資源簡介

(共22張PPT)
小學語文二年級下冊
《雷雨》說課
小學語文二年級下冊
結合部編版教材聚焦“雙線”的特點，將單元主題教學與情景教學相結合，在立德樹人的根本目標上，實現學生綜合素養的提升。因此，我今天的說課主題為“情境創設促核心素養，任務驅動賞自然風光”。
一、多維角度解教材
二、橫縱聯系說學情
三、精準定位設目標
四、因材施教說方法
五、以學定教展過程
六、提綱挈領說板書
一、多維角度解教材
多維角度解教材
1.單元內容分析
以“大自然的秘密”為人文主題，既有描寫自然景觀的古詩，也有描繪自然現象、介紹自然奧妙的兒童詩。選編這四篇課文，不僅僅是為了讓學生感受大自然的無窮魅力，更重要是為了落實具體的閱讀訓練要素“提取主要信息，了解課文內容”和“聯系生活經驗，了解課文內容”。縱觀統編教科書，從一年級的“尋找明顯信息，借助圖畫閱讀課文”到第三學段的“閱讀時注意梳理信息，把握內容要點”由此可見，此項能力時呈螺旋上升式的編排，本單元的教學為之后的整體感知，初步概括能力打下良好的基礎，起著承上啟下的作用。
多維角度解教材
2.文本內容分析
《雷雨》是一篇描寫夏季時節雷雨景象的優美短文。全文結構清晰，層次分明。文中用字精煉準確，多用短句白描，既生動地再現了夏日雷雨，又有助于學生聯系生活實際想象雷雨的景象。結合課后習題本課重點就是理清“雷雨前—雷雨中—雷雨后”的記敘順序，說說這3個場景的變化。
二、橫縱聯系說學情
橫縱聯系說學情
學生在一年級上冊中練習了通過“尋找明顯信息”閱讀課文，在下冊學習過“根據信息作簡要推斷”，因此對于尋找課文中明顯信息已經有了學習經驗和方法。同時雷雨是很常見的自然現象，這也是學習本課的有利因素。
三、精準定位設目標
精準定位設目標
基于學習內容和學情的分析，并依據課標和課后習題，我確定了本課學習目標，其中第二點是本課教學重點，第三點是教學難點。
1.隨文識字，通過做動作、圖片等方法識記“烏”“壓”“垂”等生字，掌握“垂”字筆順。
2.借助圖片，梳理文章脈絡，在語境中體會“壓”、“垂”“掛”字詞運用的準確與生動，感受雷雨前、雷雨中及雷雨后景色的變化。
3.能聯系生活經驗，簡單描述自己見到過的雨及下雨時的情景。
4.帶著感受朗讀課文，并通過情境創設，嘗試背誦，激發留心觀察自然現象的興趣。
四、因材施教說方法
因材施教說方法
1.教法
信息收集法:新課標中明確指出，學生應具備“初步收集信息的能力”。課前我讓學生留心觀察天氣的變化，有了直觀的認識，在課堂上就更能體會到作者的情感。
情境教學法：在課上我借助多媒體，利用現代化教學手段，讓學生欣賞雨前、雨中和雨后的生動景象。
2.學法
朗讀感悟法、圈點勾畫法、合作探究法
五、以學定教展過程
以學定教展過程
本課的教學我將分為兩個課時完成，第一課時對應目標一、二，今天我重點說說第一課時的教學流程，主要完成重難點學習方法的指導。
課前交流：勾連舊知，創設情境
1.出示一年級下冊《要下雨了》中的情景。
2.播放音頻，學生聽聲音，猜雨聲，同時介紹本課學習的評價工具（雨點卡）及其使用方法。
此環節以熟悉的事物喚醒學生記憶，以學生生活經驗激發興趣，同時為課堂學習做好準備。
以學定教展過程
活動一：揭示課題，認識“雷雨”
首先，帶領學生回顧單元情景，即探秘之自然之旅，第一站：詩景觀賞亭，本課為第二站：氣象觀察臺，讓學生在雷雨前、雷雨中、雷雨后的變化感受中完成爭當氣象員的任務。接著，學生齊讀課題。再讓學生觀察“雷雨”兩個字，交流發現，識記生字“雷”。此時教師板書課題，學生跟著書空，然后再讀課題。
此環節簡介單元大情景，交代本課學習任務，同時承接課前交流，直奔主題，引導學生讀課題，初步明確本課所學內容，同時完成第一個生字“雷”的識記。
以學定教展過程
活動二：初感“雷雨”，梳理脈絡
學生通讀課文，初感“雷雨”。
鏈接圖片，梳理脈絡：出示體現分別“雷雨前”“雷雨中”“雷雨后”的三幅畫，啟發學生按課文給三幅畫排序。（相機板貼“雷雨前”“雷雨中”“雷雨后”）
此環節以三幅圖為支架，引導學生以圖找文，降低低年級兒童給課文梳理順序的難度，學生便能輕松地從課文中提取準確的信息。
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以學定教展過程
依據學習貼士，明確學習任務，學生匯報第1自然段自學情況，老師根據學生的回答相機圈出景物。
首先，重點指導第一句，利用圖片及學生已學知識識記“烏”,動作識記“壓”。
接著，學習第二句，介紹蟬，啟發學生從詞句中提取信息。
最后小結，通過讀課文、圈出景物、思考問題的方法，從第一自然段這些景物的變化中感受到要下雷雨了（板貼“讀”“圈”“思”）
此環節直指課后習題一二，以第一自然段為例，引導學生抓住關鍵詞句通過看圖片、做動作和聯系生活經驗等多種方法，感受雷雨前景物的變化，進一步學習從文中提取信息的方法。
活動三：聚焦“雷雨前”，指導精讀
以學定教展過程
通過第一自然段的學習，學生已經學會了從課文中的關鍵詞句中提取信息的方法。再讓學生通過小組合作探究2-3自然段，圈畫文中景物，體現雷雨前景物特點。學生大都能圈出“大風”“樹枝”“蜘蛛”“閃電”“雷聲”。通過匯報反饋，我適時加以點撥，突出重點，突破難點，便于達成學習目標。
活動四：學法遷移，合作學習
以學定教展過程
1.師生共同梳理烏云——黑沉沉地壓下來，葉子——一動不動，蟬——一聲也不出，大風——吹得樹枝亂擺，閃電——越來越亮，雷聲——越來越響。
2.再現情景：就在這時候，咱們的老朋友小白兔還準備去山坡割草，如果你是氣象員，你會對他說什么？由學生再次總結雷雨前景物特點，將會學轉變為會用。
統編教材著力培養學生的核心素養，讓學生不僅要學會學習、還要學會生活，所以此環節便再現課前創設的大情境，以任務驅動的方式引導學生用課堂所學知識、技能等解決生活問題，并學會積攢生活經常，并安全地生活，更幸福地成長。
新課標指出“教師應樹立教—學—評一體化意識，科學選擇評價方式，合理使用評價工具”，因此本節課按照學習過程的時間軸，展開持續性評價，體現教學評一體化。
活動五：再現情景，學以致用
六、提綱挈領說板書
最后，說一說我的教學板書，我主要以關鍵詞、提綱式呈現，力求簡潔明了，培養學生分析和概括的能力。

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