資源簡(jiǎn)介

(共39張PPT)
新課導(dǎo)入（1分鐘）
時(shí)間是一個(gè)神秘的概念，是古往今來(lái)人們談?wù)摰囊粋€(gè)熱門(mén)話題。在不同人的眼里，它有不同的含義。那么，在地質(zhì)科普作家的眼里，時(shí)間又是一個(gè)怎樣的概念呢？
作者介紹（1分鐘）
陶世龍，1929年出生于四川安岳。1948年入北京大學(xué)地質(zhì)系學(xué)習(xí)，中國(guó)著名科普作家。1949年開(kāi)始寫(xiě)作普及地質(zhì)礦物知識(shí)的文章，之后陸續(xù)發(fā)表科普小品及其他科普作品數(shù)百篇，部分結(jié)集《揭開(kāi)大地的秘密》《地球的畫(huà)像》和《時(shí)間的腳印》出版。
背景介紹（1分鐘）
本文選自《時(shí)間的腳印》（江蘇教育出版社1999年版）。略有改動(dòng)。本文是一篇科普讀物，同時(shí)又是一篇很好的事理說(shuō)明文。它所記敘的“時(shí)間的腳印”不在我們的日常生活中，而在巖石上。這些巖石在漫長(zhǎng)的地質(zhì)年代中變化和生成，是大自然的一種語(yǔ)言，留下了時(shí)間的印記。
預(yù)習(xí)檢查（1分鐘）
給下列紅色字標(biāo)注讀音。
腐蝕
山麓
渾濁
粗糙
龜裂
刨刮
楔形
消逝
溝壑
沙礫
孔隙
shí
zhuó
lù
cāo
覆蓋
琥珀
犀牛
傾斜
帷幕
jūn
bào
xiē
shì
hè
lì
xì
qīng
fù
pò
xī
wéi
預(yù)習(xí)檢查（1分鐘）
根據(jù)釋義明確詞語(yǔ)。
裂開(kāi)許多縫。
掛在較大的屋子里或舞臺(tái)上的遮擋用的幕。
山腳。
直到海水干涸，石頭粉碎。形容經(jīng)歷久遠(yuǎn)的時(shí)間。多用于誓言，反襯意志堅(jiān)定，永遠(yuǎn)不變。
【海枯石爛】
【山麓】
【帷幕】
【龜裂】
【懸崖絕壁】
形容山勢(shì)險(xiǎn)峻。
第8課 時(shí)間的腳印
2025年部編版初二語(yǔ)文
學(xué)習(xí)目標(biāo)（1分鐘）
1.明確說(shuō)明對(duì)象，厘清文章思路。
2.掌握說(shuō)明順序中的邏輯順序。
3.品味和賞析本文生動(dòng)有趣的語(yǔ)言。
4.認(rèn)識(shí)巖石記錄時(shí)間的功能，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和科學(xué)精神。
自學(xué)指導(dǎo)及檢測(cè)一（1分鐘）
1.畫(huà)出單句成段的句子，說(shuō)說(shuō)這些句子有什么作用。
2.通讀全文，梳理文章的說(shuō)明層次。
3.《時(shí)間伯伯》這首小詩(shī)既是文章的引子，又緊扣題目。思考下列問(wèn)題：
(1)課文主要介紹巖石記錄時(shí)間的“奇異功能”，為什么不直接進(jìn)入正題，而要先引用高士其的話
(2)標(biāo)題《時(shí)間的腳印》的含義是什么？
第1段：“時(shí)間一年一年地過(guò)去?！?br/>引出后文，后三段文字都在記敘如何記錄時(shí)間的痕跡。
第5段：“巖石是怎樣記下時(shí)間的呢？”
這是一個(gè)總起句，與下段一問(wèn)一答說(shuō)明了巖石在被破壞與重生的過(guò)程中記錄時(shí)間。
第7段：“真的有‘?？菔癄€’的時(shí)候?！?br/>這是一句提示語(yǔ)，后文則圍繞巖石如何被破壞展開(kāi)。
