資源簡介

以讀促悟 落實語用
——《蜘蛛開店》說課
童話是作家送給孩子們最美的禮物，如涓涓細流，如點點清泉，用清淺的語言將真善美的世界娓娓道來，啟迪智慧，潤澤心田。尊敬的各位評委、各位老師大家好，我是 號選手。今天我要說課的內(nèi)容是部編版小學語文二年級下冊第20課《蜘蛛開店》。
一、立根課文說教材
部編版教材雙線組元的編排特點讓內(nèi)容之間更加系統(tǒng)、有層次性。本單元以“改變”為人文主題，通過課后練習呈現(xiàn)語文要素“借助提示講故事”，而有關(guān)“借助提示講故事”的訓練，教材從一年級上冊開始就進行了有意的編排。二年級上冊《小蝌蚪找媽媽》，引導學生借助圖片講故事、《玲玲的畫》引導學生用上關(guān)鍵詞講故事；二年級下冊，前幾單元分別安排了《開滿鮮花的小路》、《鄧小平爺爺植樹》、《千人糕》，引導學生通過圖片講，安排《小馬過河》借助詞語講故事，到了第七單元則要求借助提示按順序講述故事,不遺漏重要的內(nèi)容。
再看本單元的課文編排，《大象的耳朵》和《青蛙賣泥塘》求引導學生借助重點語句抓、住故事主線講故事。縱觀“借助提示講故事”的編排目標，可以看出教材在落實語文要素上既有銜接性又有發(fā)展性的特點，講故事的方法更加多樣化，講故事的方法支架使用難度加大。
回歸課文本身，《蜘蛛開店》是一篇妙趣橫生的童話故事。以蜘蛛三次開店失敗的事例，告訴讀者做事不能簡單機械，應根據(jù)具體情況，靈活辦事。故事情節(jié)簡單且類似，反復的結(jié)構(gòu)特點易激起孩子的興趣。
基于此，我以“改變”為核心主題，以動物故事大會為單元大任務。通過“故事里的動物”，“動物奇遇記”，“我喜歡的動物”三個任務群的學習，實現(xiàn)單元的整合教學，最終完成單元故事集。
二、有的放矢說學情
愛讀趣味故事、愛分享是孩子的天性，二年級的學生對于語言已有一些積累，他們形象思維豐富，善于模仿，充滿表演的欲望。但認知能力有限，講故事的時候容易出現(xiàn)偏題、遺漏的現(xiàn)象，需要教師引領(lǐng)搭建支架，使學生在提示的作用下能夠完整地把故事講述下來。
三、把握方向說目標
《課標》指出：“教學中要注重引導學生對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。語文教學，應聯(lián)系生活，重視遷移、運用。”基于學段目標、單元教學目標、教材特點，我將本課的教學目標確定為：
1.認識“店、蹲”等15個生字，會寫“店、決”等9個字。
2.朗讀課文，能根據(jù)示意圖完整地講故事，明白做事不能簡單機械，應根據(jù)具體情況，靈活辦事。
3.能根據(jù)課文內(nèi)容展開想象，續(xù)編故事。
根據(jù)以上三維目標，我將教學重點設為“根據(jù)示意圖完整地講故事”；將教學難點設為“續(xù)編故事”。
四、因材施教說教法
《課標》指出：閱讀教學應注重培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞和評價的能力。在理解課文的基礎上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。因此，我將本課的教法確定為：朗讀指導法、引導點撥法、啟發(fā)想象法。
五、樂學課堂說學法
《課標》指出：關(guān)注方法、策略，鼓勵發(fā)現(xiàn)、探究，要聯(lián)系生活，重視遷移、運用。因此，我將本課的學法確定為：圈點勾畫法、聯(lián)想遷移法、合作探究法。
六、層層推進說過程
為了更好地完成教學目標，突出重點、突破難點，合理安排教學過程，我設計了五個教學活動。
活動一：創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
“興趣是最好的老師”。上課伊始，我讓學生猜有關(guān)蜘蛛的謎語；接著讓孩子們交流自己搜集的關(guān)于蜘蛛的資料；最后，提出作者筆下的蜘蛛又做了些什么的問題，以激起學生的閱讀期待，同時也為后面展開合理的想象、續(xù)編故事做好鋪墊。通過課題，突顯“店”字，運用分析字形教學法進行“商”“店”的生字教學。接著通過提問引出蜘蛛開店的原因，猜測蜘蛛會開怎么樣的店。
（設計意圖：謎語和資料導入，讓學生對于蜘蛛與蜘蛛網(wǎng)的情境有了更為深入的帶入感與體驗感，激發(fā)學生的閱讀期待，為后續(xù)展開合理的想象、續(xù)編故事做好鋪墊。）
