資源簡介

人教版小學數學二年級下冊7.1 1000以內數的認識 教學設計
一、教材分析
“1000以內數的認識”是人教版小學數學二年級下冊第七單元的起始課，是在學生已經學習了100以內數的認識的基礎上進行教學的。它不僅是認識更大自然數的基礎，也是學習萬以內數的加減法以及更大數的認識的重要基石。教材通過數小正方體、計數器等直觀模型，幫助學生建立數概念，理解數的意義、數位、計數單位等核心知識，讓學生經歷數數的過程，感受數的大小，體會“滿十進一”的十進制計數法，培養學生的數感，為后續學習奠定堅實基礎。同時，教材編排注重聯系生活實際，讓學生體會數學與生活的緊密聯系，感受數學的應用價值。
二、教學目標
學生能認識計數單位“千”，知道每相鄰兩個計數單位之間的十進制關系，掌握1000以內數的組成。
通過數一數、撥一撥、說一說等活動，讓學生經歷1000以內數的形成過程，培養學生的數感和動手操作能力。
結合生活實際，感受1000以內數的大小，體會數學與生活的密切聯系，激發學生學習數學的興趣。
三、教學重難點
教學重點
認識計數單位“千”，理解1000以內數的含義及組成。
掌握數數的方法，能正確數出1000以內的數。
教學難點
體會“滿十進一”的十進制計數原理，建立數的概念。
接近整百、整千數時的數數。
四、教學準備
多媒體課件、小正方體、計數器、練習紙等。
五、教學過程
（一）創設情境，導入新課
播放一段學校組織同學們參觀科技館的視頻，視頻中呈現科技館里琳瑯滿目的展品，如各種機器人、航天模型等，接著畫面聚焦在一個巨大的電子顯示屏上，上面閃爍著數字“999”。
教師提問：同學們，你們看到屏幕上的這個數字了嗎？它是多少？那比999再多1是多少呢？
設計意圖：通過播放學生感興趣的科技館參觀視頻，創設生動的情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。以熟悉的數字999為切入點，引發學生對更大數的思考，自然地導入新課。
學生自由發言，有的可能會說比999多1是1000，教師順勢引出課題：今天我們就一起來認識1000以內的數。
（二）探究新知
初步感知1000
教師拿出一個大正方體，將其展示給學生，介紹：這個大正方體是由很多個小正方體組成的，我們一起來數一數。課件同步展示將大正方體一層一層拆開的動畫，每一層有100個小正方體。
師生一起數：100、200、300……一直數到1000，數完后引導學生觀察這個大正方體，感受1000個小正方體組成后的規模。
設計意圖：利用直觀的大正方體模型，讓學生通過數數，親眼看到1000個小正方體的實際樣子，從視覺上初步感知1000的大小，建立1000的表象，為進一步認識1000以內的數奠定基礎。
認識計數單位“千”
結合剛才數小正方體的過程，教師講解：像我們剛才數10個一是十，10個十是一百，10個一百就是一千，“千”就是我們今天要認識的新的計數單位。（板書：10個一百是一千）
教師在計數器上撥珠演示，先在百位上撥9顆珠子，問學生：這表示多少？再撥1顆，現在百位滿十了，怎么辦？引導學生說出要向千位進一，教師順勢在千位上撥1顆珠子，并強調這就是一千，讓學生直觀感受“滿十進一”。
設計意圖：借助數小正方體的活動引出計數單位“千”，符合學生由具體到抽象的認知規律。通過計數器撥珠演示，讓學生清晰地看到“滿十進一”的過程，深入理解十進制計數法，強化對計數單位“千”的認識。
數數活動
一個一個地數
教師在計數器個位上撥1顆珠子，問學生：這是幾？接著一顆一顆地撥，讓學生跟著數：2、3、4……數到9時，問：再添1顆珠子是多少？引導學生說出10，個位滿十向十位進一。
設計意圖：從最基礎的一個一個數數開始，讓學生在計數器的輔助下，再次體驗“滿十進一”，鞏固數位順序和計數單位，為后面多種數數方式做鋪墊。
