資源簡介

統編版語文五年級下冊習題參考答案（全冊）
1 古詩三首
二、讀下面的詩句，說說你眼前浮現出怎樣的情景畫面，體會其中的樂趣。
1、童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。
詩意：孩子們不會耕地也不會織布，卻在茂盛的桑樹下學著大人的樣子種瓜。一個“學”字使兒童天真的形象躍然紙上。不僅表現了農村兒童的天真可愛，還表現了他們耳濡目染大人們的勤勞，從小就熱愛勞動的優秀品質。
畫面：那些孩子們，他們不會耕也不會織，卻也不閑著。他們從小耳濡目染，喜愛勞動，于是“也傍桑陰學種瓜”，也就在茂盛的桑樹底下學種瓜，我體會到鄉村兒童的天真可愛，那一本正經的樣子，真是太有趣了！
2、稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當銀鉦。
詩意：清晨，滿臉稚氣的小孩，將夜間凍結在盆中的冰塊脫下，用彩絲穿過冰塊，提在手中就像一個銀鉦。
前兩句詩主要對稚子進行了動作描寫，“脫”“穿”等動詞生動表現了稚子弄冰的動作。
畫面：清晨，孩子們小心翼翼地從銅盆里取出凍好的冰塊，用彩色絲線穿上，提在手中，當作銀鉦來敲打。從中體會到孩子自得其樂的盎然情趣。
3、牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。
詩意：那小牧童橫騎在牛背上，緩緩地把家還；拿著一支短笛，隨口吹著，也沒有固定的聲腔。“橫”坐不是規規矩矩地坐著，表現了牧童的天真頑皮之態。如改為“騎”則沒有這種效果。
畫面：那小牧童橫騎在牛背上，慢悠悠地走著；他的手里還拿著一支短笛，有模有樣地吹著自己編的小曲，雖不成調但那頭老牛似乎聽懂了小主人吹奏的曲子，“哞哞”地叫著。從中體會到牧童的調皮天真、悠閑自在。
三、小練筆根據詩歌內容，展開想象，選擇其中一首改寫成短文。
《稚子弄冰》
冬天的早晨，涼颼颼的空氣迎面撲來，稚子跑到昨晚放銅盆的地方。一夜之間，銅盆里的水已經變成厚厚的冰了。他把盆子倒過來，敲打一番，再慢慢地拿掉銅盆。一塊圓圓的、晶瑩剔透的冰出現在面前。
小孩子在冰塊中間鉆出一個小窟窿，找來漂亮的五彩線，穿進窟窿，再把五彩線兩頭打結，提起來就像銀鉦一樣。他一面舉起冰塊，一面拿起棍子輕輕敲打起來。“當當”，猶如玉磬發出的響聲穿林而過，深遠高亢。忽然，“叮當”一聲，冰塊從小孩子的手中滑落，像玻璃落地一樣，發出清脆的聲音。他提著手中的五彩線，呆呆地望著地上的碎冰，眼中滿是無奈！
《四時田園雜興》(其三十一)
正是初夏時節，水稻田里的秧苗都到了該除草的時候了。白天，村子里的男人們就都到水稻田里去除草。婦女白天忙完了家中別的家務活以后，晚上也不閑著，忙著又是搓麻線，又是織布。全村的年輕人都各忙各的，忙得不亦樂乎。
那些孩子們既不會耕田也不會織布，可也閑不下來。因為他們從小都對家中父母親忙農活的事情見多不怪了，也都很喜愛勞動。你看，在茂盛成蔭的桑樹底下，他們都在忙著跟父母學習種瓜的方法呢！
2 祖父的園子
1、默讀課文。說說祖父的園子里有些什么，“我”和祖父在園子里做了什么。（祖父的園子有什么特別之處。）
祖父的園子里有：昆蟲、花草、樹木
“我”和祖父在園子里栽花、拔草、下種、溜土、鏟地、追蜻蜓、采倭瓜花、摘吃黃瓜、捉玩螞蚱、澆菜。
（特別之處：
(1)祖父的園子是一個五彩繽紛、生機勃勃的園子。園子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱等許多可愛的昆蟲，白、黃、紅、金、綠，各種顏色一應俱全。
(2)祖父的園子是一個自由自在、充滿歡聲笑語的地方。花是自由的，鳥是自由的，蟲子是自由的，菜是自由的，什么都是自由的，空氣里彌漫著自由。童年的作者也是自由的，這自由是她童年快樂的源泉。）
2、讀讀下面的句子，體會“我”的內心感受。從課文中找出類似的句子，和同學交流。
a、凡是在太陽下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大樹都會發出聲響；叫一兩聲，好像站在對面的土墻都會回答似的。
感受：園子的一切都是美好的，在太陽的照耀下都顯現出美麗的光輝。而且這里的一切都是有生命的，都是有靈氣的。
b、黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結一個瓜，就結一個瓜。若都不愿意，就是一個瓜也不結，一朵花也不開，也沒有人問它。
感受：園子里的生活是無拘無的，是完全自由的。不光“我”是自由自在的，就連這里的植物、動物仿佛也是自由的，想怎么樣就怎么樣，沒有人來干涉。
3、讀下面的“閱讀鏈接”，說說你對課文有什么新的體會，再有感情地朗讀課文。
主要內容：祖父去世后，作者對園子景象的想象與猜測。新的體會：表達了作者對祖父、對園子、對已逝去事物的深切懷念之情，以及對童年生活的無比向往之情。
語文園地一
二、詞句段運用
讀下面的句子，想象句中描寫的情景，再從下列詞語中選擇一個，照樣子說一說。
1、太陽光芒四射，亮得使人睜不開眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆出地面來，蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來。
解析：寫了“太陽光芒四射”的情景，通過人、蚯蚓、蝙蝠的感受和表現突出了“亮”的特點。（先點明某個情景突出的特點，再描述體現這一特點的不同表現。）
2、八月，天多熱。雞熱得耷拉著翅膀，狗熱得吐出舌頭，蟬熱得不知如何是好。
解析：寫了八月酷暑的情景，通過雞、狗、蟬的表現突出了“熱”的特點。（先點明某個情景突出的特點，再描述體現這一特點的不同表現。）
想一想下面的句子在表達上有什么特點，再照樣子寫一寫。
（這三組句子在表達上的相似之處：都通過襯托表達了對某個事物強烈的感情。使用襯托的方式，感情表達得更強烈。）
1、在風光旖旎的瑞士萊芒湖上，在平沙無垠的非洲大沙漠中，在碧波萬頃的大海中，在峨雄奇的高山上，我都看到過月亮。……對比之下，我感到這些廣闊世界的大月亮，無論如何比不上我那心愛的小月亮。
解析：通過襯托表達了對某個事物強烈的感情。使用襯托的方式，感情表達得更強烈。使用了“對比之下”“無論如何比不上”等表示對比的詞語，和“心愛的小月亮“對比的事物很多。這個句子運用排比描寫廣闊背景之下的大月亮，以此對比家鄉的小月亮，突出故鄉月亮之美，表達自己的思鄉之情。
2、這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。
解析：通過襯托表達了對某個事物強烈的感情。使用襯托的方式，感情表達得更強烈。使用了”也比不上“表示對比的詞語，對比的事物只有一個。這個句子將杭州的桂花與家鄉的桂花對比，說明家鄉的桂花已經融入母親的生活，成為母親生活中的一部分，表達母親對家鄉的思念之情。
3、雖然姑爹小船上蓋的只是破舊的蓬，遠比不上紹興的鳥篷船精致，但姑爹的小漁船仍然是那么親切，那么難忘……
解析：通過襯托表達了對某個事物強烈的感情。使用襯托的方式，感情表達得更強烈。使用了”遠比不上“表示對比的詞語，對比的事物只有一個。這個句子把姑爹破舊的小船與紹興精致的烏篷船作對比，表達“我”對父親、對家鄉深深的思念之情。
三、日積月累
游子吟
唐孟郊
慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。
詩意：
慈祥的母親手里把著針線，為即將遠游的孩子趕制新衣。臨行前一針針密密地縫綴，怕兒子回來得晚衣服破損。誰說像小草那樣微弱的孝心，能報答得了像春暉普澤的慈母恩情？
5 草船借箭
1、默讀課文。按起因、經過、結果的順序，說一說故事的主要內容。
起因：周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天內造十萬支箭的任務為難諸葛亮。
經過：諸葛亮利用草船向曹操“借”箭。
結果：諸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服諸葛亮的神機妙算，自嘆不如。
主要內容：課文寫周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在短時間內造好十萬支箭，以此為難他；而諸葛亮巧施妙計向曹操“借箭”，讓周瑜的算盤落了空，周瑜自嘆不如。
2、讀下面的句子，回答括號里的問題。文中還有一些體現人物特點的語句，畫出來和同學交流。
