，他說：“我能夠不進去嗎 我不能!我想，要在祖國遇見這種情形，我能夠進去，
那么,在朝鮮我就可以不進去嗎 朝鮮人民和我們祖國的人民不是一樣的嗎 我就踹開 門，撲了進去。”
語段二：他馬上穿過濃煙到近處一看，一個朝鮮的中年男人在院子里倒著，小孩子 的哭聲還在屋里。他走到屋門口，屋門口的火苗呼呼的，已經進不去人，門窗的紙已 經燒著。小孩子的哭聲隨著那滾滾的濃煙傳出來，聽得真真切切。他覺得朝鮮人民和 祖國的人民是一樣的，要是在祖國遇見這種情形，他能夠進去，在朝鮮也應該進去。
于是，他就踹開門，撲了進去。
原文是直述和引述相結合。直接敘述事件，把事情經
過敘述得簡明清晰；引用馬玉祥的話揭示其內心世界，將 馬玉祥品質的純潔和高尚直接呈現在讀者面前，真實可信 ,親切自然。如果只是作者的敘述，馬玉祥的心靈美不是 直接呈現在讀者面前，表現力會大大削弱。
直接敘述有利于集中地敘述故事，發展情節，使文字簡潔
明快；引述，則有利于表現人物崇高的內心世界。二者穿插使用 ,能將讀者帶人當時的情景，保證敘事的客觀性，同時也使敘 事更加全面，人物形象更加豐滿、立體、完整，避免行文的呆板 、單調，有利于表達中心思想。
寫法可愛之三：直述和引述的穿插運用
歷史訴我們，戰爭不僅是物質的較量，更是精神的比拼。沒有頑
強的意志，沒有敢于犧牲的品質，再好的武器裝備也不能保證勝利。 一代一代革命軍人正是靠著向死而生的英勇決絕，形成了壓倒一 切敵人而決不被敵人所屈服的偉大氣概。前進道路上，人民軍隊必 須大力弘揚敢打必勝的精神品質，任何時候任何情況下都保持革命 英雄主義的昂揚斗志。
——習近平在慶祝中國人民解放軍建軍90周年大會上的講話
三、總結升華，致敬英雄
> 波瀾壯闊的朝鮮戰爭已經過去了70多年，但是，祖國不會忘記他們，人民不會忘
記他們，他們永遠是我們最可愛的人!現在，請你運用議論與抒情相結合的表達方 式，給這幅描繪松骨峰戰斗的圖畫配一段文字，贊美我們的英雄，表達你的熱愛。
透過戰火的硝煙，
我們仿佛看到了
低低的光光的小山崗上
躍動著你們奮勇搏殺的雄姿
飛機、大炮的狂轟濫炸，
轟不垮你們的鋼鐵意志，
炸不毀你們用意志鑄就的血肉長城
子彈打光，
雙手照樣令敵人膽寒； 全身著火，
那就和敵人共歸于盡。
嘴里銜著的半塊敵耳，
定格為一腔赤膽忠心!
沾滿敵人腦漿的手榴彈， 屹立成一座不朽的豐碑!
課堂小結
在朝鮮戰場上，志愿軍戰士冒著槍林彈雨勇敢沖鋒，頂 著狂轟濫炸堅守陣地，用胸膛堵槍眼，以身軀作人梯，抱起炸 藥包、手握爆破筒沖入敵群，忍饑受凍絕不退縮，烈火燒身巋 然不動，敢于“空中拼刺刀”。他們發揚了偉大的愛國主義精 神、革命英雄主義精神和國際主義精神，贏得了抗美援朝戰爭 的偉大勝利。在如今這個和平幸福的時代，我們必須要銘記英 勇戰斗的志愿軍戰士為換取今日和平幸福而付出的犧牲，銘記 并傳承志愿軍戰士的偉大精神。
板書設計
志愿軍戰士是最可愛的人
松骨峰戰斗→英雄主義
火中救小孩→國際主義 防空洞談話→愛國主義
號召人們熱愛志愿軍戰士
誰 是 最 可 愛 的 人
贊美 謳歌
具體事例
謝謝觀看

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