資源簡介

(共20張PPT)
以讀促悟
落實語用
——《蜘蛛開店》說課
目錄
五、樂學課堂說學法六、層層推進說過程
七、提綱挈領說板書
八、一課一得說反思
一、立根課文說教材
二、有的放矢說學情
三、把握方向說目標
四、因材施教說教法
1
2
人文主題：“改變“
語文要素：“借助提示講故事“
立根課文說教材
課文 呈現方式 要求 要點
二上1、小蝌蚪找媽媽 課后練習 小蝌蚪是怎樣長成青蛙的？按順序把下面的圖片連起 來，再講一講小蝌蚪找媽媽的故事。 借助圖片講
二上5、玲玲的畫 課后練習 朗讀課文。試著用上“得意”“傷心”“滿意”這3個詞 語，講講這個故事。 借助關鍵詞講
二下3、開滿鮮花的小路 泡泡提示 我能借助插圖講講這個故事。 借助圖片講
二下4、鄧小平爺爺植樹 課后練習 借助插圖，說說鄧爺爺植物的情景。 借助圖片講
二下6、千人糕 課后練習 借助插圖，說說米糕是經過哪些勞動才做成的。 借助圖片講
二下14、小馬過河 課后練習 試著用上下面的詞語，講講這個故事。(12個詞語略) 借助詞語講
二下19、大象的耳朵 課后練習 畫出課文中大象的話，說說大象的想法是怎么改變的。 借助關鍵句子講
二下20、蜘蛛開店 課后練習 根據示意圖講一講這個故事。（示意圖略） 借助示意圖講
二下21、青蛙賣泥塘 課后練習 說一說青蛙做了哪些事，最后為什么不賣泥塘了？ 借助關鍵事件講
二下22、小毛蟲 課后練習 小毛蟲經歷了哪些變化？畫出相關詞句，借助提示講講 這個故事。（提示詞句及圖片略） 借助圖文講
本課分析
河馬嘴巴那么長，口罩好難織啊，蜘蛛用了一整天的功夫，終于織完了。
只見身子不見頭…他的
脖子和大樹一樣高…足足忙了一個星期，才織完那條長長的圍巾。
原來那位顧客竟是一條四十二只腳的蜈蚣！
結構反復
任務群設計
驅動任務：動物故事大會
任務群1
故事里的動物
任務群2
動物奇遇記
任務群3
我喜歡的動物
項目成果：動物故事集
申養動物
創編故事
開故事會
品讀故事
復述故事
拓展閱讀
驅動項目
初會動物
整體識字
有的放矢說學情
語言已有一些積累，形象思維豐富，好奇心強，善于模仿，充滿表演的欲望。
講故事時容易出現偏題、遺漏，需要引領搭建支架。
關于“改變”的話題，理解較難,教學時引領學生入情入境。
把握方向說目標
1、會認“蹲、寂、寞”等15個生字，會寫“店、決、定”等9個生字。
2、能夠根據示意圖講故事，，明白做事不能簡單機械，應根據具體情況，靈活辦事。
3、能根據課文內容發揮想象，續編故事
重點
難點
《課標》指出：閱讀教學應注重培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力。
在理解課文的基礎上，提倡多角度、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。因此，我將本課的教法確定為：朗讀指導法、引導點撥法、啟發想象法。
因材施教說教法
樂學課堂說學法
《課標》指出：關注方法、策略，鼓勵發現、探究，要聯系生活，重視遷移、運用。
我將本課的學法確定為：圈點勾畫法、聯想遷移法、合作探究法。
層層推進說過程
活動一：創設情境，激發興趣
猜有關蜘蛛的謎語
交流關于蜘蛛的資料
提問激趣
活動二：梳理情節，理解內容
讀課文，讀正確、讀流利。交流識字方法，重點指導“期”字的書寫
(一)讀準字音，讀通句子
（1）搭技架：蜘蛛第一次開店為什么要開口罩編織店？它是怎樣想的？怎么做的？結果又是怎么樣的？
（2）圈、勾、畫的方法提取主要信息。
（3）創設情境指導朗讀。
（4）借助示意圖和關鍵詞復述故事。
(二)提取信息，梳理情節
在自主默讀的基礎上重點比較朗讀，自學后面兩次開店的經歷，小組合作形成故事示意圖，通過問題“蜘蛛3次開店在故事情節上有什么相同的地方？”
引導學生發現課文結構反復的特點，
(三)讀中思考，感知結構
想賣口罩
花了一整天
口罩編織店
河馬
想賣圍巾
逃跑
圍巾編織店
蜈蚣
引導學生提取文中描寫蜘蛛開店想法及做法的相關語句，從中發現語言規律，感受蜘蛛的形象特點，明白蜘蛛開店失敗的原因，并將其遷移運用到自己的日常生活中去。
(四)讀中感悟，理解內容
活動三：運用結構，落實語用
引導學生借助示意圖及文中的3幅插圖，抓住“賣什么——寫招牌——顧客來了——結局如何”的順序，并運用結構反復的特點，嘗試清楚、明白、完整地講故事。
活動四：展開想象，拓展思維
提問：你覺得這是一只怎樣的小蜘蛛呢？-----關鍵詞“就、還是、吧”
改編：如果你是蜘蛛，當看見第一位顧客河馬這樣的顧客你又會怎么想、怎么辦讓蜘蛛的店順利的經營下去呢？
提綱挈領說板書
口罩店 河馬 一整天
起因：
經過
蜘蛛開店
結果：
朝三暮四
一事無成
襪子店 蜈蚣
圍巾店 長頸鹿 一星期
跑回網上
寂寞 無聊
大家互相借鑒、互相啟發，勇敢表達。
交流“是怎么猜出來”，達成識字目標，還鍛煉了自主識字能力。
回顧本課的教學，緊扣課標和教參要求，使學生能用多種方法識字，并且在觀察與朗讀中將自己的理解，用讀的方式進行完整而準確地表達。
幫助學生繼續鞏固了看圖學文這一學習方法，實現了借助圖畫、了解文本；借助圖畫、猜測詞義；借助圖畫、提升表達；在靈動的課堂氛圍中，使學生真正愛上語文。
一課一得說反思
我在執教這篇課文時，牢牢把握語言運用這一基礎任務，同時在情境中把思維的訓練、文化自信以及審美情趣的培養帶起來，以開放靈動的語文課堂鼓勵學生發展邏輯思維能力，思辨能力，提升語文課堂的寬度與厚度。
謝謝聆聽！

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