資源簡介

古詩二首《村居》說課稿
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，大家下午好！今天我說課的內(nèi)容是部編版小學(xué)語文二年級下冊第一單元《村居》，我將以“讀春之美 感詩之韻”為主題，從三個方面展開我的說課。
循課標(biāo) 重素養(yǎng) 定目標(biāo)
1、課標(biāo)及單元整體分析
本單元圍繞“春天”這一人文主題編排了4篇課文：《古詩二首》《找春天》《開滿鮮花的小路》《鄧小平爺爺植樹》，一個口語交際，一個語文園地，一個快樂讀書吧。這4篇課文體裁各異，有古詩，有散文，還有童話故事，展現(xiàn)了春天的美好和人們對春天的喜愛。
本單元教材分析
“注意語氣和重音”是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，是有感情朗讀課文的基本技能之一。每篇課文后面的習(xí)題和口語交際、語文園地中均對這一教學(xué)重點(diǎn)做了提示。4篇課文共同承擔(dān)了本單元的人文主題及語文要素的學(xué)習(xí)任務(wù)。
其實(shí)“注意語氣”，學(xué)生并不陌生，一年級和二年級上冊教材多次訓(xùn)練過。本單元教學(xué)，要鞏固之前所學(xué)，側(cè)重學(xué)習(xí)根據(jù)不同的角色讀出不同的語氣。本單元教學(xué)時(shí)，學(xué)生有注意重音的意識，學(xué)生能嘗試讀出來重音的字詞即可，要求不要過高。
本單元的另一語文要素是：借助插圖或者通過想象畫面，進(jìn)行說話練習(xí)。《古詩二首》課后題為“想象畫面，說說詩句中春天的美景”；在學(xué)生說話練習(xí)的過程中，嘗試引導(dǎo)學(xué)生注意說話的語氣和重音，讓表達(dá)更加具體、準(zhǔn)確。
2、本課分析
古詩，是中華民族寶貴的文化遺產(chǎn)，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的興趣。語文課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段規(guī)定：誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。以讀代講，讀中悟情，多種形式讀，多層次讀。
教材分析：
《古詩二首》編排了兩首古詩，它們從不同的觀察角度描寫了春天。其中《村居》是清代詩人高鼎所作，主要描繪了早春二月鄉(xiāng)村田野的迷人景色和散學(xué)兒童競放風(fēng)箏的歡快心情。詩歌的語言生動形象，內(nèi)容短小精練，讀起來瑯瑯上口，教學(xué)中要調(diào)動一切積極因素讓學(xué)生始終保持讀的興趣。據(jù)此我將本課教學(xué)目標(biāo)制定如下：
學(xué)習(xí)目標(biāo)及重難點(diǎn)
通過字理、組詞、聯(lián)系生活等方法，隨文識記“鶯 拂 堤 柳 醉”等生字，會寫“詩 童 趁”3個字，教學(xué)中著重強(qiáng)調(diào)筆畫穿插、避讓。
通過多種形式誦讀古詩，讀出古詩韻味，通過重音的移動讀出不同感受，能背誦古詩。
抓住關(guān)鍵詞想象畫面，了解詩歌大意，通過“轉(zhuǎn)化角色”說出詩句的大意，感受春之美和鄉(xiāng)村的快樂。
學(xué)情分析
在前三冊中，學(xué)生已學(xué)習(xí)了《夜宿山寺》、《望廬山瀑布》等七言詩，對朗讀古詩正確、有節(jié)奏有一定基礎(chǔ)。在《村居》教學(xué)中，朗讀也是主要的學(xué)習(xí)方法。通過多種形式的朗讀入情入境，讀準(zhǔn)字音、讀順詩句、讀出韻律。二年級的學(xué)生雖小，但對于古詩的了解并不少，讓學(xué)生去讀、去說、去想。創(chuàng)設(shè)特定的情境，在反復(fù)誦讀中，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩的意境和要表達(dá)的情感。
創(chuàng)情境 說過程 達(dá)目標(biāo)
1、單元任務(wù)情境：做春天的發(fā)現(xiàn)者
和詩人一起誦春天
和同伴一起找春天
和小動物一起送春天
和偉人一起種春天
教學(xué)過程及意圖
本課教學(xué)在任務(wù)情境下設(shè)置4個學(xué)習(xí)活動
在圖文對照中積累與梳理
在角色轉(zhuǎn)換中想象畫面
在重音朗讀中創(chuàng)意表達(dá)
在對比誦讀中爭當(dāng)小詩人
在圖文對照中積累與梳理
出示《村居》的插圖，學(xué)生看圖，學(xué)生用自己的話說一說看到了什么，然后揭示詩題（出示“詩”字），再寫“詩”字之后，再分別給“村”“居”組詞，了解到村居就是在鄉(xiāng)村居住的意思。
隨后教師提出問題詩人鄉(xiāng)村到底看到了哪些村景，學(xué)生帶著問題去讀古詩思考并圈畫出景物。那學(xué)生很快就能夠找出來，再通過圖文對照，學(xué)生明白這里的“鶯”其實(shí)指的是黃鶯，紙鳶是指風(fēng)箏。接著，教師出示第一組詞語，請學(xué)生先讀，接著出示“河堤”圖，請學(xué)生指一指，哪里是河堤。在讀的幫助下，學(xué)生理解了河堤的意思，由這個詞延伸開去，學(xué)生積累了河堤、田堤、湖堤等等這些詞語。