第11段與第13段：“水和空氣還能夠進(jìn)入巖石內(nèi)部的孔隙中造成破壞?！?br/>“地面上和地下的生物，也沒(méi)有放棄對(duì)巖石的破壞?！?br/>此兩段是對(duì)第7段的進(jìn)一步闡述。
第18段：“經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的重壓和膠結(jié)，那些碎石和泥沙重新形成了巖石。”
回應(yīng)第5段內(nèi)容，同時(shí)引起后文巖石形成的具體過(guò)程。
第22段：“巖石保存了遠(yuǎn)比上面所說(shuō)的多得多的歷史痕跡。”
過(guò)渡句，承上，受束有關(guān)巖石自身解體與新生的內(nèi)容；啟下，引出下文解讀巖石上的“歷史痕跡”。
第一部分(1—4)
引出話題：概括說(shuō)明巖石可以記錄時(shí)間。
第二部分(5—29)
具體說(shuō)明巖石是怎樣記錄時(shí)間的。
第三部分（30—31）
讀懂巖石記錄的意義。
第一層（5—21）
巖石的厚度和順序可以記錄時(shí)間。
第二層（22—29）
巖石保存了歷史的痕跡。
全文共31個(gè)自然段，可分成三個(gè)部分。
3.課文主要介紹巖石記錄時(shí)間的“奇異功能”，為什么不直接進(jìn)入正題，而要先引用高士其的話？
高士其的詩(shī)歌把時(shí)間擬人化，與主題照應(yīng)；由生活時(shí)間引入地質(zhì)時(shí)間，更切合讀者的實(shí)際生活，可以激發(fā)讀者的閱讀興趣。
3.標(biāo)題《時(shí)間的腳印》的含義是什么？
標(biāo)題便很新奇，把“巖石”比作是“時(shí)間的腳印”。時(shí)間在不斷流逝、不斷前進(jìn)，但卻看不見(jiàn)摸不著，把時(shí)間比作腳印，形象地說(shuō)明了那些形形色色、大大小小的巖石中都潛藏著時(shí)間的蹤影，以引起讀者的探究欲望和閱讀興趣。
自學(xué)指導(dǎo)及檢測(cè)二（1分鐘）
1.課文的第一部分告訴我們，巖石是大自然記錄時(shí)間的重要方式之一。但是一開(kāi)始并未說(shuō)巖石是怎么記錄時(shí)間的，而是描述巖石有生滅過(guò)程，這是為什么
2.巖石的運(yùn)動(dòng)規(guī)律是什么
3.巖石這樣頑強(qiáng)的東西竟然也被破壞，請(qǐng)思考：導(dǎo)致巖石被破壞的因素有哪些 巖石從被破壞到生成新的巖石，經(jīng)歷了怎樣的變化
1.課文的第一部分告訴我們，巖石是大自然記錄時(shí)間的重要方式之一。但是一開(kāi)始并未說(shuō)巖石是怎么記錄時(shí)間的，而是描述巖石有生滅過(guò)程，這是為什么
點(diǎn)明巖石的生滅過(guò)程，也是為了說(shuō)明物質(zhì)時(shí)刻都在運(yùn)動(dòng)著這一普遍規(guī)律。作者并不是以靜止的觀點(diǎn)去看待巖石的變化，而是將巖石的變化納入辯證唯物主義的宏觀視野中，這是一種辯證的科學(xué)主義精神。
2.巖石的運(yùn)動(dòng)規(guī)律是什么
被搬運(yùn)、被堆積
重新生成巖石
被破壞
總 起
3.巖石這樣頑強(qiáng)的東西竟然也被破壞，請(qǐng)思考：導(dǎo)致巖石被破壞的因素有哪些 巖石從被破壞到生成新的巖石，經(jīng)歷了怎樣的變化
破壞因素：陽(yáng)光烘烤，霜雪冷凍，空氣與水中的酸類腐蝕，風(fēng)的吹拂，水流的沖刷，冰河的移動(dòng)，生物破壞，人為破壞。
形成過(guò)程：
小石子
沙礫、泥土
沉積
重壓
膠結(jié)
新巖石
巖石
→
→
→
→
→
→
