資源簡介

1 鄧稼先
教學(xué)目標 知識與技能 1.勾畫課文關(guān)鍵語句或段落，揣摩其含義。2.理解鄧稼先的成就和襟懷，把握課文的思想內(nèi)涵。3.把握課文在語言表達方面的特色，體會其表達效果。
過程與方法 1.指導(dǎo)學(xué)生在精讀時找到那些能牽動全篇的關(guān)鍵語句或段落，字斟句酌，揣摩品析其含義。2.指導(dǎo)學(xué)生閱讀時結(jié)合人物生平及其所處時代，把握人物的性格特征，理解人物的崇高品格。3.在語言表達方面可從三個方面體會其作用：①本文分段較多，有時一兩句就是一段，顯得簡潔精練、鏗鏘有力；②長句與短句交替使用，句式的運用服從于情感表現(xiàn)的需要；③語言平實，感情真摯。
情感、態(tài)度與價值觀 1.學(xué)習(xí)鄧稼先把一切獻給科學(xué)、獻給祖國，不計較個人名利、鞠躬盡瘁、死而后已的崇高精神。學(xué)習(xí)作者楊振寧，做一個對民族、對祖國、對朋友充滿至情至愛的人。2.培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和其他崇高情感，觸動學(xué)生思考生命的價值和意義。
學(xué)習(xí)重點 1.理清作者的思路，深入理解課文的思想內(nèi)容。2.揣摩文中關(guān)鍵語句，領(lǐng)會作者融入筆端的深情，學(xué)習(xí)鄧稼先偉大的愛國精神。3.學(xué)習(xí)本文通過對比表現(xiàn)人物的寫作方法。 4.學(xué)習(xí)本文排比、對比、引用等修辭手法的運用和句式多變的語言特色。
學(xué)習(xí)難點 掌握本文以小標題連綴、自成一體、相對獨立而又彼此關(guān)聯(lián)的行文特征，學(xué)習(xí)根據(jù)中心的需要選擇和剪裁材料的方法，逐步提高寫作能力。
學(xué)法指導(dǎo) 查閱文獻法、圈點勾畫法、討論交流法。
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教 學(xué) 內(nèi) 容
環(huán)節(jié)一新課導(dǎo)入 二十世紀，中華民族經(jīng)歷著偉大而深刻的變遷。偉大的時代造就偉大的政治家、思想家、軍事家、科學(xué)家……他們對國家民族的貢獻是一般人無法替代的，然而，有些人卻不為人所知。這些鮮為人知的杰出人物，是高尚的，也是偉大的。“兩彈元勛”鄧稼先就是這樣一位高尚的、偉大的人物。今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)回憶性散文《鄧稼先》。
環(huán)節(jié)二自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)二自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)二自主學(xué)習(xí) 一、助學(xué)資訊1.作者作品楊振寧，理論物理學(xué)家。1922年出生于安徽合肥，1942年畢業(yè)于西南聯(lián)大物理系，1945年赴美國芝加哥大學(xué)深造，1948年獲博士學(xué)位。1957年與李政道一起獲得了諾貝爾物理學(xué)獎。他是最早獲得諾貝爾物理學(xué)獎的華人之一。2.寫作背景本文選自1993年8月21日《人民日報》。有改動。這是鄧稼先的好友楊振寧為他寫的一篇回憶錄。1986年7月29日，鄧稼先因病逝世，這位始終站在中國原子武器設(shè)計制造和研究第一線的科學(xué)家，結(jié)束了他“鞠躬盡瘁，死而后已”的光輝一生。對于鄧稼先的逝世，楊振寧教授無限悲痛。為了緬懷好友，作者以中華幾千年文化為背景，以近一百多年來的民族情結(jié)、五十年的朋友深情為基調(diào)，用飽含感情的語言寫了這篇傳記。3.文體知識傳記 是一種常見的文學(xué)形式。主要記述人物的生平事跡，根據(jù)各種書面的、口述的回憶、調(diào)查等相關(guān)材料，加以選擇性的編排、描寫與說明而成。