資源簡介

人教版小學數學二年級下冊 8 克和千克 教學設計
一、教材分析
“克和千克”是人教版小學數學二年級下冊第八單元的內容。本單元是學生初次接觸質量單位，它是在學生已經掌握了簡單的幾何圖形、100以內數的認識以及加減法等知識的基礎上進行學習的。質量單位不像長度單位那樣直觀、具體，它比較抽象，對于二年級學生來說，理解有一定難度。但克和千克在日常生活中又有著廣泛的應用，因此，教材注重從學生熟悉的生活情境出發(fā)，讓學生通過掂一掂、稱一稱、估一估等實踐活動，感受并認識質量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，培養(yǎng)學生的估量意識和能力，為后續(xù)學習更復雜的質量單位及相關知識奠定基礎。教材編排由淺入深，先認識克，再認識千克，最后引導學生了解克與千克的關系，符合學生的認知規(guī)律。
二、教學目標
學生能夠認識質量單位克和千克，知道1千克=1000克，會進行簡單的單位換算。
能結合生活實際，在具體情境中感受并認識克和千克，初步建立1克和1千克的質量觀念。
能正確使用天平、臺秤等稱量工具稱出物體的質量。
通過掂一掂、稱一稱、估一估等活動，讓學生經歷觀察、操作、比較、推理等過程，培養(yǎng)學生的動手操作能力、邏輯思維能力以及估量能力。
三、教學重難點
教學重點
建立1克和1千克的質量觀念，知道1千克=1000克。
掌握用天平、臺秤等稱量工具稱物體質量的方法。
教學難點
初步建立1克和1千克的質量觀念，能在實際生活中準確估量物體的質量。
四、教學準備
教師準備
天平、臺秤、2分硬幣、黃豆、鹽、蘋果、雞蛋、若干袋500克的鹽、1千克的沙子、多媒體課件等。
學生準備
一枚2分硬幣、一些小零食（如薯片、糖果等）、數學課本、練習本等。
五、教學過程
（一）趣味導入
播放超市購物稱重的視頻片段，提問：同學們，在超市買東西的時候，我們經常會看到營業(yè)員阿姨把東西放在一個儀器上稱一稱，你們知道這是在干什么嗎？
引導學生回答出是在稱物體有多重。
設計意圖：通過播放學生熟悉的生活場景視頻，激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)學生對物體質量的關注，自然地導入新課。
揭示課題：今天我們就一起來學習表示物體有多重的單位——克和千克。（板書課題：克和千克）
（二）探究新知
認識克
出示一枚2分硬幣，問：同學們，看看老師手里拿的這枚2分硬幣，它看起來很輕，那你們猜猜它有多重呢？
讓學生自由猜測，然后告訴學生這枚2分硬幣大約重1克。
設計意圖：從學生熟悉的、較輕的2分硬幣入手，讓學生先對1克的質量有一個初步的感知，引發(fā)學生的好奇心。
請同學們拿出自己準備的2分硬幣，放在手心掂一掂，感受1克的重量，同時閉上眼睛，用心體會1克到底有多輕。
組織學生交流掂硬幣的感受，引導學生用“很輕、幾乎感覺不到”等詞語描述1克的重量。
設計意圖：讓學生親自動手掂一掂，調動多種感官參與學習，使學生對1克的質量形成更深刻的直觀感受。
教師在天平上演示稱2分硬幣，向學生介紹天平的使用方法：把要稱的物體放在天平左邊的托盤，右邊托盤放砝碼，當天平平衡時，砝碼的重量就是物體的重量。并強調天平是用來稱比較輕的物體的工具。
設計意圖：直觀演示天平的使用方法，讓學生了解稱量較輕物體的工具，為后續(xù)學生自主稱量物體做準備。
讓學生以小組為單位，用天平稱一稱準備好的黃豆，看看幾粒黃豆大約重1克。（學生分組活動，教師巡視指導）
小組匯報稱黃豆的結果，教師進行總結評價，引導學生發(fā)現不同大小的黃豆，粒數可能稍有不同，但重量大約都是1克。
設計意圖：通過小組活動稱黃豆，進一步加深學生對1克的認識，培養(yǎng)學生的動手操作能力和合作探究能力。同時，讓學生明白同樣是1克重的物體，其數量可能因物體本身的大小、密度等因素而有所不同。
認識千克
出示兩袋鹽（每袋500克），問：同學們，老師這里有兩袋鹽，你們猜猜這兩袋鹽有多重呢？
引導學生猜測，然后把兩袋鹽放在臺秤上稱一稱，向學生展示臺秤的讀數為1千克，告訴學生兩袋500克的鹽合起來重1千克，即1千克=1000克。
設計意圖：利用學生常見的鹽作為素材，讓學生在猜測、稱量的過程中，自然地引出千克這個質量單位，同時直觀地得出1千克與1000克的關系，易于學生理解。