自學(xué)指導(dǎo)及檢測(cè)二（1分鐘）
4.請(qǐng)以沉積巖為例，說(shuō)說(shuō)為什么根據(jù)巖石的形成過(guò)程，我們能知曉過(guò)去的年月。
5.我們研究巖石的形成過(guò)程是為了說(shuō)明什么
6.巖石記錄時(shí)間的第二種方式是它保存了許多的歷史痕跡。閱讀第22至29段，回答：巖石保存了哪些歷史的痕跡
7.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，我們對(duì)巖石有了新的認(rèn)識(shí)，了解這些內(nèi)容對(duì)現(xiàn)實(shí)生活有什么意義
4.請(qǐng)以沉積巖為例，說(shuō)說(shuō)為什么根據(jù)巖石的形成過(guò)程，我們能知曉過(guò)去的年月。
“巖石在最初生成的時(shí)候，像書(shū)頁(yè)一樣平臥著，一層層地疊在一起，最早形成的‘躺’在最下面。”根據(jù)層與層的順序，我們就可以知道過(guò)去的年月。
5.我們研究巖石的形成過(guò)程是為了說(shuō)明什么
巖石的厚度及生成順序記下了時(shí)間的蹤跡。這是巖石記錄時(shí)間的第一種方式。
6.巖石記錄時(shí)間的第二種方式是它保存了許多的歷史痕跡。閱讀第22至29段，回答：巖石保存了哪些歷史的痕跡
①巖石記錄了地殼的活動(dòng)
②巖石記錄了氣候的變化
③巖石記錄了古代生物狀況
④巖石記錄了地球歷史的發(fā)展過(guò)程
⑤巖石記錄了自然界轉(zhuǎn)瞬即逝的活動(dòng)
普普通通的巖石上，竟有著如此豐富的歷史記錄。可以說(shuō)，巖石是一部無(wú)字的史書(shū)。
7.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，我們對(duì)巖石有了新的認(rèn)識(shí)，了解這些內(nèi)容對(duì)現(xiàn)實(shí)生活有什么意義
增加知識(shí)、尋找寶藏，造福人類。
【小結(jié)】文章從巖石可以記錄時(shí)間寫(xiě)到巖石怎樣記錄時(shí)間，最后寫(xiě)了讀懂巖石記錄的重大意義，這種依據(jù)事物內(nèi)在聯(lián)系、逐層進(jìn)行說(shuō)明的順序，就是邏輯順序。
自學(xué)指導(dǎo)及檢測(cè)三（1分鐘）
1.下面的語(yǔ)段主要運(yùn)用了什么說(shuō)明方法 有何作用
(1)特別是刮風(fēng)沙的時(shí)候，就像砂輪在有力地轉(zhuǎn)動(dòng)，巖石被磨損得光溜溜的，造成了許多奇形怪狀的石頭。
(2)當(dāng)然我們也不能忘掉人的作用。例如，在建筑蘭新鐵路的時(shí)候，一個(gè)山頭在幾分鐘內(nèi)就被炸掉了，這相對(duì)地質(zhì)作用的速度可要快多了。
(3)根據(jù)計(jì)算，大約3000到10000年的時(shí)間，可以形成1米厚的巖石。
(1)特別是刮風(fēng)沙的時(shí)候，就像砂輪在有力地轉(zhuǎn)動(dòng)，巖石被磨損得光溜溜的，造成了許多奇形怪狀的石頭。
打比方，把刮風(fēng)沙的狀態(tài)比作砂輪的轉(zhuǎn)動(dòng)，生動(dòng)形象地說(shuō)明了風(fēng)沙對(duì)巖石的侵蝕作用。
(2)當(dāng)然我們也不能忘掉人的作用。例如，在建筑蘭新鐵路的時(shí)候，一個(gè)山頭在幾分鐘內(nèi)就被炸掉了，這相對(duì)地質(zhì)作用的速度可要快多了。