諸葛亮說:“怎么敢跟都督開玩笑 我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受重罰。”周瑜很高興，叫諸葛亮當面立下軍令狀，又擺了酒席招待他。（三天造十萬支箭這么難的事情，諸葛亮為什么主動立下軍令狀？他立下軍令狀后，周瑜為什么很高興 ）
答：諸葛亮草船借箭是胸有成竹的，說明他在立軍令狀前已經想好了應對之策。而且周瑜對諸葛亮有既妒忌又忌憚的心理，周瑜的這種心思諸葛亮也是洞悉，所以將計就計，不僅不戳穿周瑜的陰謀，不順著他的意思立下軍令狀。，過人的智慧可見一斑。
當周瑜看到諸葛亮立下軍令狀時，以為自己陰謀得逞了，所以顯得很高興。
①第3自然段中周瑜對魯肅說的話，引導學生思考“周瑜為什么要暗地吩咐不供應齊全的造箭材料”，從中體會周瑜的用心險惡。
②第4自然段，諸葛亮向魯肅借了船只等物品后，為什么要囑咐“不能讓都督知道”，從而明白諸葛亮心明眼亮，早已洞悉周瑜的意圖。
③第5自然段，魯肅果然沒有把此事告訴周瑜，可見其人老實守信。
④當船靠近曹營水寨、軍士擂鼓吶喊時，為什么魯肅很吃驚，而諸葛亮卻泰然自惹，從中體會諸葛亮的膽略過人。
為何曹操不派兵出來，只是向江中放箭”，可體會到曹操的謹慎多疑。
⑤諸葛亮在船中從容飲酒談笑的狀態，感受他的胸有成竹。
3、讀課文前，你對課文中的人物有什么了解？讀課文后，你對哪些人物有了進一步的了解？你還想了解哪些關于他們的故事？
讀課文前，我對文中的人物是通過電視劇和爺爺講的三國故事了解到的。我知道諸葛亮神機妙算，能言善辯，張飛勇敢粗魯等。學完課文，我對諸葛亮有了進一步的了解，諸葛亮很有智謀，學習本課后，對諸葛亮的洞察人心、通曉天文地理等有更加真切的體會。面對周瑜的陷害，他沒有斤斤計較，而是顧全大局、將計就計，用自己的智慧“借”到了十萬支箭。
我還想了解諸葛亮的“空城計”“七擒孟獲”“三氣周瑜”“火燒赤壁”等故事。
4、讀讀課后“閱讀鏈接”部分，找出課文對應段落。（說一說原著與課文相比，語言有什么特點？）
答：“閱讀鏈接”對應文中的第8、9自然段。
（我發現，文言文的語言特點是簡潔凝練，多為書面語；而現代文淺顯通俗，富有表現力。）
6 景陽岡
1、默讀課文，如果還有不懂的詞語，可以猜一猜意思
【篩酒】倒酒。【哨棒】用來防身的棍棒。
【請勿自誤】請不要自己誤了自己。
2、按照故事的發展順序，把下面的內容補充完整，再說說故事的主要內容。
喝酒——（上岡）——（打虎）——（下岡）
主要內容：本文記敘了武松在陽谷縣一家酒店內開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。表現了武松豪放、勇敢而又機敏的英雄性格。
3、用自己的話詳細講述武松打虎的部分，可以加上適當的語氣、表情和動作。
武松見了大蟲，驚嚇不已，忙從青石上翻身下來，閃在青石邊。大蟲從半空里攛下來，向武松撲去，武松閃在大蟲背后。大蟲把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一躲，躲在一邊。大蟲又一剪，武松閃在一邊。武松掄起梢棒劈向大蟲，不料卻打在了樹枝上，梢棒折成兩截。大蟲又撲過來，前爪搭在武松面前，武松就勢把大蟲的頂花皮揪住，把它按下地去，然后朝大蟲的面門上眼睛里亂踢。大蟲邊咆哮邊扒身下的泥，扒了個土坑，武松把大蟲按下坑里，左手揪住大蟲，空出右手，使勁打大蟲。打了好多十拳，大蟲七竅流血，不再動彈了。
4、對于課文中的武松，人們有不同的評價。你有什么看法？說說你的理由。
a、武松真勇敢，“明知山有虎，偏向虎山行。”
b、武松很要面子，有些魯莽，不聽別人善意的勸告。
我認為這兩種評價都有道理。武松明知山有老虎，卻無懼無畏，而且最終打死了老虎，這是他勇敢的一面，的確有豪邁的氣概；另外他不聽店家勸阻，有些固執，而且看到官府的榜文后，不肯返回，說明他很要面子、不聽勸。
語文園地二
1你能猜出下面詞語的大致意思嗎
榜文:聯系課文中的內容，我知道“榜文”是貼在墻上、類似于告示一樣的東西。
印信:政府機關的各種印章或者公私印章的總稱。
驛站:古時供傳遞文書、官員來往及運輸等中途暫息、住宿的地方，旅店。
郎中:稱醫生或賣藥兼治病的人。
店家:舊時指旅店、飯館、飯鋪的主人或管事的人。
客舍:旅館;供旅客住宿的房屋。
貨郎:在農村、山區或城市小街僻巷流動地販賣日用品的人,有的也兼營收購。
墨客:指文人。
客官:舊時店家、船家對顧客、旅客的尊稱。
伙計:舊時指或長工。
2、讀下面的句子,注意加點的部分,說說你是怎么知道它們的意思的。
a.但有過往客商，可趁午間結伙成隊過網，請勿自誤。
“請勿自誤”,結合上下文,我們可以猜出它的意思是“請不要使自己誤了自己”。
b.石猴喜不自勝，忽抽身往外便走，復瞑目蹲身，跳出水外。
聯系上下文我知道“喜不自勝”的意思是歡喜地自己都不能自拔”的意思。瞑目蹲身的意思是“閉上眼睛，蹲下身體”的意思。
c.眾猴聽說，即拱伏無違。一個個序齒排班，朝上禮拜，都稱“千歲大王”。
聯系上下文及字面意思我知道拱伏無違的意思是：抱拳舉到頭上打拱，彎下身子。表示沒有任何抵抗，全部順從。序齒排班的意思是：按年齡大小排成順序。
三、日積月累
鳥鳴澗［唐］王維
人閑桂花落，夜靜春山空。
月出驚山鳥，時鳴春澗中。
詩意：
很少有人活動，只有桂花無聲地飄落，夜里一片靜謐，春日的山谷寂寂空空。明月升起，光輝照耀，驚動了山中棲鳥，它們不時地在這春天的溪澗中高飛鳴叫。
漢字真有趣
1.猜字謎
這七則字謎的謎底是什么？
（1）第一到四則是字謎，謎底：日、坐、也、口。
（2）第五、六則謎面是畫，謎底也是猜字。謎底：休、斗。
（3）第七則謎底：默。
猜字謎的方法。
（1）會意法——總體理解謎面的意義，扣合謎底。
（2）加法——將筆畫相加或將某些字相加，以扣合謎底。
（3）象形法——根據事物特征、漢字結構進行擬人擬物，加以形象化，引起聯想，增加趣味。
2.門內添活則為“闊”，漢字屬于表意體系的文字，字形和字義有密切的關系。
3.歇后語是由近似謎面和謎底兩部分組成的形象而俏皮的口頭用語。這兩部分之間有間歇，說的時候往往只說前一部分，把后一部分（真意所在）隱去，讓聽的人去猜測，所以叫歇后語。書上出現的是諧音性歇后語。它們的特點是借助同音或音近的聯系，產生俏皮風趣的表達效果。諧音：舊（舅）、無（吳）、動（凍）、言（鹽）、名（鳴）。
4.枇杷（琵琶）
古詩中有時也運用諧音達到一語雙關的表達效果。《“枇杷”和“琵琶”》就告訴我們漢語同音字多，不能隨意亂用，否則會鬧笑話。
5.形聲字是指漢字的一種造字方式，是在象形字、指事字、會意字的基礎上形成的，由兩個文或字復合成體，由表示意義范疇的意符（形旁）和表示聲音類別的聲符（聲旁）組合而成。形聲字是最能產的造字形式。意符一般由象形字或指事字充當，聲符可以由象形字、指事字、會意字充當。
“象形”和“形聲”是漢字產生初期十分重要的造字方法。
我愛你，漢字
字體的演變過程：
甲骨文、金文、篆書（主要指小篆）、隸書、楷書、草書、行書等
甲骨文是盛行于殷商時代的刻在甲骨上的一種古老的文字，
是清朝學者王懿榮發現的。
漢字在不同的階段的特點：甲骨文：是刻在龜甲或獸骨上的文字，主要在商周時期使用。它具有早期漢字的特點：字形圖畫性較強，字體也不固定，隨意性大。
金文：又稱銅器銘文，是鑄刻在銅器上的文字，主要在商周時期使用。其特點是：線條粗壯，早期部分字形象形性還很明顯，西周晚期之后，字形逐漸規整和美觀。
小篆：是我國最早的統一文字，是秦統一六國后的文字。其特點是：字形結構穩定，線條圓轉，粗細一致，象形意味不明顯。
隸書：形成于戰國晚期，通行于兩漢。隸書將篆書圓轉的線條改為直筆或方筆，象形意味已基本消失，筆畫簡化，書寫方便，漢字的點、橫、撇、捺等基本筆畫啊已經形成，成為漢字發展史上古今文字的分水嶺。
楷書：字形方正，筆畫規整平直，比隸書更加便于書寫和認讀。進入南北朝之后，楷書成為占主導地位的字體，一直通行至今。
漢字的演變趨勢：漢字的發展逐步從象形走向符號化，從筆畫較多走向筆畫簡單，使書寫更加快速、便捷
9 古詩三首
二、借助注釋,說說下面詩句的意思,再想想它們表達了詩人怎樣的感情。
黃沙百戰穿全甲,不破樓蘭終不還。
遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。
白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。
“黃沙百戰穿金甲,不破樓蘭終不還。”這個詩句中“穿”的意思是磨穿、穿透,“破”的意思是攻破。整句話的意思是：將士們在塞外身經百戰，飛揚的黃沙都磨破了身上的鎧甲，但只要邊患仍在就下定決心不攻破樓蘭決不返鄉!
情感：詩人對邊關將士這種不怕犧牲的精神的歌頌和贊美。
遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。譯文：遺民百姓的淚水已經流盡，年復一年地盼望南宋朝庭前來收復失地。
情感：表達了詩人的滿腔悲憤與熱切期盼。以遺民的視角寫他們南望，實際上是借遺民之口表達自己失望而尚未絕望的心情，因而使得這首詩所表達的愛國之情更為厚重、深沉。
白日放歌須縱酒,青春作伴好還鄉。意思：在白天便高歌痛飲，想著正好趁春天啟程返鄉。
情感：從“放歌”“縱酒”“作伴”“還鄉”中體會到詩人愉快、興奮的心情。這兩句是“喜欲狂”的具體表現，表達了詩人“還鄉”的迫切心情。
10 青山處處埋忠骨
一、默讀課文，說說課文的兩個部分分別寫了什么內容。
第一部分寫毛主席看到有關毛岸英在朝鮮犧牲的電報后，心情無比悲痛。
第二部分主要寫了毛主席在面對毛岸英遺骨是否歸葬這一問題時，內心經歷了艱難的抉擇，最終作出將愛子葬于朝鮮的決定。
二、從課文中找出描寫毛主席動作、語言、神態的語句，體會他的內心世界，再有感情地朗讀課文。
1、從見到這封電報起，毛主席整整一天沒說一句話，只是一支接著一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經熱了幾次。
這是對主席的動作描寫，毛主席作為一位普通的父親，無法接受失去愛子的現實，心中悲痛萬分，難以言表。
2、“岸英！岸英！”毛主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著。
這是毛主席得知噩耗后的的語言、動作和神態描寫。“喃喃”這里指主席心里難受，不停地小聲地自言自語。這個細節描寫，真實地刻畫了毛主席作為一位普通的父親，無法接受失去愛子的現實，心中悲痛萬分，難以言表。“食指按著緊鎖的眉頭”這一細節，從皺眉這一細微表情中感受到毛主席內心的悲痛。
3、主席不由自主地站了起來，仰起頭，望著天花板，強忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。
描寫了毛主席面對是否將愛子遺骨運回國內安葬這一問題時的動作和神態，從“不由自主”“無限的眷戀”等詞語中可以感受到毛主席其實是很希望能夠再見兒子面的，這是一位父親內心最真實的感情。岸英的遺體是運回祖國還是留在朝鮮 對主席來說是非常艱難的抉擇，寫出了主席兩難選擇時的矛盾和無限哀傷。
4、岸英奔赴朝鮮時，他因為工作繁忙，未能見上一面，誰知竟成了永別！“兒子活著不能相見，就讓我見見遺骨吧！”主席想。然而，這種他很快被打消了這種念頭。他若有所思地說道：“哪個戰士的血肉之軀不是父母所生？不能因為我是國家主席，就要搞特殊。不是有千千萬萬志愿軍烈士安葬在朝鮮嗎？岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意愿吧。”
這是描寫毛主席的內心獨白和自言自語的句子，也就是語言描寫和心理描寫。是毛主席在毛岸英是否歸葬問題上進行艱難抉擇的語句，“然而，他很快打消了這種念頭”一句與出毛主席雖然滿懷著一位父親對兒子的深情，但他同時還想到了千千萬萬的志愿軍烈士，想到自己作為領袖不能搞特殊，想到毛岸英的犧牲是為朝鮮人民作貢獻，毛岸英也是朝鮮人民的兒子，所以最終選擇了讓愛子和其他志愿軍烈士一樣安葬在朝鮮。我感受到毛主席以國家為重、為革命不徇私情的偉人胸懷。
5、秘書將電報記錄稿交主席簽字的一瞬間，主席下意識地躊躇了一會兒，那神情分明在說，岸英難道真的回不來了？父子真的不能相見了？主席黯然的目光轉向窗外，右手指指寫字臺，示意秘書將電報記錄放在上面。
這是毛主席的神態和動作描寫。再次反映出他內心瓣痛苦和抉擇的艱難。
6、當年，地下黨的同志們冒著生命危險找到了岸英，把他送到毛主席身邊。后來岸英去蘇聯留學，回國后毛主席又親自把愛子送到農村鍛煉。那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自己的身邊來了嗎？這次怎么會……
這是毛主席的心理描寫。這里寫的是毛主席回憶起岸英和自己的一次次分離及其原因，從中反映出了岸英從小顛沛流離的成長經歷，以及他在父親身邊并沒有多長時間。作為父親總有些心酸，但欣慰的是岸英從不以領袖的兒子自居，嚴格要求自己，而且前三次的分離都平平安安回到了父親的身邊。主席多么希望岸英能像前幾次一樣，平平安安地回到自己的身邊!反問句的運用，突出表現了毛主席無比悲痛的心情，展現在我們眼前的是一個完全褪去了偉人光環的父親的形象。
三、在抗美援朝戰爭中，無數英雄兒女為了保家衛國浴血奮戰，他們被稱為“最可愛的人”。查找資料，結合這些人物的故事，說說你對“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的理解。
我對這句話的理解：毛岸英犧牲在朝鮮戰場，最終也長眠在朝鮮，他的事跡正是詩句的寫照；而毛主席最終作出的決定，也正體現了這句話的內涵；同時，抗美援朝戰爭中還有許許多多的英雄兒女，和毛岸英一樣為國捐軀，他們即使安葬在異鄉，精神也永遠與人民同在。這里既是對毛岸英烈士的高度評價，又表明了毛主席對兒子遺體安葬問題的態度，即尊重朝鮮人民的意愿，將兒子葬于朝鮮，充分顯示了他無產階級革命家的博大胸襟。
（了解：“馬革裹尸”出自《后漢書．馬援傳》，東漢名將馬援曾說“男兒要當死于邊野，以馬革裹尸還葬耳。”清代龔自珍將前人的意思推進了一層，因而有了《已亥雜詩之一》中的“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的名句。“忠骨”指忠臣的遺骸，在這里指毛岸英烈士的遺體。“何須”指為什么要，含有“用不著，不用”的意思。“馬革裹尸”就是用戰馬的皮把尸體包裹起來。）
11 軍神
一、朗讀課文,注意讀出人物說話的語氣。
根據人物的心理變化及時調整語速和語氣，凸顯人物的特征和情感的變化。
二、沃克醫生怎么發現劉伯承是軍人的 后來為什么稱他為“軍神”
沃克醫生發現劉伯承傷勢很重，可是他不但不慌張，甚至還很鎮定，根據自己當過軍醫的經驗，沃克醫生判斷出劉伯承是個軍人；手術中，沒有使用麻醉劑的劉伯承不但沒有大喊大叫，甚至還清楚地數出了沃克醫生的刀數，沃克醫生覺得這份毅力簡直不可思議，不是一般人能做到的，所以稱劉伯承為“軍神”。
三、從下面的句子中,體會劉伯承的內心（心理活動），再有感情地讀一讀。
1、病人微微一笑，說：“沃克醫生，你說我是軍人，我就是軍人吧。”
劉伯承心里可能會想:“這位醫生不簡單，居然能看出我軍人的身份，看來經驗非常豐富，我就不和他爭辯了吧。”所以他“微微一笑”，不置可否。
2、病人一聲不吭，他雙手緊緊抓住身下的白床單，手背青筋暴起，汗如雨下。他越來越使勁，嶄新的白床單居然被抓破了。
這是劉伯承忍受劇痛接受手術的樣子，從“一聲不吭”這一細節，再和“緊緊抓住”“青筋暴起”“汗如雨下”等描寫對比，尤其聯系下文劉伯承和醫生的對話“我一直在數你的刀數”，手術中劉伯承可能出現的心理活動是:“我可以忍受得住，我一定能戰勝它!一刀、兩刀、三刀……”
四、從課文中找出對沃克醫生動作、語言、神態的描寫,體會他的心理變化,再以他的口吻講一講這個故事。
課文對另一人物沃克醫生的描寫更是細致人微。一開始，檢查傷勢時先是“愣住了”，繼而表現出“一絲驚疑”，沃克醫生是“冷冷地問”;當發現傷勢嚴重，并判斷出劉伯承其實是個軍人時，沃克醫生“目光柔和下來”;在劉伯承拒用麻醉劑并說出理由時，沃克醫生“再一次愣住了”;手術過程中，沃克醫生忍不住對劉伯承說“你挺不住可以哼叫”;手術后，當劉伯承說出刀數時，沃克醫生不僅“驚呆了”，而且還“大聲嚷道”，接著“臉上浮現出慈祥的神情”;最后，當知道病人的真實身份時，沃克醫生則是“肅然起敬”。這一系列的描寫，表現出沃克醫生對劉伯承由冷漠到贊許，再到關心、欽佩、敬仰的內心變化。
講故事:
一天,我的診所里來了一位病人。每天來我這看病的人很多,開始我并沒有在意,只是冷冷地對待他。這是一個眼睛受了傷的人,根據傷口來看應該是槍傷。他傷得很重,但是卻依然很鎮定,我知道他應該是一個軍人,而他的回答也證實了我的猜測。我準備要給他做手術了,但是他卻提出了不用麻醉的要求。要知道,這么大的手術,不用麻藥風險太大,于是我教訓了他,認為他這是在胡鬧,但是我聽了他的理由后,我不得不給他做這個手術。手術過程非常煩瑣,要知道眼睛不比別的地方,而他的傷勢又是這樣的重。看到他因過度疼痛而失去色彩的嘴唇,用力揪住床單而青筋暴起的雙手,我的心里真的很擔心他承受不住痛苦而暈倒,可是他卻堅強地挺住了,一刀一刀地數著手術的刀數。這絕對是我見過有著最堅強意志的人!我知道他的身份一定不簡單,當我得知他就是川東支隊將領劉伯承的時候,不禁感嘆有這樣的將領,何愁戰爭不取得勝利。