十個十個地數
教師將計數器個位歸零，在十位上撥1顆珠子，問：這表示多少？然后十個十個地撥，學生跟著數：10、20、30……數到90時，提問：再添10是多少？引導學生說出100，十位滿十向百位進一。
設計意圖：在一個一個數數的基礎上，進階到十個十個地數，進一步加深學生對計數單位及“滿十進一”的理解，同時讓學生體會不同的數數策略。
一百一百地數
教師將計數器十位、個位歸零，在百位上撥1顆珠子，問：這是多少？接著一百一百地撥，學生數：100、200、300……數到900時，問：再添100呢？引導學生說出1000，百位滿十向千位進一。
設計意圖：通過一百一百地數，強化學生對百位、千位計數單位的認識，以及“滿十進一”在不同數位上的體現，讓學生系統掌握數數方法。
數的組成
教師出示教材上的點子圖，如356個點子組成的圖，問學生：從圖上你能看出這個數是由什么組成的嗎？引導學生觀察，小組討論后匯報。
學生可能會說：它是由3個百、5個十和6個一組成的。教師給予肯定，并板書：356是由3個百、5個十和6個一組成。
設計意圖：利用點子圖，將抽象的數直觀化，讓學生通過觀察、討論，自主探究數的組成，培養學生的分析能力和合作交流能力，加深對數概念的理解。
（三）鞏固練習
基礎練習
在計數器上撥出下列數：432、605、890，并說一說每個數的組成。
設計意圖：讓學生通過在計數器上實際撥數，再次鞏固數的組成及計數器的使用，強化對數的認識。
數數練習
從280開始，一個一個地數，數到300。
從500開始，十個十個地數，數到600。
從700開始，一百一百地數，數到1000。
設計意圖：針對不同數數方式進行專項練習，幫助學生熟練掌握數數技巧，提高數數的準確性，加深對“滿十進一”的理解。
填一填
（）個一是十，（）個十是一百，（）個一百是一千。
568里面有（）個百、（）個十和（）個一。
設計意圖：以填空題的形式考查學生對計數單位及數組成的掌握情況，強化基礎知識。
（四）生活中的數學
展示一些生活中的圖片，如商場里商品的價格標簽、圖書館的藏書量、學校操場的跑道長度標記等，讓學生找出圖片中的數字，并說一說這些數字表示的含義。
例如：一件衣服標價399元，這里的399表示這件衣服的價格，是由3個百、9個十和9個一組成的價格數值。
設計意圖：將數學知識與生活實際緊密聯系，讓學生感受到數學無處不在，體會數學的應用價值，進一步加深對1000以內數的認識。
讓學生說一說自己在生活中還見過哪些1000以內的數，并用這些數編一個小故事。
如：周末我和爸爸媽媽去超市，買了250克的巧克力，又買了300毫升的牛奶，一共花了550元，我們提著滿滿的購物袋回家，感覺很幸福。
設計意圖：鼓勵學生從生活中挖掘數學素材，并用數學語言進行表達，培養學生的觀察能力、應用能力和創新思維，同時增強學生學習數學的樂趣。
（五）課堂總結
教師引導學生回顧本節課所學內容：今天我們一起認識了1000以內的數，知道了計數單位“千”，學會了數數，還了解了數的組成，誰能來說一說你都學到了什么？
學生自由發言，可能會說：我知道了10個一百是一千；我學會了一個一個、十個十個、一百一百地數數；我知道456是由4個百、5個十和6個一組成的等等。
設計意圖：通過回顧總結，幫助學生梳理知識脈絡，強化記憶，讓學生對本節課的重點知識有更清晰的認識，同時培養學生的歸納總結能力。
教師對學生的回答進行補充和完善，并表揚學生在本節課中的出色表現，鼓勵學生在課后繼續觀察生活中的數學，用所學知識解決生活中的問題。
六、板書設計
1000以內數的認識
10個一是十
10個十是一百
10個一百是一千
數的組成：
356：3個百、5個十、6個一

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