接著教師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)春天，觀察圖畫中的柳樹，是什么樣的？相機(jī)出示的第二組詞語，教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)畫面中，站在河堤旁一陣春風(fēng)吹來什么感覺？相機(jī)出示第三組詞語指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出感受。字詞教學(xué)是梳理積累古詩的基礎(chǔ)，在以村居中的景物和人物為中心，以課后練習(xí)題三作為抓手設(shè)計(jì)教學(xué)活動。二年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的自主識字的能力，所以教學(xué)中就引導(dǎo)他們運(yùn)用學(xué)過的識字方法，在記住字形的同時(shí)，理解詞語的意思。
在角色轉(zhuǎn)換中想象畫面
活動二中教師引導(dǎo)學(xué)生抓住住詩歌中的景物特點(diǎn)，讓學(xué)生嘗試轉(zhuǎn)換“小草 柳樹 黃鶯”的角色，想象畫面深入詩境之中，再讀出自己的體驗(yàn)和感受。教師將以第一句詩和圖聯(lián)系起來，學(xué)生通過抓住草長、二月天等詞，感受到出生的小草嫩嫩的，綠綠的樣子，相機(jī)讓學(xué)生趴在桌上模仿出生的小草，在模擬中學(xué)生進(jìn)一步的去體會到小草這個意象，更好的品讀詩句。學(xué)生通過課件中黃鶯飛舞的動畫效果，請學(xué)生猜猜黃鶯可能會唱些什么？此時(shí)，老師繼續(xù)用語言引導(dǎo)學(xué)生，隨著詩人的視角聚焦到畫面中的近處，想象春風(fēng)吹拂過柳梢，柳枝隨風(fēng)搖曳輕拂過河岸的美妙景象，看著眼前的景象，你有什么想說的嗎？這樣的美景如何不讓人陶醉呢？接著教師就出示詩句：“拂堤楊柳醉春煙”，學(xué)生有了這種感受，就能把詩句讀出情味來。“醉”這個生字，根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，借助古字運(yùn)用形聲字或字形特點(diǎn)自主識字。在此項(xiàng)學(xué)習(xí)活動中，我們運(yùn)用圖文對照、轉(zhuǎn)換角色和多感官聯(lián)系的方法，讓學(xué)生沉浸式的體驗(yàn)春風(fēng)的溫暖與輕柔，初步感受到詩人對春天的喜愛。
在重音朗讀中創(chuàng)意表達(dá)
春天的景固然很美，孩子們玩的也很歡。通過播放兒童放風(fēng)箏的歡快笑聲和圖片，隨即出示“兒童散學(xué)歸來，早忙趁東風(fēng)放紙鳶”教師隨文指導(dǎo)“童”的書寫。你們喜歡放風(fēng)箏嗎？讀出你們的喜歡來。這里突出“忙”字，就能體會到孩子們放風(fēng)箏時(shí)的心情，這個時(shí)候教師就指導(dǎo)學(xué)生重讀，就能讓聽者感覺到你想強(qiáng)調(diào)的是什么？這是可以鼓勵學(xué)生運(yùn)用這個方法，讀出自己的不同感受，比如說重讀“放”字就能夠想象到小朋友放學(xué)后呼朋引伴，一起去放風(fēng)箏的畫面等等。那在春天的鄉(xiāng)村里，除了放風(fēng)箏有趣，還有什么也很好玩呢？播放一個非常歡快的音樂，學(xué)生就嘗試將詩句中“放紙鳶”替換成其他的活動。那在實(shí)際的這個教學(xué)過程中，學(xué)生有說到忙趁東風(fēng)追蝴蝶，忙趁東風(fēng)去散步，忙趁東風(fēng)賞桃花、放飛機(jī)等等，那此環(huán)節(jié)學(xué)生聯(lián)系了他們自己的生活實(shí)際，就能夠很容易的體會到詩句中，這些兒童真的非常的快樂，教師相機(jī)將前3冊中學(xué)生學(xué)過的關(guān)于兒童活動的詩句整合出去。鄉(xiāng)下的孩子不管在什么季節(jié)里都有特別有趣，自由。在帶著這種快樂齊讀古詩，有了對整首詩的理解和情感的滲透，教師通過“我說你猜”的游戲讓學(xué)生把看到的畫面用自己的話說出來，學(xué)生在完全理解詩意的基礎(chǔ)上，就可以嘗試背誦古詩了。古詩的積累，不能局限于死記硬背，有了理解的加入。情感的滲透，古詩誦讀起來才有靈魂。
在對比誦讀中爭當(dāng)小詩人
學(xué)習(xí)活動四，就是通過對比兩首古詩，然后我們設(shè)計(jì)了一個“爭當(dāng)誦讀小詩人”活動，這個活動也是其實(shí)在對學(xué)生滿足目標(biāo)的一個落實(shí)和檢驗(yàn)，根據(jù)學(xué)情的不同，我們設(shè)計(jì)了兩個目標(biāo)和等級：金牌誦讀小詩人和銀牌誦讀小詩人，就讓每個學(xué)生都能體會到學(xué)習(xí)的成就感，整堂課結(jié)束，布置了這樣一個作業(yè)。然后再后續(xù)會在班級里收集出優(yōu)秀的作品進(jìn)行表彰，然后將優(yōu)秀作品張貼于教室，作為教室的文化物質(zhì)，那最后就是我的反書設(shè)計(jì)。你下次是我的全部授課內(nèi)容，謝謝大家的聆聽。

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