舉例子，列舉蘭新鐵路建筑時(shí)幾分鐘就炸掉一個(gè)山頭的事例，具體有力地說(shuō)明了人為因素對(duì)巖石的破壞。
(3)根據(jù)計(jì)算，大約3000到10000年的時(shí)間，可以形成1米厚的巖石。
列數(shù)字，通過(guò)列舉具體的數(shù)字，具體有力地說(shuō)明了形成1米厚的巖石所需要的大致時(shí)間。
自學(xué)指導(dǎo)及檢測(cè)三（1分鐘）
2.為了增強(qiáng)文章的趣味性、可讀性，在準(zhǔn)確的前提下，說(shuō)明文的語(yǔ)言也力求生動(dòng)、形象。此文就多處運(yùn)用了擬人、比喻等修辭手法。請(qǐng)找出文中描寫(xiě)生動(dòng)的句子，并賞析。
(1)越是笨重的石塊越跑不遠(yuǎn)，越是輕小的沙礫越能旅行到遙遠(yuǎn)的地方。
(2)狂風(fēng)吹來(lái)了，洪水沖來(lái)了，冰河爬來(lái)了，碎石、沙礫、泥土被它們帶著，開(kāi)始了旅行。
(1)越是笨重的石塊越跑不遠(yuǎn)，越是輕小的沙礫越能旅行到遙遠(yuǎn)的地方。
作者用擬人的手法，寫(xiě)出笨重的石塊想跑也跑不動(dòng)，只能留在附近；而小沙礫卻能隨心所欲地走向很遠(yuǎn)的地方，生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，大大增強(qiáng)了文章的趣味性、可讀性。
(2)狂風(fēng)吹來(lái)了，洪水沖來(lái)了，冰河爬來(lái)了，碎石、沙礫、泥土被它們帶著，開(kāi)始了旅行。
三個(gè)并列短語(yǔ)構(gòu)成排比句，生動(dòng)地描繪了“狂風(fēng)”“洪水”“冰河”等幾種自然力的氣勢(shì)。“沖來(lái)了”“爬來(lái)了”也是一種擬人化的表述，增強(qiáng)了“狂風(fēng)”“洪水”“冰河”的動(dòng)感和目的性，表現(xiàn)了它們勢(shì)不可當(dāng)?shù)耐Α?br/>自學(xué)指導(dǎo)及檢測(cè)三（1分鐘）
3.這篇科普文以記錄時(shí)間的方式為切入點(diǎn)，向我們介紹了有關(guān)巖石的豐富而有趣的科學(xué)知識(shí)，基于此你對(duì)科普類文章有了怎樣的認(rèn)識(shí)呢？請(qǐng)大家積極交流討論。
(1)科普文是傳播科學(xué)知識(shí)、啟迪青少年智慧的優(yōu)秀讀物，理趣、情趣兼?zhèn)洹?br/>(2)科普文章既呈現(xiàn)了豐富的知識(shí)，又是探索知識(shí)的鑰匙。
(3)多讀科普作品，了解神奇的世界，也了解人類偉大的創(chuàng)造和成就。
(4)讀科普作品，增強(qiáng)求知欲，激發(fā)學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的熱情。
課堂小結(jié)（1分鐘）
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們懂得了巖石是如何記錄時(shí)間的，把握了此文的邏輯順序；明確了文章通過(guò)運(yùn)用多種修辭手法和說(shuō)明方法，使抽象事理通俗易懂的優(yōu)點(diǎn)。對(duì)科學(xué)的探索永無(wú)止境，愿大家在學(xué)習(xí)上亦能不懈求知，形成自己的思考成果。
當(dāng)堂訓(xùn)練（8分鐘）
一、
板書(shū)設(shè)計(jì)

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