傳記一般不虛構(gòu)，紀實性是傳記的基本要求。教師隨筆：（1）關(guān)于“兩彈一星”“兩彈一星”最初是指原子彈、氫彈和人造衛(wèi)星。近年來，“兩彈一星”又指導(dǎo)彈、核彈和人造衛(wèi)星。1964年10月16日，中國在新疆羅布泊爆炸了第一顆原子彈。中國人就是從這一天開始擁有了自己“鐵的脊梁骨”，挺直了腰板。中國于1966年12月28日成功地進行了氫彈原理試驗。1967年6月17日由飛機空投的300萬噸級氫彈試驗獲得圓滿成功。從爆炸第一顆原子彈到爆炸第一顆氫彈，中國只用了2年零2個月的時間，其速度是世界上最快的。（2）關(guān)于鄧稼先鄧稼先，1924年出生在安徽省懷寧縣一個書香門第，1945年抗戰(zhàn)勝利時，鄧稼先從西南聯(lián)大畢業(yè)，他于1947年通過了赴美研究生考試，于翌年秋進入美國印第安納州的普渡大學(xué)研究生院。由于他學(xué)習(xí)成績突出，不足兩年便修滿學(xué)分，并通過博士論文答辯。此時他只有26歲，人稱“娃娃博士”。1950年8月，鄧稼先在美國獲得博士學(xué)位九天后，便謝絕了恩師和同校好友的挽留，毅然決定回國。同年10月，鄧稼先來到中國科學(xué)院近代物理研究所任助理研究員。此后的八年間，他進行了中國原子核理論的研究。二、字詞積累1.字音宰割（zǎi） 元勛（xūn） 氫彈（qīnɡ） 直腸癌（ái）奠基（diàn） 婦孺皆知（rú） 選聘（pìn） 夐（xiònɡ）曛（xūn） 鋌（tǐnɡ） 籌劃（chóu） 殷紅（yān）摯友（zhì） 彷徨（pánɡ huánɡ）2.詞義宰割：比喻侵略、壓迫、剝削。鮮為人知：很少有人知道。可歌可泣：值得歌頌，使人感動得流淚，指悲壯的事跡使人非常感動。鞠躬盡瘁，死而后已：指小心謹慎，貢獻出全部精力，一直到死為止。當之無愧：當?shù)闷鹉撤N稱號或榮譽，無須感到慚愧。家喻戶曉：每家每戶都知道。 鋒芒畢露：指銳氣和才干全都表現(xiàn)出來。多形容人氣盛逞強。婦孺皆知：連婦女小孩都知道，表示眾所周知。熱淚滿眶：形容因非常高興、感激或悲傷而流的眼淚充滿了眼睛。馬革裹尸：用馬皮把尸體包裹起來，指將士戰(zhàn)死于戰(zhàn)場。截然不同：斷然不一樣，形容毫無共同之處。截然，分明地，顯然地。層出不窮：接連不斷地出現(xiàn)，沒有窮盡。 整體感知1.聽朗讀，思考：本文各個部分的小標題有什么作用？①提示該部分的主要內(nèi)容；②標明全文的結(jié)構(gòu)層次；③顯得新穎、醒目。教師隨筆：怎樣分析小標題的形式及作用小標題常見的形式有：①按照事物幾方面的內(nèi)在聯(lián)系組織材料，分設(shè)標題（橫式結(jié)構(gòu)）。②按照事物發(fā)展的階段組織材料，分設(shè)標題（縱式結(jié)構(gòu)）。小標題的作用有：①使行文條理清楚。②讓讀者在通讀全文前對文章主要內(nèi)容有一個概括性的了解。③讓讀者更快更準確地了解作者的寫作意圖。2.自由閱讀課文，概括六個部分的大意。第一部分：在近一百年來的中國歷史乃至世界歷史的背景下推出鄧稼先。第二部分：簡要介紹鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻。第三部分：在同美國“原子彈之父”奧本海默的對比中來寫鄧稼先的個性與品格。第四部分：寫作者為中國人自己制造出原子彈而激動、自豪、驕傲，從另一個角度寫鄧稼先貢獻之大。第五部分：著重寫鄧稼先在極端艱苦的條件下，在層出不窮的問題面前，身先士卒、不怕犧牲的科學(xué)精神。第六部分：總結(jié)全文，借電報、書信中的幾段話總體評價鄧稼先。3.全文六個部分之間有什么聯(lián)系？第一部分可以說是全文的“小引”，等于是個帽子。第六部分可以說是全文的總結(jié)。第二部分簡單介紹了鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻，第三部分可以說是第二部分的補充、延伸和擴展，它是以同奧本海默對比的方式突出地表現(xiàn)了鄧稼先的氣質(zhì)、品格和奉獻精神。第四部分從另一角度寫出鄧稼先貢獻之大。這一部分也可以說是第二部分的擴展。第五部分則是重點寫出了鄧稼先的深厚博大的民族文化背景、超凡的創(chuàng)造才能、堅強的意志、堅定的信念、甘為祖國獻身的崇高精神，是《中國男兒歌》中的“男兒”一類的人物。這一部分是第二部分的具體化。