閱讀鏈接
文章圍繞“豐碑”這個主題記敘了紅軍行軍途中一位軍需處長把自己的棉衣讓給了戰友,自己被嚴寒凍死的感人故事,贊揚了他毫不利己、專門利人的崇高精神。
語文園地四
詞句段運用
讀下面的句子，體會人物的內心，再選擇一種情景，照樣子寫一寫。
◇ 從見到這封電報起，毛主席整整一天沒說一句話，只是一支接著一支地吸著煙。
抓住了毛澤東的動作，寫出了毛澤東痛失愛子，悲痛欲絕的心情。
◇ 黃繼光憤怒地注視著敵人的火力點，他轉過身來堅定地對營參謀長說:“參謀長，請把這個任務交給我吧!”
抓住了黃繼光的神態、動作、語言，寫出了黃繼光對敵人的仇恨和主動接受任務的決心。
◇將軍看了看他們桌子上的罐頭，喉嚨哽了一下，說:“同志們……”停了一下，又說:“孩子們，我給大家分菜，每人一筷子。”
抓住將軍的動作、語言，寫出了將軍的感動和對戰士們的關愛。
焦急地等人
我和李麗在球場上焦急地等待著，小明怎么到現在還不來？是不是被老師看到了？我朝宿舍方向望了望，什么人也沒有。李麗說：“算了，我們不等他了，打球去！”
期待落空
當老師說到小明的名字時，他的目光緊緊地盯著老師，心都快跳到嗓子眼了。“11票!”小明那揚起的眉毛瞬間散下來，期待的目光變成了傷心的眼神，幾滴小淚珠也掉了下來。
久別重逢
1今天我去打籃球了，遇見了我的三個朋友，我們上同一節籃球課，下課的時候我們抱在一起了，一個暑段都沒有見了，久別重逢啊，好想下了課，在一起再玩一會，因為我們都還有作業，很遺憾完不成了，心情有點失落，期待下次上課再見，我們戀戀不舍的回家了……
2雨后的空氣中，彌漫著一股泥士的芬香。周圍的空氣仿佛靜止了，在那朦朧的雨霧中，我似真似幻的看見了一個熟悉的身影。是他!我張開雙臂向他奔去，陣陣輕風在耳邊呼嘯而過。我們激動的擁抱在起，回想起我們曾經度過的美好時光，似有千言萬語，卻又無法脫口而出。
3媽媽在機場等著，很快她看到了那熟悉的身影，她激動地跑了過去，給兒子一個大大的擁抱，她看著那張熟悉的臉還是那么親切，聽著那熟悉的聲音還是那么溫柔，好像時間回到了幾年前。看著兒子，聽著他說話，媽媽看著自己的兒子一下長那么大了，也變成熟了，變成了一個男子漢了，她感到無比的自豪。不知道為什么這么多年沒見的兒子，還是像小時候那樣快活那樣無憂無慮。
下面的句子寫出了人物與平時不同的表現，體會它們的表達效果，照樣子說一說。
（兩個句子在內容、結構上的特點：兩句話都是先寫一個人平時的表現，后寫這個人此刻不尋常的表現，并運用“一向……這次……”“平時……可是這件事……”等句式將前后緊密聯系起來。寫有關平常表現的語句，以平時的表現作鋪墊，更能突出此刻表現的特別之處。）
◇手術臺上，一向從容鎮定的沃克醫生，這次雙手卻有些顫抖。他額上汗珠滾滾，護士幫他擦了一次又一次。
沃克醫生由“從容鎮定”變成“顫抖、汗珠滾滾”，前后對比，襯托出劉伯承鎮定、勇敢。先寫一個人平時的表現，后寫這個人此刻不尋常的表現，并運用“一向……這次……”句式將前后緊密聯系起來。寫有關平常表現的語句，以平時的表現作鋪墊，更能突出此刻表現的特別之處。
◇平時遇到不順心的事我都能一笑而過，可是這件事讓我實在無法釋然，胸口總像是被什么堵住了似的，白天心神不寧，晚上也無法入睡。
把平時遇事“一笑而過”和這件事的“無法釋然、心神不寧、無法入睡” 對比，突出了“我”糾結、煩躁。先寫一個人平時的表現，后寫這個人此刻不尋常的表現，并運用“平時……可是這件事……”句式將前后緊密聯系起來。寫有關平常表現的語句，以平時的表現作鋪墊，更能突出此刻表現的特別之處。
對比情景仿寫：
老師走進班級，要報考試分數了，我嚇得不敢抬頭，雙手直哆嗦，“李明，96分。”啊，我考的這么好？我偷偷地捂著嘴，生怕笑出聲來，我抬起頭，得意地環顧四周。
第五單元
13 人物描寫一組
《人物描寫一組》的三個片段分別以“摔跤”“他像一棵挺脫的樹”“兩莖燈草”為小標題。第一個片段主要寫了小嘎子和小胖墩兒進行摔跤比賽的情形;第二個片段主要寫了初入行的年輕人祥子的外貌;第三個片段主要寫了嚴監生臨死時的場景，他因燈盞里點著兩莖燈草而硬撐著不肯咽氣。
一、默讀課文。說一說三個片段中的人物分別給你留下了什么印象，你是從哪些語句體會的。
“摔跤”這個小標題提示了片段講述的主要事件。片段對小嘎子和小胖墩兒摔跤時的動作進行了具體的描寫。比如，寫小嘎子“圍著他猴兒似的蹦來蹦去”，抓住小胖墩兒動作不靈活的弱點，想要把小胖墩兒轉迷糊，以尋找進攻的時機;寫小嘎子“鉤他的腿”，想使巧招取勝。這些細致的動作描寫，表現出小嘎子機靈的特點。
“他像一棵挺脫的樹”這個小標題形象地寫出了祥子的外形,“挺脫”一詞概括了祥子高大健壯、充滿活力的特點，也提示了該片段側重于對人物外貌的描寫。片段先從體格和裝束兩方面對祥子進行了整體勾勒，“身量與筋肉都發展到年歲前邊去了”“鐵扇面似的胸”“直硬的背”等語句形象地寫出了祥子身材高大、身體健壯的特點。接著，片段細致描寫了祥子的臉“頭上永遠剃得發亮”“腮上沒有多余的肉，脖子可是幾乎與頭一邊兒粗”“臉上永遠紅撲撲的”等語句，進一步表現出祥子的健壯和十足的精氣神。
“兩莖燈草”這個小標題交代了事情的緣由——臨死的嚴監生因為燈盞里點著“兩莖燈草”，硬是撐著不肯咽氣。片段通過動作描寫，把嚴監生的吝嗇刻畫得人木三分。盡管嚴監生已經病得三天不能說話了，但當他看到桌上點著的燈時，竟硬是“把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭”;當兩個侄子猜不透他的意思時，“他把兩眼睜的的溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發指得緊了”;當奶媽誤解了他的意思時，他“把眼閉著搖頭，那手只是指著不動”;直至最后趙氏道出了他的心思，并把兩莖燈草挑掉了一莖，他這才“點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣。
二、舉例說說三個片段分別用了哪些描寫人物的方法，結合課文中的語句，體會表達的效果。
描寫人物的方法：動作描寫和外貌描寫。
（在寫人的時候，要從語言、動作、外貌、神態、心理等角度進行細致描寫，才能具體地表現出人物的特點。）
課文對小嘎子、嚴監生的動作和祥子的外貌進行描寫的作用：
第一個片段主要寫小嘎子和小胖墩兒比賽摔跤，所以主要描寫了人物的動作，聯系對手小胖墩兒“動轉不靈”“膀大腰粗”的特點。可以體會到小嘎子“圍著他猴兒似的蹦來蹦去”的用意是要伺機“下冷絆子”，這樣的動作描寫很好地表現出小嘎子鬼機靈的特點。
《他像一棵挺脫的樹》主要運用了外貌描寫，如“殺好了腰，再穿上肥腿的白褲，褲腳用雞腸子帶兒系住，露出那對‘出號'的大腳！”是外貌描寫，從穿著的角度寫出了祥子為拉車所做的準備，表現了祥子的健壯和十足的精氣神，充滿活力、。
《兩莖燈草》主要運用了動作描寫，如“他把兩眼睜得滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發指得緊了”是神態和動作描寫，形象刻畫了嚴監生焦急的樣子，表現了他吝嗇、愛財勝過愛生命的特點。
14 刷子李
教材解析及建議
《刷子李》一文寫了刷子李新收的徒弟曹小三對有關刷子李技藝高超的傳說一直半信半疑。學徒第一天，他跟隨師傅去給新房刷漿，親眼看到師傅的絕活后，不由得對師傅佩服至極。
全文可分成兩部分。第一部分(第1-2自然段)，簡要敘述了有關刷子李刷墻絕活的傳說，交代了刷子李給自己定的規矩。第二部分(第3-11自然段)，具體敘述了曹小三頭一次跟師傅外出干活的所見所聞。
課文第二部分(第3-11自然段)以曹小三的心理變化為線索，緊緊圍繞“黑色衣服上有沒有白點”展開情節——在看師傅刷漿時，曹小三“最關心的還是刷子李身上到底有沒有白點”。由此。課文對曹小三的舉動、心理活動等進行了細致的描寫。比如，刷子李每刷完一面墻坐在凳子上休息時，曹小三便借著給師傅倒水點煙的機會，“拿目光仔細搜索刷子李的全身”，但卻連一個芝麻大小的粉點也沒發現，于是他“真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴”;當刷子李刷完最后一面墻時，曹小三看見師傅褲子上出現了一個黃豆大小的白點這一發現讓“往日傳說中那如山般的形象轟然倒去”，他不由得在心底喊道“完了，師傅露餡兒了，他不是神仙”，于是行為便有了一些忸怩。刷子李看破了曹小三的心思，讓曹小三湊近看，曹小三這才發現那白點原來是刷子李剛才抽煙時不小心燒的小洞中透出的白襯褲，不由得“發怔發傻”了。曹小三的內心隨著尋找“師傅黑衣上的白點”的過程而跌宕，刷子李刷漿的“絕”也在這跌宕中讓曹小三佩服至極。