請同學們拿起這兩袋鹽，放在手上掂一掂，感受1千克的重量，與剛才掂1克的感覺對比一下，說說有什么不同。
組織學生交流掂鹽的感受，引導學生用“比較重、有點沉”等詞語描述1千克的重量。
設計意圖：通過與1克的對比掂，讓學生更加清晰地感知1千克的質量，強化質量觀念。
教師介紹臺秤的使用方法：把物體放在臺秤的托盤上，觀察指針或顯示屏的讀數，就是物體的重量。并強調臺秤一般用來稱較重的物體。
設計意圖：向學生介紹常用的稱量較重物體的工具臺秤，拓寬學生的知識面，為學生在生活中實際稱量物體提供方法指導。
讓學生以小組為單位，從身邊的物品中找出大約重1千克的東西，如數學課本、書包等，先用手掂一掂估計，再用臺秤稱一稱驗證。（學生分組活動，教師巡視指導）
小組匯報活動結果，教師進行總結評價，對估計準確的小組給予表揚。
設計意圖：讓學生在熟悉的物品中尋找大約1千克的物體，進一步鞏固對1千克的認識，培養(yǎng)學生的估量能力和實際操作能力，同時讓學生體會數學與生活的緊密聯系。
克與千克的關系
回顧剛才稱鹽的過程，引導學生思考：1千克里面有幾個1克呢？為什么？
組織學生小組討論，然后全班交流，引導學生根據1千克=1000克得出1千克里面有1000個1克。
設計意圖：通過對已有的稱量鹽的經驗回顧，引導學生深入思考克與千克的內在關系，培養(yǎng)學生的邏輯推理能力，加深對知識的理解。
（三）鞏固練習
課件出示一些物體，如一個雞蛋、一個蘋果、一本字典等，讓學生先觀察物體，然后在小組內估計它們的質量，并用合適的質量單位表示，最后全班交流匯報。
設計意圖：通過觀察、估計物體質量的練習，讓學生將所學的克和千克知識運用到實際情境中，培養(yǎng)學生的估量能力和知識遷移能力，同時檢驗學生對質量單位的選擇是否正確。
完成教材上“做一做”的練習題，讓學生用天平或臺秤稱出一些小物品的質量，如橡皮、鉛筆等，記錄下稱量結果，并與同桌交流。
設計意圖：通過實際稱量物體的練習，讓學生進一步熟悉天平、臺秤的使用方法，鞏固對克和千克的認識，同時培養(yǎng)學生認真記錄數據的學習習慣。
解決問題：媽媽買了5千克蘋果，每千克8元，一共花了多少錢？
引導學生分析題目，找出已知條件和所求問題，讓學生明白這是一個利用質量和單價求總價的問題，然后讓學生獨立列式計算，最后全班交流解題思路和答案。
設計意圖：此題將質量單位的知識與實際購物問題相結合，讓學生在解決問題的過程中，體會數學知識的實用性，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，同時滲透單價、數量、總價之間的數量關系。
（四）課堂總結
引導學生回顧本節(jié)課所學內容，問：同學們，這節(jié)課我們學習了什么知識呀？誰能來說一說？
讓學生自由發(fā)言，教師根據學生的回答進行補充和總結，強調認識了克和千克這兩個質量單位，知道了1千克=1000克，學會了用天平、臺秤稱物體質量，還學會了估計物體的質量。
設計意圖：通過引導學生回顧總結，幫助學生梳理本節(jié)課所學知識，構建知識體系，加深記憶。
提問：在生活中，我們什么時候會用到克和千克呢？
鼓勵學生結合生活實際舉例說明，教師進行點評，讓學生進一步體會數學與生活的緊密聯系。
設計意圖：讓學生舉例說明克和千克在生活中的應用，將數學知識回歸生活，培養(yǎng)學生用數學眼光觀察生活的能力，激發(fā)學生學習數學的熱情。
（五）拓展延伸
讓學生回家后，和家長一起去超市，看看哪些商品的質量是用克作單位，哪些是用千克作單位，分別記錄下來，并嘗試估計一些商品的質量，第二天回校與同學交流。
設計意圖：通過課后拓展活動，讓學生將課堂所學知識延伸到課外，在實際生活場景中進一步鞏固對克和千克的認識，培養(yǎng)學生的自主學習能力和實踐能力，同時加強家校合作，促進學生的全面發(fā)展。
六、板書設計
克和千克
克：計量比較輕的物體，1枚2分硬幣約重1克
千克：計量比較重的物體，2袋500克的鹽重1千克，1千克=1000克
使用天平稱較輕物體
使用臺秤稱較重物體

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