環(huán)節(jié)三合作探究環(huán)節(jié)三合作探究環(huán)節(jié)三合作探究環(huán)節(jié)三合作探究 深層探究1.在寫鄧稼先以前，為什么先概述我國近一百多年來的屈辱歷史 先概述我國近一百多年來的歷史，是為了說明鄧稼先是對中華民族從“任人宰割”到“站起來了”這一巨大轉(zhuǎn)變做出巨大貢獻的科學(xué)家，是對歷史的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。2.默讀課文，圈出文中評價鄧稼先的詞語。“忠厚平實”“真誠坦白”“從不驕人”“沒有小心眼兒”“忠誠純正”“樸實”“沒有私心”“與人為善”“甘于奉獻”“治學(xué)嚴謹”“實事求是”“身先士卒”“熱愛祖國”“熱愛人民”“鞠躬盡瘁，死而后已”等。3.鄧稼先這種無私奉獻的精神給了你什么啟發(fā)？示例：鄧稼先是我國“兩彈”元勛，也是我們心中的英雄。他的人格魅力更讓我們明白：學(xué)做事前要先學(xué)做人。要做無私奉獻、謙虛坦誠的人；要做勇于進取，為理想不畏犧牲的人。4.運用圈點勾畫的方法標出文中表現(xiàn)奧本海默和鄧稼先兩人不同個性、品質(zhì)的詞語及細節(jié)，思考作者為什么要進行對比，通過對比得出了怎樣的結(jié)論？奧本海默是鋒芒畢露，讀研究生時就常打斷別人的報告，即使到了中年，成為名人，有時還會這樣。而鄧稼先“是一個最不要引人注目的人物”“忠厚平實”“真誠坦白，從不驕人”“沒有小心眼兒，一生喜歡‘純’字所代表的品格”“最有中國農(nóng)民的樸實氣質(zhì)”；“他沒有私心，人們絕對相信他”“文革”中能說服兩派群眾組織，能說服工宣隊、軍宣隊。作者把奧本海默與鄧稼先進行對比，鮮明地突出鄧稼先的精神品質(zhì)，自然而然地得出結(jié)論：“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子”，“鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員”。教師隨筆：分析對比手法及其作用解答這類試題，一定要著眼于全文，抓住兩個字：敘、析。“敘”就是先說一說文中的什么和什么進行了對比，怎樣對比的；“析”就是把對比后的表達效果寫出來。組織答案一般按照“此（怎樣）+彼（怎樣）對比+效果分析”的格式。5.有感情地朗讀課文第五部分，想一想：這部分開頭引用《吊古戰(zhàn)場文》有什么作用？結(jié)尾處又引用兒時學(xué)到的“‘五四’時代的一首歌”，表達了怎樣的情感？第五部分開頭引用《吊古戰(zhàn)場文》，把讀者引入中國歷史的深處，從中國傳統(tǒng)文化的角度去思考；同時也渲染了古羅布泊荒無人煙、凄涼蕭索的環(huán)境氣氛，從側(cè)面寫出了鄧稼先工作環(huán)境的艱苦，襯托了他為國家不辭勞苦、甘于奉獻的精神。結(jié)尾處又引用兒時學(xué)到的“‘五四’時代的一首歌”，說明鄧稼先就是一個典型的中國男兒，他有著為祖國而獻身的崇高的精神品質(zhì)。6.為什么作者對鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻沒有做詳細介紹？第一，作者是大科學(xué)家，寫的也是大科學(xué)家，科學(xué)家寫科學(xué)家，著眼于科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度以及氣質(zhì)、品格、價值觀、人生道路等方面。