課文對刷子李刷漿的動作、刷墻后超乎尋常的效果作了簡單的描寫;沒有直接描寫他的外貌，而是通過敘述他刷墻時的規矩，以及隨身所帶的包袱里的“一身黑衣黑褲，一雙黑布鞋”告訴讀者刷子李刷漿時的穿著;只有兩處對刷子李語言的描寫，簡短的話語，突顯了刷子李對自己高超技藝的底氣。課文用大量筆墨描寫了徒弟曹小三在看師傅刷墻時的舉止及心理活動，從側面充分表現了刷子李技藝高超的特點。
本課不僅直接描寫了刷子李的語言、動作、外貌等，還通過描寫曹小三的舉止、心理活動，從側面表現了刷子李的特點。
一、梳理曹小三心理變化的線索，把握課文主要內容
曹小三看師傅刷墻時的心理變化是行文線索：即曹小三對刷子李的態度有一個從崇敬到質疑再到崇敬的變化過程。接著，讓學生依據這一行文線索，聯系曹小三的所見、所想，思考他產生這些心理變化的原因。比如，一開始，當看到刷子李把墻面刷得平整雪白時，曹小三的心里充滿對師傅的崇敬;當刷子李刷完最后一面墻坐下抽煙，曹小三給他點煙，看見他褲子上出現一個小白點時，不禁質疑師傅的名聲，為發現自己的師傅“名氣有詐”而沮喪;最后，當得知那小白點原來是褲子上的小洞透出的白襯褲時，曹小三不由得對師傅的高超技藝佩服得五體投地。
二、與前一課對比，同中求異提煉寫人的方法
《刷子李》一課表現人物特點的方法與前一課有相同點，也有不同之處。本課也描寫了刷子李的語言、動作、外貌等，但極其簡略，而花了較多的筆墨描寫徒弟曹小三的舉止及心理活動，這有別于學生已知的表現人物特點的方法。教學時，可引導學生將前后兩課進行對比，聯系舊知梳理表現人物特點的基本方法，并發現本課表現人物特點的獨特方法，豐富認識。
先讓學生默讀課文，邊讀邊思考“文中哪些描寫能讓人感受到刷子李技藝高超的特點”，并圍繞自己的發現作批注。
接著，組織學生在小組內交流自己的批注。教師可以適當參與小組討論，提醒學生除了關注直接描寫刷子李的語句，還要關注描寫曹小三的語句，并啟發學生思考:從描寫曹小三的語句中也可以感受到刷子李技藝高超的特點嗎
文中描寫刷子李語言、動作、外貌的語句表現出刷子李技藝高超的特點。比如“干活前……較上了勁”這幾句話中對刷子李動作、外貌的描寫，與課文開頭介紹的刷子李刷墻的規矩相照應，表明關于刷子李的傳說似乎一點兒都不假;“只見師傅的手臂悠然擺來……極是好聽”這句話中的動作描寫，表現了刷子李刷墻時的輕巧和節奏感;刷過去的墻面成了“一面雪白的屏障”，刷子李高超的技藝躍然紙上;兩處對刷子李語言的描寫表現了他對自己高超技藝的自信。
第二步，著重引導學生聚焦“他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴”“完了，師傅露餡兒了，他不是神仙，往日傳說中那如山般的形象轟然倒去”“他湊上臉用神再瞧，那白點原來是一個小洞”“發怔發傻”等描寫曹小三舉止和心理活動的語句，說說從這些語句中可以體會到什么。通過交流，引導學生明白曹小三作為旁觀者的種種反應，說明刷子李的高超技藝名不虛傳。
《刷子李》一課，除了動作、外貌，還描寫了主要人物較長的語言；除了對主要人物作了細致描寫，還描寫了具體事件中旁觀者的反應，從側面表現了主要人物的特點。
一、默讀課文。結合課文內容，說說刷子李這個人物的特點。
《刷子李》一文寫了刷子李新收的徒弟曹小三對有關刷子李技藝高超的傳說一直半信半疑。學徒第一天，他跟隨師傅去給新房刷漿，親眼看到師傅的絕活后，不由得對師傅佩服至極。
1-2自然段簡要敘述了有關刷子李刷墻絕活的傳說，交代了刷子李給自己定的規矩。3-11自然段，具體敘述了曹小三頭一次跟師傅外出干活的所見所聞。
第3-11自然段以曹小三的心理變化為線索，緊緊圍繞“黑色衣服上有沒有白點”展開情節——在看師傅刷漿時，曹小三“最關心的還是刷子李身上到底有沒有白點”。由此。課文對曹小三的舉動、心理活動等進行了細致的描寫。比如，刷子李每刷完一面墻坐在凳子上休息時，曹小三便借著給師傅倒水點煙的機會，“拿目光仔細搜索刷子李的全身”，但卻連一個芝麻大小的粉點也沒發現，于是他“真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴”;當刷子李刷完最后一面墻時，曹小三看見師傅褲子上出現了一個黃豆大小的白點這一發現讓“往日傳說中那如山般的形象轟然倒去”，他不由得在心底喊道“完了，師傅露餡兒了，他不是神仙”，于是行為便有了一些忸怩。刷子李看破了曹小三的心思，讓曹小三湊近看，曹小三這才發現那白點原來是刷子李剛才抽煙時不小心燒的小洞中透出的白襯褲，不由得“發怔發傻”了。曹小三的內心隨著尋找“師傅黑衣上的白點”的過程而跌宕，刷子李刷漿的“絕”也在這跌宕中讓曹小三佩服至極。
課文對刷子李刷漿的動作、刷墻后超乎尋常的效果作了簡單的描寫;沒有直接描寫他的外貌，而是通過敘述他刷墻時的規矩，以及隨身所帶的包袱里的“一身黑衣黑褲，一雙黑布鞋”告訴讀者刷子李刷漿時的穿著;只有兩處對刷子李語言的描寫，簡短的話語，突顯了刷子李對自己高超技藝的底氣。課文用大量筆墨描寫了徒弟曹小三在看師傅刷墻時的舉止及心理活動，從側面充分表現了刷子李技藝高超的特點。
二、畫出描寫刷子李和曹小三的語句,體會課文是怎么寫出刷子李的特點的。
作者寫刷子李的奇妙絕活時，首先極力寫他手藝之高，“他要是給您刷好一間屋子,屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。”
文中描寫刷子李語言、動作、外貌的語句表現出刷子李技藝高超的特點。
比如：
“干活前，他把隨身帶的一個四四方方的小包袱打開，果然一身黑衣黑褲，一雙布鞋。穿上這身黑，就好像跟他上一桶白漿較上了勁。”這幾句話中對刷子李動作、外貌的描寫，與課文開頭介紹的刷子李刷墻的規矩相照應，表明關于刷子李的傳說似乎一點兒都不假。
“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著極是好聽”這句話中的動作描寫，表現了刷子李刷墻時的輕巧和節奏感;
“刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。”這句描寫刷子李高超的技藝躍然紙上;
這時候，刷子李忽然朝他說話:“小三，你瞧見我褲子上的白點了吧？你以為師傅的能耐有假，名氣有詐，是吧？傻小子，你再仔細瞧瞧吧——”刷子李看著曹小三發怔發傻的模樣，笑道：“好好學本事吧！”課文中兩處對刷子李語言的描寫表現了他對自己高超技藝的自信。
《刷子李》一課，除了動作、外貌，還描寫了主要人物的語言；除了對主要人物作了細致描寫，還描寫了具體事件中旁觀者的反應，通過描寫曹小三的舉止、心理活動，從側面表現了主要人物的特點。
如：
“他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴”“完了，師傅露餡兒了，他不是神仙，往日傳說中那如山般的形象轟然倒去”“他湊上臉用神再瞧，那白點原來是一個小洞”“發怔發傻”等這是描寫曹小三舉止和心理活動的語句，從曹小三作為旁觀者的種種反應，說明刷子李的高超技藝名不虛傳。
課外拓展：
在生活中，哪些細節打動了你？寫一寫。
烈日下，田野里，母親揮動著鋤頭，在她那黑黑的面頰上，滾動著許多細密而晶瑩的小汗珠。漸漸地，這些小汗珠匯集成一顆豆粒般大的汗珠順著布滿皺紋的臉頰往下淌，淌到下巴上掛了片刻，閃閃欲墜。這一刻的汗珠在陽光照耀下，是那樣晶瑩璀璨，銀光四射。然而瞬間又落了下去，滴進腳下那片熱土，激起一片小小的煙霧。
第六單元
15 自相矛盾
二、聯系上下文,猜測加點字的意思。
譽之曰:“吾盾之堅，物莫能陷也。” 譽：稱贊。
其人弗能應也。 弗：不。
不可同世而立。 立：存在。
三、想一想，“其人弗能應也”的原因是什么？
正是因為賣者發現自己前后說法之間是有沖突的所以面對圍觀者的質問無法應對，不能自圓其說。由此理解本文的寓意，即說話做事要前后相應，不要像賣者這樣自相矛盾。
四、用自己的話講講這個故事。
楚國有個賣矛和盾的人，夸耀他的盾說：“我的盾很堅固，任何武器都刺不破它。”又夸耀他的矛說：“我的矛很銳利，沒有什么東西穿不透的。”有人質問他：“拿你的矛去刺你的盾，結果會怎樣？”那人便答不上話來了。堅不可破的盾和無堅不摧的矛，是不可能同時存在的。
16《田忌賽馬》
一、默讀課文，用自己的話講講田忌賽馬的故事。