活動二：梳理情節(jié)，理解內(nèi)容
《課標》第一學段閱讀目標中要求：“閱讀淺顯的童話、寓言、故事，向往美好的情景，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。”語文學習以讀為主，通過多種方式，不同層次地讀，讓學生深入理解課文，感受語言之魅力。在本環(huán)節(jié)，我運用“朗讀指導法”設計了“四讀”。
一讀，讀準字音，讀通句子。初讀課文，讀正確、讀流利。交流識字方法，重點指導“期”字的書寫。完成第一個教學目標。
二讀，提取信息，梳理情節(jié)。通讀全文梳理故事情節(jié)，在學生開始默讀前我?guī)椭鷮W生塔建主線支架：“蜘蛛第一次開店為什么要開口罩編織店？它是怎樣想的？怎么做的？結(jié)果又是怎么樣的？”默讀過程中，提示學生用圈、勾、畫的方法提取主要信息，了解蜘蛛開店每一次都賣什么、招牌寫什么、來的顧客是誰、結(jié)果怎么樣。接著創(chuàng)設情境指導朗讀，過程中理清故事敘述結(jié)構(gòu)，形成示意圖，并借助示意圖復述蜘蛛第一次開店的經(jīng)歷。我給講故事的學生帶上小蜘蛛頭飾，加強角色扮演的體驗感，實現(xiàn)在情境中進行學生的語言運用訓練。
三讀，讀中思考，感知結(jié)構(gòu)。本環(huán)節(jié)我運用“引導點撥”法，學生遷移運用上一步驟中的方法，讓學生在自主默讀的基礎上重點比較朗讀，自學后面兩次開店的經(jīng)歷，小組合作形成故事示意圖，通過問題“蜘蛛3次開店在故事情節(jié)上有什么相同的地方？”引導學生發(fā)現(xiàn)課文結(jié)構(gòu)反復的特點，發(fā)掘故事語言中隱藏的規(guī)律，并根據(jù)所得的故事規(guī)律，讓學生猜一猜如果蜘蛛給蜈蚣織襪子可能會用多長時間呢。在所有的支架搭建完成之后，請學生復述故事。
（設計意圖：本環(huán)節(jié)首先引導學生整體感知課文，然后以“賣口罩”為重點分析段落，明確文章結(jié)構(gòu)，最后學生自學“賣圍巾”“賣襪子”等部分，由扶到放，實現(xiàn)了學生知識的遷移運用與邏輯思維能力的培養(yǎng)，突破了教學重點。）
四讀，讀中感悟，理解內(nèi)容。引導學生提取文中描寫蜘蛛開店想法及做法的相關(guān)語句，從中發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，感受蜘蛛的形象特點，明白蜘蛛開店失敗的原因，并將其遷移運用到自己的日常生活中去。
活動三：運用結(jié)構(gòu)，落實語用
引導學生借助示意圖及文中的3幅插圖，抓住“賣什么——寫招牌——顧客來了——結(jié)局如何”的順序，并運用結(jié)構(gòu)反復的特點，嘗試清楚、明白、完整地講故事。
活動四：展開想象，拓展思維
這一環(huán)節(jié)通過教師適時引導，拋出一個“議論性”較強的問題開拓學生思維：你覺得這是一只怎樣的小蜘蛛呢？我引導學生抓住三個關(guān)鍵詞“就、還是、吧”搭建詞語支架，引導學生分析人物形象，通過學生之間的討論、辨析，發(fā)展學生的思辨性思維。在議論完蜘蛛后，我請學生換個角度思考問題：如果你是蜘蛛，當看見第一位顧客河馬這樣的顧客你又會怎么想、怎么辦，才能讓蜘蛛的店順利的經(jīng)營下去呢？請各位小蜘蛛們發(fā)揮想象，接下去還會發(fā)生什么樣的奇遇呢？以小組為單位進行分組比賽！學生插上想象的翅膀續(xù)編故事，課堂成為快樂的海洋。
（設計意圖：通過提問，學生入情入境，成為故事中的主體，成功激發(fā)他們改編故事的興趣，也使學生感悟課文中蘊含的道理，發(fā)揮語文育人的功能，突破教學難點。）
七、提綱挈領(lǐng)說板書
本課的板書設計清楚明了，清晰直觀的表達教學內(nèi)容，為學生搭建復述的支架。
八、一課一得說反思
我在執(zhí)教這篇課文時，牢牢把握語言運用這一基礎任務，同時在情境中把思維的訓練、文化自信以及審美情趣的培養(yǎng)帶起來，以開放靈動的語文課堂鼓勵學生發(fā)展邏輯思維能力，思辨能力，提升語文課堂的寬度與厚度。

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