第二，作者與鄧稼先有著50年的友誼，寫這篇介紹鄧稼先的文章，包含著作者對老朋友不盡的思念；同時，寫鄧稼先的人生道路，又滲透著自己人生中某些與鄧稼先相同的東西。第三，作者與鄧稼先分隔大洋兩岸二十余年，對鄧稼先工作的具體情況不可能很了解，掌握的材料不會很多。因此，像現(xiàn)在這樣寫，揚長避短，是比較高明的。語言賞析1.“也不知道稼先在蓬斷草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下屬的時候是什么心情？”“不知稼先在關(guān)鍵性的方案上簽字的時候，手有沒有顫抖？”如何理解加點的詞？這兩句是作者猜測鄧稼先的心理和動作。這里的“不知道”“不知”，其實是“知道”，是一個科學(xué)家對另外一個承擔重任的科學(xué)家的理解、憐惜。同為科學(xué)家，作者有著對常人難以理解的責(zé)任和擔當?shù)母型硎堋?.“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。”“鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員。”試闡釋這兩句話。前一句是說鄧稼先與鋒芒畢露的奧本海默截然不同，“是一個最不要引人注目的人物”“忠厚平實”“真誠坦白，從不驕人”“沒有小心眼兒，一生喜歡‘純’字所代表的品格”“具有中國農(nóng)民的樸實氣質(zhì)”。中國幾千年傳統(tǒng)文化就講究人與人之間關(guān)系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實。鄧稼先汲取了中國傳統(tǒng)文化中這些優(yōu)秀的部分，并使之成為自己的氣質(zhì)品格。后一句是指“他沒有私心，人們絕對相信他”，“文革”中能說服兩派群眾組織，能說服工宣隊、軍宣隊。中國共產(chǎn)黨的宗旨就是全心全意為人民服務(wù)，就是領(lǐng)導(dǎo)、團結(jié)廣大人民一起前進，鄧稼先就是把這些奉為自己的行動準則，因此他是理想黨員。3.“如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質(zhì)。”試說說對這兩句話的理解。為中華民族的崛起、為廣大人民的利益奉獻自己的一生，這是鄧稼先的人生。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格與品質(zhì)決定的。所以作者說，如果鄧稼先再次選擇人生，還會這么走。這兩句看似平淡的語言表達了對鄧稼先偉大人格的高度贊美。4.這篇文章的語言很有特色，句式多變。有時句式十分整齊，有時長句與短句交錯使用，句式的運用完全服從于表現(xiàn)感情的需要。你能舉出幾個例子來加以說明嗎？有時句式十分整齊，例如“從‘任人宰割’到‘站起來了’”部分，舉了1898年“任人宰割”的四個例子；又如“‘兩彈’元勛”部分，按時間順序介紹鄧稼先的簡歷和貢獻，句式也相對整齊；又如“‘我不能走’”部分的第4段，句式也比較整齊。有時長句與短句交錯使用，例如“鄧稼先與奧本海默”這一部分中，第4段介紹奧本海默的性格和為人，長句和短句就交錯使用。句式多變，是為表達思想感情服務(wù)的。句式排列整齊，往往造成一股氣勢，好念，讀者印象深刻。長句與短句交錯使用，形成一種交錯美。長句便于表達較復(fù)雜嚴密的意思；短句顯得活潑，節(jié)奏快。結(jié)合起來用，有一種特殊的表達效果。探究寫法1.結(jié)構(gòu)獨特，角度新穎。作者采用“橫式結(jié)構(gòu)法”，巧立小標題，通過“板塊”并列的結(jié)構(gòu)，將鄧稼先的生平事跡與杰出貢獻同國家的興衰、民族的強弱聯(lián)系起來，不僅刻畫人物性格，贊美人物精神，而且還去探尋其緣由，多角度地展示人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高。2.選材精確，突出主題。鄧稼先的故事有很多很多，但作者選擇最能表現(xiàn)其精神的事例，收到了很好的效果，有力地表現(xiàn)了文章的主題。如作者用“文革”時鄧稼先說服兩派繼續(xù)工作和說服工宣隊、軍宣隊不要圍攻，這兩件事充分表現(xiàn)了他偉大的人格魅力，正是他的無私、真誠感染了所有的人。3.飽含深情，生動感人。作者與鄧稼先有著半個世紀的友誼，有著相同的文化背景，他從朋友的角度對鄧稼先進行記敘，并將自己對朋友的深情、對祖國的熱愛融入字里行間，使讀者能夠體會到作者的一片赤子情懷，于不經(jīng)意間被感動。