文章講述了戰國時期，齊國大將田忌經常與齊威王及貴族們賽馬，孫臏發現他們的馬腳力都差不多，而目都能分成上、中、下三等，便建議田忌合理安排不同等級的馬的出場順序，從而使田忌在與齊威王的對陣中獲勝。孫臏被田忌舉薦給了齊威王，并做了軍師。這個故事告訴人們，遇到問題要像孫臏一樣先認真分析觀察到的實際情況，再選擇合適的對策，以達到預期的目的。
課文以賽馬為線索，按照事情的發展順序展開敘述，可分為三個部分。第一部分(第1--2自然段)交代了故事的背景，先介紹了孫膜、田忌其人，又提到田忌經常和人賽馬孫膜通過觀察，發現這些人的馬腳力相當，且都能分為三等，從而為后面故事的展開作鋪墊。第二部分(第3-9自然段)寫孫腦根據觀察到的情況，向田忌獻策，表示自己有法能確保田忌獲勝，田忌便約了齊威王及貴族們賽馬。第三部分(第10-16自然段)寫了賽馬的過程和結果。田忌在孫膜的指點下，有意安排了馬的出場順序，結果是田忌先輸場、后勝兩場，三局兩勝贏了齊威王。賽后，齊威王很好奇，田忌如實相告，并借此機會將孫腹引薦給了齊威王。
文中寫孫腹的筆墨很少，但他卻是整個故事中的關鍵人物。正是因為孫膜善于觀察分析，所以才能給田忌提供合理的策略，讓他穩操勝券。文章的結尾，孫胺被舉薦給齊威王并成為其軍師，也從側面說明孫胺的智謀受到了認可和重視。
2.連一連，把齊威王和田忌賽馬的對陣圖標畫出來。說一說：孫臏為什么要讓田忌這樣安排馬的出場順序？
齊威王：上等馬——馬田忌：下等馬
齊威王：中等馬——馬田忌：上等馬
齊威王：下等馬——馬田忌：中等馬
原因：因為雙方每個等級的馬的實力相差不是很懸殊，但在孫臏的計策中，先用下等馬對齊威王的上等馬，以最弱對最強，抵消其優勢。然后再用自己的上等馬對齊威王的中等馬，中等馬對齊威王的下等馬，充分發揮自己的優勢，這樣就能取勝。
☆選做：歷史上有許多運用謀略取得勝利的故事，找一找相關資料，和同學交流。
淝水之戰、巨鹿之戰、官渡之戰、完璧歸趙、晏子使楚、草船借箭、赤壁之戰等等。
課外拓展：
以少勝多的歷史故事
1、長勺之戰：長勺之戰，發生于周莊王十三年（公元前684年）春天，它是春秋初年齊魯兩個諸侯國之間進行的一場車陣會戰，也是我國歷史上后發制人，以弱勝強的一個著名戰例。
2、赤壁之戰：赤壁之戰，孫劉聯軍面對強敵而不懼，揚水戰之長，巧施火攻，以弱勝強，創造了輝煌戰績，是中國歷史上以少勝多的著名戰例。
3、官渡之戰：官渡之戰是曹操與袁紹爭奪北方霸權的轉折點，官渡一戰之后，曹操終于一反之前對袁紹的劣勢，為自己統一北方奠定了基礎。
17 跳水
1、默讀課文，想想故事的起因、經過和結果，把下面的內容填寫完整，再講講這個故事。
水手拿猴子取樂——（猴子搶走船長兒子的帽子，逗孩子生氣，孩子追猴子而遇險）——（船長逼孩子跳水，使孩子脫離危險）
講故事：
在一艘環游世界歸來的帆船上，人們逗猴子取樂，猴子放肆起來，摘走船長兒子的帽子，反過來逗孩子。孩子因猴子的挑逗和水手的哄笑而生氣，爬上桅桿去奪帽子。后來，孩子在猴子的挑釁下失去理智，走上桅桿頂端的橫木去取帽子，從而陷入險境。在水手和孩子都被嚇呆的關鍵時刻，船長機智、果斷，用槍逼著孩子跳入大海而化險為夷。
2、課文多次描寫水手們的“笑”，把相關的語句找出來，說說這幾次“笑”與故事情節發展的聯系。
(1)“這一天風平浪靜，水手們都在甲板上……因而更加放肆起來” (2)“水手們又大笑起來，只有那個孩子哭笑不得，眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來用牙齒咬，用爪子撕，好像故意逗他生氣。” （3）“水手們笑得更歡了，孩子卻氣得臉都紅了。”
文中描寫水手的筆墨不多，但水手的“笑”卻是推動情節發展不可或缺的因素。孩子心情變化的原因：一開始孩子很“開心”，原因是水手拿猴子取樂;后來孩子變得“哭笑不得”，是因為猴子摘了他的帽子戴在頭上，水手們又大笑起來。 “水手們笑得更歡了，孩子卻氣得臉都紅了。”于是他不顧一切去追趕猴子，這就進一步推動了故事的發展， 不知不覺走上桅桿頂端橫木。水手的“笑”在推動故事情節發展中所起到的推波助瀾的作用，即水手的“笑”也是促使孩子不顧一切地去追猴子的原因之一。
3.在那個危急時刻，船長是怎么想的？他的辦法好在哪里？和同學交流。
船長的辦法好在哪里，意在圍繞本文的重要人物——船長，以及他所作的決定。
船長出艙時觀察到的情況:一方面是不利的狀況，即孩子正心驚膽戰地站在橫木上，橫木下是硬邦邦的甲板;另一方面是有利的條件，即海面風平浪靜，水手們都在甲板上，自已手里有槍。在此基礎上，我們揣摩出船長當時的想法:孩子站得這么高，如果摔到甲板上，必死無疑;現在風平浪靜，水手們又都在甲板上，只有讓孩子跳進水里，才會有-線生機，還是用槍逼他跳水吧。船長根據實際情況思考問題和作出決斷，只用這種辦法是最好的，可以使孩有生的希望。
語文園地六
二、詞句段運用
1、讀一讀，注意加點的字，說說你有什么發現。
吾盾之堅(堅固)弗能應 (應答)
道旁李 (道路 溺而不返(返回)
冀復得兔(重復)守株待兔(守候)
發現：這幾組都是用一個雙音節詞來解釋加點的單音節詞的；再找找加點字和其釋義之間的共同點，發現詞語釋義中都包含加點字。由此讓學生了解到，文言文中的一些單音節詞可以與現代漢語中的一些雙音節詞相對應。同時還要注意，一定要結合上下文語境來理解。
2.出示其他語句，引導學生說出加點的字和現代漢語中的哪個詞語相對應，并說清楚理由。
(1)出示學過的文言文中的一些語句。
群兒戲于庭( 庭院 ） 足跌沒水中（ 淹沒 ） 誨人不倦 ( 厭倦 ）
3、讀一讀，注意加點的部分，說一說自己類似的體驗，再選擇一種體驗寫一寫。
◎二十來個勇敢的水手已經跳進了大海: 四十秒鐘——大家已經覺得時間太長了。等孩子一浮上來，水手們就立刻抓住了他，把他救上了甲板。
結合《跳水》這篇課文中的具體內容，我明白:時間的長短、快慢是相對而言的，不同的情形下，相同的時間會給人以不同的感受。四十秒鐘，在平時看來的確不算長，可是，在這四十秒鐘里，孩子的生命隨時都會有危險，每一秒對于大家都是煎熬；所以，大家覺得時間太長。這種感覺，突出了孩子處境的危險，也表現了人們對于孩子的擔心和不安。
◎幾十年，幾百年，幾千年，時間一轉眼就過去了。成千上萬只綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了。
結合《琥珀》這篇課文中的具體內容，我明白:時間的長短、快慢是相對而言的，不同的情形下，相同的時間會給人以不同的感受。“幾十年，幾百年，幾千年”是很長的時間，但在地球演化的歷史中，又是很短的，運用了夸張的修辭手法，寫出了對時光流逝的感受。
說一說自己類似的體驗：
比如，考試成績不理想，回家鼓起勇氣和父母說明，在等待父母回應的時候.明明只有幾分鐘，卻像是過去了幾個小時；和朋友一起玩游戲的時候十分忘我，一個下午很快就過去了，好像剛剛吃過午飯，轉眼的工夫天色就暗了下來，到了要吃晚飯的時候了。
再選擇一種體驗寫一寫：
這次考試我的成績很不理想，我該怎么對爸爸媽媽說呢？一回到家，我就把成績告訴了媽媽，等待媽媽的懲罰。一秒，兩秒，三秒，時時一點點過去，這時間太長了，仿佛過了一個世紀，媽媽還沒有吱聲。我的心咚咚地跳著，在這漫長的時間里煎熬。
一年，兩年，三年，小學五年的時光一轉眼就過去了，我還沒有來得及細細品味，就要和母校、老師、同學揮手告別。
4、下面的片段節選自葉圣陶先生為一位中學生修改的作文。讀完后，你對葉圣陶先生的修改有什么感受？和同學交流。
①修改用得不準確的詞語；②修改寫得不通順的句子；③把長句于改成短句子；④刪去重復羅曖的語句；⑤⑥增添語句，使意思更準確；⑦改正錯別字和用法不當的標點符號；⑧合理劃分了段落(相同的內容合并)。
對比改前和改后的文章，發現修改后的文章語言更準確，意義更連貫，條理也更清晰。
我感受到葉圣陶先生修改文章時仔細、認真、規范的態度，并要學習正確、規范地使用修改符號修改自己的習作。
三、日積月累
豆蔻年華：指女子十三四歲的年紀
及笄：指女子年滿十五歲。
弱冠：指男子二十歲左右的年紀。
而立：指人三十歲。
不惑：指人四十歲
花甲：指人六十歲
古稀：指人七十歲
期頤：指人一百歲。
了解古代對不同年齡段的別稱。
“笄”讀作jī，是簪子的意思，“及笄”就是用簪子把頭發綰起來，古代女子滿十五歲時就可以嫁人了，所以要開始綰發；“弱冠”的“冠”指的是冠禮，是把帽子戴在頭上的儀式，往往在男子二十歲時舉行，表示已經成人，“冠”在這里取動詞之義，所以應讀作guàn，“弱冠”的意思是已經舉行了冠禮，但還比較年輕，沒有達到壯年。
3.引導學生交流對這些別稱的感受，并說說可以在什么地方用到它們。比如，形容一位男性很年輕，只有二十多歲可以說“年方弱冠”;形容人已經快四十歲了，可以說“已近不惑之年”;說一位老人已經六十多歲，可以稱其“年逾花甲”

