資源簡介

Unit5 Working the Land reading and thinking 教學設計
教材分析：
本單元的中心話題是“農業”學生通過討論和閱讀了解有關農業個農作物的種植的內容，了解了農業對人類生活的重要性, 提高他們對農業的認識，并且幫助他們更深刻地理解農業科學家袁隆平的科學研究的價值。閱讀教學取材“水稻之父”---袁隆平，話題有趣，材料真實，學生們頭腦中已經儲存了大量的信息和對人物的全面、深度的認識，教學內容能引起學生很大的探究和討論的興趣。 PRE-READING 部分有兩組問題。在第一組問題中，討論大米在東亞和東南亞國家人民生活中的重要性；而第二組問題則提出世界部分地區所面臨的饑餓問題。由此激發學生對世界的關注，培養學生的同情心。READING 部分介紹中國著名的農業科學家袁隆平的生平和他的雜交水稻。第一段描述了袁博士的外表——他更象一個農民而不象一個科學家，農村就是他做科研的殿堂。他的科研成果就是超級雜交水稻。第二段描
述他的家庭出身，學業，獻身水稻科研的原因及所取得的成就。第三段告訴我們袁博士過著跟普通人一樣的生活卻干著偉大的事業。即使在功成名就之后，他也淡泊名利, 有著無私奉獻的高尚精神。第四段講袁隆平的工作理想和目標，以及他熱愛人民和為人民不斷進取的精神。COMPREHENDING 部分設計了三個練習。第一個是判斷練習，學生根據課文中理解和收集的信息做出判斷，甚至通過討論才能做出判斷。第二個是詞語理解題。第三個練習提出問題，要求學生在閱讀課文后作出回答,以檢驗他們的理解力和訓練他們的歸納總結能力。
本節課是本單元的第二課時。導入新課就顯得尤為重要。它為學好本單元奠定了基礎。為此，針對我校學生學習實際，我對教材內容進行了重組，使之更適合我們的學生。 首先，通過展示新聞 圖片，讓學生 明了世界部分地區所面臨的饑餓問題，由此激發學生對世界的關注，培養學生的同情心。在此基礎上，提出糧食問題，討論大米在東亞和東南亞國家人民生活中的重要性。很自然的引出袁隆平——這位雜交水稻之父，激發學生學習的熱情和積極性，幫
助他們更深刻地理解農業科學家袁隆平的科學研究的價值。
學情分析
由于我校大部分生源來自農村地區，學生英語基礎薄弱，相當一部分同學比較被動或非常被動。但這個班的學生英語基礎比較好，學習積極性高，朝氣蓬勃，求知欲強，在思維上有很強的獨立性，在閱讀方面，學生能從一般的文字資料中獲取主要信息，能根據閱讀目的運用適當的閱讀策略，能針對問題表達自己的見解，同時能與他人合作，解決問題并報告結果，也能夠利用一些教育資料進行學習教材分析本單元的中心話題是“農業”學生通過討論和閱讀了解有關農業個農作物的種植的內容，了解了農業對人類生活的重要性, 提高他們對農業的認識，并且幫助他們更深刻地理解農業科學家袁隆平的科學研究的價值。
效果分析
本節閱讀寫作課達到了預期的教學目標，即通過泛讀和精讀相結合，學生獨立完成閱讀任務和本組討論相結合，讓學生掌握了課文相關的寫作方法；理解了段落之間的邏輯關系，讀懂了整篇文章，提高了學生的閱讀能力和寫作能力；讓學生了解了袁隆平在農業研究中所取得成就和所做貢獻，并從中學習袁隆平的社會責任感，學生讀完文章后，能夠用流利的英語討論此話題，用短文介紹袁隆平；最后通過環環相扣的教學步驟，培養了學生努力學習、關愛他人的意識，并加強了學生的社會責任感。從教學實踐來看，本節課很好地體現了學生是課堂學習的主體、分層教學的教學理念。小組合作學習的設計環節非常適合我們班級的學生，極大地調動了學生的學習興趣。本節課任務設計以及其難度都符合學生的學習基礎，同時又在讀后活動中設計了能力提升環節，提高了優秀生的英語語言運用。調動了學生的學習積極性。在教學中有效地使用多媒體技術和相關圖片， 圖文并茂，大大地提高了學生的學習興趣。課上，學生積極回答問題，積極進行小組討論，能力提升助夢的環節，讓課堂教學達到了一個高潮。深挖教材，研讀教材，精心設計了教學步驟。從導入到快讀與精讀結合，再到能力提升環節，這一過程中的教學環節緊湊，過渡自然。總體上，本節課的設計以活動為中心，將英語學習與現實生活緊密結合，體現了跨學科的外語教學。過程環環相扣，從易到難，將閱讀和寫作技能的訓練貫穿整個課堂教學。
課時目標
Learning objectives (學習目標）
①To help students learn some knew words related to agriculture .