環(huán)節(jié)四點撥歸納 文章主旨 本文介紹了鄧稼先光輝的一生，高度評價并贊揚了鄧稼先的突出成就、人格精神和愛國品質(zhì)。
教學(xué)板書
環(huán)節(jié)五拓展延伸 請你結(jié)合鄧稼先的事跡與品格，為他擬寫一段頒獎詞。【示例一】當大漠的蒼茫點綴了蘑菇云的硝煙，當五星紅旗升起在聯(lián)合國的上空。是他，長空鑄劍，吼出雄師的憤怒；是他，以身許國，寫下山河的頌歌。殷紅熱血，精忠報國，他是共和國忠誠的奠基人；鞠躬盡瘁，死而后已，他是中華民族不倒的脊梁。【示例二】他，一個忠厚樸實的人，卻毅然決然地參與了我國核研究工作；他，一個默默無聞的人，戈壁的風(fēng)沙吹散了他的姓與名；他，一個滿腔熱血的人，為祖國隱姓埋名幾十年。當歲月的車輪碾過那片戈壁時，他的臉上也留下了車轍；當戈壁風(fēng)沙在天空狂舞時，那個不知道是誰的灰色身影與風(fēng)沙融合在一起。他是黨最忠心的兒子，他是中華民族的驕傲。教師隨筆：2017年度感動中國人物事跡及頒獎詞之劉銳【事跡】面對強國強軍的時代要求,劉銳緊跟裝備升級步伐，參與完成國產(chǎn)新一代中遠程轟炸機改裝，填補轟-6K作戰(zhàn)使用的多項空白，和戰(zhàn)友一起首次在南海和西太平洋留下中國新一代中遠程轟炸機的航跡。 劉銳所在團被確定為全軍首家裝備轟-6K的部隊后，他作為“先行者”和“探路人”，既當“改裝員”又當“試飛員”，僅用3個月就完成了改裝。隨后，劉銳一鼓作氣，創(chuàng)造性提出“課題牽引訓(xùn)練”新思路，形成一批戰(zhàn)法、數(shù)十套突擊方案，填補轟-6K作戰(zhàn)使用的多項空白。【頒獎詞】脫翎換羽，展翅高飛，這是大國利器。穿越海峽，空巡黃巖，你為祖國的戰(zhàn)機填上一抹太平洋的藍。巡天掠海，為國仗劍，強軍興軍的銳一代。只要祖國需要，你們可以飛得更遠。
教學(xué)反思
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”而本文由于篇幅較長，歷經(jīng)兩個課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生易陷入疲乏狀態(tài)，因此，第一課時的導(dǎo)入一定要讓學(xué)生充分活動，調(diào)動其學(xué)習(xí)的熱情。對于學(xué)生介紹的資料，教師可作適當補充，尤其是作者與鄧稼先非同一般的感情。教學(xué)中，小組內(nèi)的活動，教師可采用競爭、評比的方法充分實現(xiàn)生生互動。對于學(xué)生主動提出的問題，則可讓其他學(xué)生暢所欲言，最后教師歸納總結(jié)。講解一些關(guān)鍵語句時，教師也可只提供一種思路，更多地讓學(xué)生踴躍發(fā)言。教學(xué)中一些完全談個人感想的環(huán)節(jié)，則更應(yīng)調(diào)動所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使全體學(xué)生都動起來，甚至鼓勵他們到臺上演說。拓展部分，為了幫助學(xué)生寫好頒獎詞，補充了2017年度感動中國人物事跡及頒獎詞（劉銳）。總之，整個教學(xué)過程中，教師既要起到引領(lǐng)作用，更要讓學(xué)生始終處于合作狀態(tài)，讓學(xué)生擔任課堂的主要角色。

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