第七單元
移步換景
體會靜態描寫和動態描寫的表達效果。搜集資料，介紹一個地方。

18 威尼斯的小艇
本文作者是著名作家馬克·吐溫。課文并沒有多方面描繪游覽威尼斯的所見所感，而是借這個城市獨有的標志一一小艇，把水上名城的風光韻味十足地表現出來。
課文第1自然段交代了威尼斯“河道縱橫交錯”的特點，點出小艇是主要的交通具；第2自然段介紹了小艇獨特的外形；第3自然段介紹了坐上小艇游覽水城的情趣；第4自然段寫了船夫高超的駕駛技術；第5-6自然段介紹了從白天到夜晚，小艇與人們生活密切關系。各部分內容銜接緊密，從不同角度突出了小艇對威尼斯的重要性，也暗含著者的游蹤。
課文描寫了小艇在水面上靈活穿梭的樣子，描寫了日常生活中游客、居民乘坐小艇的情形，描寫了半夜戲院散場后小艇散去的場面，表現了威尼斯的動態美。課文也描寫了水城沉沉睡去后的寂靜，表現了威尼斯的靜態美。這些靜態描寫和動態描寫，體現出“人動則艇動，人歇則艇歇”的特點，突出了小艇為威尼斯這座城市的生活帶來的無盡情趣。
本文語言簡潔明快，生動有趣。比如，第4自然段的文字樸實無華卻十分精妙，列舉三種情況下船夫的駕駛狀態，每一種都有驚無險，令人贊嘆，小艇的外形與船夫的駕駛技術達到了完美的融合。課文還將人的活動與景物結合在一起來寫，充分表現了水城威尼斯的魅力與風情。
“閱讀鏈接”安排了朱自清《威尼斯》的片段和喬治·桑《威尼斯之夜》的片段，分別描寫了威尼斯的概況和威尼斯夜晚的風光，與課文的寫法有相似之處:都是按照一定的游覽順序寫的，都提到了水城的標志一一小艇，都表現出了景物的靜態美和動態美，也都表達了對威尼斯的獨特感受。


1.默讀課文，說說課文圍繞小艇寫了哪幾方面的內容。
這篇課文從小艇是威尼斯的主要交通工具、小艇獨特的構造特點、船夫高超的駕駛技術、小艇與人們的日常生活息息相關等方面，介紹了威尼斯獨特的交通狀況和風土人情。
2.讀下面這段話，說說小艇有哪些特點，再體會加點部分的表達效果。
威尼斯小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點兒像獨木舟；船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月；行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。
結合課后第三題，引導學生細讀第2有然段，理解小艇的外形特點與主要的交通工具”的聯系。小艇的特點：小艇是又窄又深的；小艇和獨木舟有差別，前者的船頭和船是向上翹起的，后者的船頭和船艄是扁平的。
加點的部分“像掛在天邊的新月”“仿佛田溝里的水蛇”描寫出的小艇的樣子，這么寫的好處是:大多數人沒有真正見過威尼斯的小艇，課文用人們熟悉的事物作比，能拉近小艇與讀者的距離，幫助讀者更好地了解小艇的特點。
讀下面的“閱讀鏈接”，想想在描寫威尼斯時，三位作家的表達方法有什么相似之處。
《威尼斯》《威尼斯之夜》《威尼斯的小艇》三篇文章都是按照一定的瀏覽順序寫的，都寫了小艇，都有靜態描寫和動態描寫（動靜結合），都表達了對威尼斯的獨特感受。

一課一練：運用動靜結合的手法描寫景物
滿樹的葉子像一把把綻開的小扇子，又像一只只美麗的蝴蝶，靜靜地在枝頭休息。一陣風吹來，它們有的趁機靠近，“沙沙”地竊竊私語；有的戀戀不舍地離開樹的懷抱，飄飄悠悠地在半空中翻舞、墜落……風過了，葉子又恢復了平靜，似乎沉浸在自己的遐想之中。
19 牧場之國
教材解析
課文描寫了荷蘭美麗、幽靜的牧場風光。作者筆下的荷蘭是由大片碧綠草原和成群牛羊組成的自然王國，體現出動物與人、與環境和諧相處的意境。
課文第1自然段起到統領全文的作用，用一句話點明了荷蘭這個國家的三個特點，明確了本文是將筆觸定格于荷蘭廣袤的牧場。第2-4自然段描寫了牧場的主人——牛、馬、羊等動物自由、悠閑的生活:牛群吃草是那么專注，駿馬馳騁是那么瀟灑自如，綿羊和山羊，黑豬和小雞，都是那么悠然自得。第5自然段寫了傍晚出現的擠奶人，駛向城市的運奶的車船，還有天地都暗下來后沉睡的牲畜，漆黑的夜晚中發出微光的燈塔。課文整體表出荷蘭牧場寧靜、安詳的生活畫面。
課文的語句優美舒緩，富有節奏，充分表現了荷蘭牧場的詩情畫意。第2-4自然段描了牧場上動物們富有情趣的生活。比如，寫牛犢有“端莊的儀態”，說明它們在牧場主人的精心呵護下，享有舒適的生活說;；小雞、山羊等牲畜“安閑地欣賞”，顯示出它們的閑適自由。
文中反復出現“這就是真正的荷蘭”這句話，有的在段尾，起到對自然段內容進行總結的作用，如第2、第4自然段；有的在段首，起到總起的作用，如第3自然段；還有結尾獨立成段的第6自然段，是對全文的總結。課文用這種一詠三嘆的方式，表達了對荷蘭牧場寧靜、安詳、悠閑、和諧的贊美。
二、作者眼中“真正的荷蘭”是怎樣的 為什么反復強調“這就是真正的荷蘭”
“真正的荷蘭”具有寧靜、自由、悠閑的特點。
課文中四次出現這句話， 這句話兩次出現在自然段的結尾，一次出現在全文的結尾，都是作者看到眼前景象后油然而生的贊嘆:一次出現在自然段的開頭，引出要寫的景象，也是贊美之情的延續。反復出現這句話，是作者感情的自然流露，表達出對荷蘭牧場上安寧、美好、和諧的生活的贊美，也能加深讀者對荷蘭牧場的印象。