②To help students develop scientific learning method .
③To cultivate students’ cooperation and determination to learn from Dr.Yuan to fulfill dreams .
④To learn to extract and reorganize information to improve reading comprehension .
評價活動
快速閱讀與信息提取 （5 分鐘）
1.活動 學生限時快速閱讀文本，然后回答幾個關于文本基本信息的選擇題或填空題，如袁隆平的國籍、主要成就等。
評價 ：檢查學生對文本基本信息的快速捕捉能力。
2. 段落大意概括 （10 分鐘）
活動 ：學生將文本分成幾個部分，并嘗試為每部分概括一個段落大意。可以小組合作完成，然后派代表分享。
評價 ：評估學生是否準確理解了文本的結構和主要內容，以及他們的概括能力。
3. 細節理解與推理 （15 分鐘）
活動 ：教師設計一系列關于文本細節和深層含義的問題，如“為什么袁隆平被稱為‘雜交水稻之父’？” “文本中哪些細節體現了袁隆平的科學精神？”等。學生獨立思考或小組討論后回答。
評價 ：考察學生對文本細節的理解能力、推理能力和批判性思維能力。
4. 觀點表達與討論 （10 分鐘）
活動 ：學生基于文本內容，討論并表達自己的觀點，如“袁隆平的工作對我們今天的生活有何影響？”、“你認為哪些品質是成為科學家所必需的？”等。鼓勵學生使用文本中的詞匯和句型來支持自己的觀點。
評價 ：評估學生的語言表達能力、邏輯思維能力和對文本內容的深入理解。
5. 創造性寫作 （10 分鐘）
活動 ：學生以“如果我是袁隆平”為題，寫一篇短文，想象自己作為科學家在農業領域做出的貢獻和面臨的挑戰。
評價 ：評價學生的想象力、創造力和語言運用能力，同時檢查他們是否能夠將文本中的知識和觀點融入自己的寫作中。
6. 同伴評價與自我反思 （5 分鐘）
活動 ：學生交換閱讀彼此的作品，進行同伴評價，指出優點和改進建議。然后，學生進行自我反思，總結本次閱讀活動的收獲和不足。
評價 ：促進學生之間的相互學習和交流，同時培養他們的自我評價能力
Unit 5 Working the land -----reading
Step 1. Lead in（話題導入）
1.Watch a video to stimulate students’ desire and interest
Who is being interviewed / What do they mainly talk about
2.Learning objectives (學習目標）
①To help students learn some knew words related to agriculture .
②To help students develop scientific learning method .
③To cultivate students’ cooperation and determination to learn from Dr.Yuan to fulfill dreams .
④To learn to extract and reorganize information to improve reading comprehension .
3.Show class structure to know what will be learned in this class.
4.Show the theme and have a free talk according to three questions(了解標題）.
①How do you understand this title “working the land”
②How do you comprehend the quote
③What do you want to say when you see the picture
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Step 2. Before-reading (讀前了解人物) (Para.1 Q1)
1.He has a ____ face and arms and a _____ , ______ body, which makes him look like a_______.
2.He is a researcher working the land ,and holding a bunch of ______strains with a sunburnt
face.
3.He once said my lifelong pursuit is to keep ______________away from hunger.
Step 3. While-reading:（讀中）
1.Fast reading for main information. （快讀——提取 main idea）
① Underline topic sentences for each paragraph.
② Summarize the general idea of each paragraph and circle relevant language points
Para1:
Para2:
Para3:
General idea
Para4:
Para5:
Para6:
2.Careful reading for detailed information(精讀——獲取更多信息）(Para.2——Para.4)
Questions:
Para.4: In what way did the writer develop para4
A. By providing convincing data.
B. By explaining the phenomenon.
C. By giving the examples.
D. By analyzing the cause and the effect.
Para.5: Q3(attitude to money and fame) ; Para.6: Q4 Q5 Q6
3.Read for thinking for noble qualities （再讀——挖性格品質）.
What kind of person do you think Dr. Yuan is
Make sure you give reasons for each adjectives
Step 4. After-reading（讀后展示——過程輸出/總結）
1. Mind-map designing.(構建思維導圖）
Step5: Discussion(小組討論——升華主題）
Share your dreams with your classmates
1)discuss in groups. 2)each group chooses one volunteer to speak your dream out
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Step 6 Homework: (鏈接高考）
Write an essay about a scientist you admire.
Contents:
1.Who is he/she
2.His /Her achievements
3.Why do you admire him/her (詞數 100 左右。)

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