二、課文中的牛、馬、羊等動物都別有一番情趣。如,“牛犢的模樣像貴夫人,儀態端莊。”找出這樣的句子,讀一讀,再把它們抄下來。
成群的駿馬,匹匹膘肥體壯。除了深深的野草遮掩著的運河,沒有什么能夠阻擋它們飛馳到遠方。
在綠色的草原上,白色的綿羊悠然自得。黑色的豬群不停地呼嚕著,像是對什么表示贊許。成千上萬的小雞,成群結隊的長毛山羊,在見不到一個人影的綠草地上,安閑地欣賞著這屬于它們自己的王國。
語文園地七
105頁
下面的句子分別寫出了景物的動、靜之美，讀一讀，再選擇一個情景，照樣子寫一寫。
第一個例子通過描寫乘坐小艇時所見的景致，表現出景物的動態美;
第二個例子通過描寫動物安靜下來的樣子，表現出夜晚荷蘭牧場的靜態美。
三個備選的情景，要寫出景物的動、靜之美。“放學后的校園”恢復了平靜，寫的時候，應重點表現景物的靜態美;“群鳥飛過湖面”“火車進站”這兩個情景，都是一片熱鬧，寫的時候，應重點表現景物的動態美。
①放學后的校園
放學后，熱鬧非凡的校園像被施了魔法一樣。同學們已經走出校門，操場上變得空蕩蕩的。校園里的樹枝不搖了，鳥兒不叫了，花兒也要閉上眼睛睡覺了。放學后的校園是多么的寂靜呀！
②群鳥飛過的湖面
夕陽的光暉灑在波光粼粼的湖面上，好像給水面鍍上了一層碎金。不甘寂寞的群鳥飛過廣闊無垠的湖面，不斷地在空中盤旋著。它們時而排成一字縱隊，時而又凝聚集成一大群。時而低空極速掠過，時而又迅速升上高空。鳥群時聚時散，嘰嘰喳喳，好不熱鬧。它們仿佛在進行著一場驚心動魄扣人心弦的飛行表演。
③火車進站
嗚嗚……隨著一聲長鳴,火車準點的像一條巨蟒緩緩地駛進火車站。安靜的站臺,頓時熱鬧起來,返鄉游子和旅客拉著行李箱,有的攙扶著老人,有的牽著小孩,從各節車廂涌向站臺。安靜的站臺,頓時熱鬧起來。

106頁
讀一讀，說說下面的句子分別描寫了怎樣的情景，體會它們在表達上的特點。（兩組句子表達上的共同點:都集中強調了一種顏色。）
第一組句子選自穆青的《金字塔夕照》，描寫了埃及金字塔。第一組句子描寫的景物沐浴在金色的世界里。表達上的特點：集中強調了一種顏色。
第二組句子選自季羨林的《瓊樓玉宇，高處不勝寒》，描寫了印度泰姬陵。第二組句子描寫的景物閃耀著純白的光輝。表達上的特點：集中強調了一種顏色。

21 楊氏之子
譯文
一、正確、流利地朗讀課文，讀好下面的句子。背誦課文。
孔/指以示兒/曰:“此/是/君家果。”
兒/應聲/答曰:“未聞孔雀/是/夫子家禽。”
二、借助注釋了解課文的意思，說說從哪些地方可以看出楊氏之子的機智與幽默。
課文的意思：
在梁國，有一戶姓楊的人家，家里有個九歲的兒子,他十分聰明。孔君平去拜訪楊家父親, 可他不在家,于是叫出了楊家孩子。孩子為孔君平端來水果，水果中有楊梅。孔君平指著楊梅對楊氏之子說:“這是你家的水果。”楊氏之子馬上說:“我可沒有聽說孔雀是先生您家的鳥。”

孩子沒有生硬地對答“孔雀非夫子家禽”，而是委婉地說“未聞孔雀是夫子家禽”。作為對客人的回答，孩子將孔雀的“孔”與孔君平的“孔”聯系在一起，與孔君平的話異曲同工，既表達出了對“此是君家果”的反駁，“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”的意思，使孔君平無言以對。同時語氣更加委婉，表現了應有的禮貌。由此可見楊氏之子思維敏捷，應答得體，果真”甚聰慧”。
22 手指
一、默讀課文《手指》。說說五根手指各有什么作用。
大拇指：肯吃苦,不圖名利。
食指：勤奮賣力,敢于探險,不怕犧牲。中指：姿態優美和性格高傲。
無名指和小指：體態秀麗,樣子可愛,但是能力薄弱。
《手指》課文的語言很風趣,如,“他永遠不受外物沖撞,所以曲線優美,處處顯示著養尊處優。”找出類似的句子體會體會,再抄寫下來。
1、他居于中央,左右都有屏障;他身體最高,無名指、食指貼身左右,像關公左右的關平、周倉,左膀右臂,片刻不離。
2、身體矮而胖，頭大而肥，構造簡單，人家有兩個關節，他只有一個。但在五指中，卻是最肯吃苦的”。
三、《手指》作者筆下的五根手指分別讓你聯想到了生活中的哪些人
大拇指:對工作認真負責,肯吃苦的人。
食指:勤奮刻苦的人。
中指:性格高傲,注重形象的人。
無名指和小指:單純可愛,能力不足的人。

小練筆：仿照課文的表達特點,從人的五官中選一個,寫一段話。
鼻子在臉上的位置確實是得天獨厚的，他居于整塊臉的中央，有眉毛、眼睛和嘴巴為他二十四小時保護安全，就像皇帝一樣，享受著無憂無慮的生活。但是，鼻子作為五官中的一個重要器官，也要冒著生命危險。廁所、下水道中彌漫著的臭氣，他不得不長時間忍受，殺菌藥水、工廠排出的廢氣飄散出的令人窒息的氣味也只有他獨自消受。食物是否變質了需要他來鑒定。天災人禍常常會殃及到他，就說最常見的感冒吧！感冒幾乎無一例外地會出現鼻塞流、鼻涕等癥狀，遭殃的無非就是鼻子罷了。
嘴巴居于鼻子之下。嘴巴的功勞是不言而喻的，他可以讓你品嘗天下的美食，也可以讓你用語言表達自己的情感。但是我認為，嘴巴天生就不是一個享福的命，雖然美食總是由他最先品嘗，話語總是由他來表達，但是，從“病從口入，禍從口出”這八個字里，卻能體會出嘴巴的無奈。嘴巴還得承受很多的無妄之災，比如，身體的任何一個部位不適，都要由他來品嘗那苦澀的藥丸。

語文園地八
117頁
體會下面句子表達的特點，再選擇情景說一說。
1、把事物比作人來描寫情景的表達特點。例句因為有后半句，所以更具體。其表達特點是先點出要描述的事物的樣子和特點，再用另一種相似的人進行形象化的描述。我體會到，用這樣的表達方法來寫，把手指的樣子寫活了。

2、把人比作事物來描寫情景的表達特點。例句因為有后半句，所以更具體。其表達特點是先點出要描述的人的樣子和特點，再用另一種相似的事物進行形象化的描述。我體會到，用這樣的表達方法來寫，把運動員靈巧的動作寫活了。

①游子回到家鄉，就像漂泊在外的鳥兒終于歸巢;
②雨點兒真調皮，噼噼啪啪地落在窗玻璃上，像小精靈在跳舞;
③云朵在天空中悠閑地飄蕩著，就像在輕松地逛街。

讀一讀中，體會作者是怎樣表達自己的想法的，再照樣子寫一段話。
作者運用先概括后舉例的表達方法，先說明大拇指最肯吃苦，再列舉了六個關于大拇指肯吃苦的實例。

哥哥真勤勞。早上起床后，他給全家疊好被子，然后開始掃地，掃完地擦桌子和窗臺，擦好后，幫媽媽把早飯端到桌子上，吃完飯又去刷碗。

1.顏真卿是 代著名的 家，是 之一。他的楷書具有 、 的特點。人們常說的“顏筋柳骨”中的“ ”，就是形容他的書法 ， 。《 》是其代表作之一。

四、日積月累
君子喻于義，小人喻于利:君子懂得的是義，小人懂得的是利。
君子坦蕩蕩，小人長戚戚:君子的心懷總是平坦寬廣，小人卻經常局促憂愁。
惻隱之心，仁之端也:同情之心是仁的萌芽。
多行不義，必自斃:不義之事做多了，一定會自受其害。
人有恥，則能有所不為:人有了羞恥之心，有的事情就不會去做。

展開更多......

收起↑