資源簡介

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哈九中2024級高一學年上學期12月考試語文試卷
考試時間：150分鐘 滿分：150分 共5頁
一、現代文閱讀（26分）
（一）現代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，14分）
閱讀下面的文字，完成下面小題。
材料一：
在談論昌耀先生的詩歌之前，我翻閱了網頁上可以查找到的關于昌耀先生的評論，有博士論文、昌耀先生追捧者的文章等，這些文章的作者大多給昌耀先生一個“悲情詩人”的稱號。我覺得他們絲毫不懂昌耀先生。與“悲情詩人”恰恰相反，他是一個那么熱愛生命的人。要不然面對父親、母親以及其他人的離世，面對誤讀的誣陷，面對兩手空空無一物的家庭，以及家庭的煩惱、無回應的愛情，渴望生活而一再受挫的昌耀先生，早不知道要被殺死多少回，但他依然在不停地向上。上天是公平的，給了他凡·高式的磨難，也給了他大詩人的桂冠。上天安排他來完成他應踐行的詩歌使命。詩歌的句子不是與生俱來的，句子和詞語，是依托在詩人敏感的情懷和敏銳的洞悉之中的。如果沒有這些經歷，在一次次打擊中崛起，一次次忍受孤寂與他人的不解，怎么能獲得這些厚重的句子和詞語呢？技法固然重要，但形式與內容是并重的。縱使有再高超的技巧，而內容空洞，也不過是炫技而已，那樣的詩句，機器人就可以造就了，那根本不是承載靈魂的藝術。
昌耀先生的詩，大多都是充滿隱喻的，他吝嗇詞語，也吝嗇著詞語的修辭藝術，字里行間無不體現了他這樣的想法。他大部分的詩也在修改后面世，詩的裁剪程度是一個正常人都不舍得的，但他堅持著自己的觀點繼續著。他的不分行的詩歌，其設想的走向又被如今許多被認為是“先鋒”的詩人書寫著。讀明白昌耀先生的詩，不能單從字面上去解讀，要讀一讀大西北的文化背景，讀一讀中國1930年以來的歷史進程。昌耀先生不只是在寫詩，他是在用生命記錄著每一段經歷。
（摘編自若小曼《淺談詩人昌耀及其〈斯人〉》）
材料二：
我們在讀昌耀的詩集時，會發覺其選入的詩歌與網上的通行版本有些差異。
作為研究昌耀的專家，燎原當然更早注意到了這個現象：“但當涉及如何看待昌耀早期的詩作——亦即他20世紀五六十年代的詩作時，我們卻可以通過相關資料發現，收入昌耀詩集中的很多早期詩作，都并非當年的原貌，而存在著1979年之后不同程度的改寫。”
昌耀對其早期創作的“重寫”，已構成一個不容忽視、需要我們認真對待的現象。很多人認為這種改寫“帶有根本性，涉及語言風格、修辭手段乃至價值觀的調整”。在我看來，昌耀對于自己早期作品的否定和徹底改寫，完全體現了他對詩歌標準新的認定，也體現了他重寫自己一生的意志和決心。他要以他成熟期所確立的“尺度”來嚴格考量自己。不僅是重寫舊作，他還要讓那個一直帶在他身上的年輕苦役犯重新出來說話，這就是詩集中那些落款為20世紀五六十年代，實則明顯寫于八十年代，并且“屬于八十年代”的一些作品。如果說這是一個一生都在尋求“救贖”的詩人，那么重寫舊作就是他自我救贖的一種方式。他要留下一個他自己可以接受、也可以面向未來的一生。縱然這給人們的研究帶來了很大的困難，但這就是昌耀。他最終要奉獻的，是一部他用全部生命鑄就的“命運之書”，而非一部面目混亂、良莠不齊的全集或選集。
在中國當代詩歌史上，昌耀最重要和獨特的，在我看來，是形成了一種卓越的、和他的生命與美學追求相稱的文體，這種孤絕超拔、沉雄遒勁、具有“新古典”性質和青銅般色調的文體，我們可以稱之為“昌耀體”。正是這種“昌耀體”使他的詩歌成為一種強有力的語言存在。這種“昌耀體”當然不限于一般意義上的個人風格，而是和昌耀的精神人格、美學追求和創作實踐（包括對早期的重寫）密切地聯系在一起。它不僅有著它獨具的詞匯學、修辭運作方式、意象系統，還有著它統攝性的精神風骨。更重要的，是有著足夠的語言作品作為支撐。他在20世紀八九十年代的全部創作，把這一切提升到可以從多種角度進行探討和研究的高度。
“昌耀體”的顯著標志，正如人們看到的，首先來自昌耀高度自覺地與漢語言古典傳統的接通，由此給我們的“新詩”帶來了漢語本身的底蘊、調性和文白之間的語言張力，帶來了一個“文明之子”才具有的那種崇高感、歷史感和文脈貫通之感，也形成了他那時而蒼勁恣縱、時而雍容華貴、時而高峻幽秘的文體風格。詩論家胡亮也曾這樣精彩地描述過他對昌耀的語言文體的印象：“他大量啟用古字古詞，粗糲，嶙峋，滯澀，猙獰，驚悚，硬語盤空，而又能透出個人的呼吸和血肉。如此講究到極致，精雕細刻，窮物盡相，甚至連每個小局部都會有生動的樂感和畫面感。”
（摘編自王家新《論昌耀詩歌的“重寫”現象及“昌耀體”》）
材料三：
在新詩如何用漢語發聲的問題上，昌耀給我們作了示范。他不僅在語言上有滯澀的古語化傾向，漢語氣質純正，更主要的是，他憑一己之力，為漢語詩歌開辟了另一條路：用生命與腳下的土地建立起血脈聯系。從土地的苦難生存直覺中滴出來的詩，必然是帶著體溫的詩。有生命痛感的詩，才能揭示自己和這片土地存在的真相。這樣的詩，發出的必然是純正漢語的聲音。
昌耀固守青海高原，在生命與腳下土地之間建立語法關系，打通了漢語詩歌本土性與現代性之間的任督二脈。廣袤的青海高原，因為有了釘子一樣的詩人昌耀，將生命和語言持續有力地注入，已經發生了神奇的變化，成為中國西部最有詩性意義的場域。
（摘編自譚克修的相關文章）
1. 下列對材料相關內容理解和分析，正確的一項是（ ）
A. 昌耀是一位熱愛生命、有美學追求的詩人，他憑著敏感的情懷和敏銳的洞悉力，在詩歌界達到了同凡·高之于繪畫領域的地位。
B. 昌耀重返詩壇后，以他成熟期的風格與“尺度”，對其早期作品進行了大幅度重寫，但并未使其早期創作發生質的變化。
C. “昌耀體”是一種具有“新古典”性質和青銅般色調的文體，其含義等同于材料一中“厚重的句子和詞語”。
D. 材料三認為昌耀在語言上有滯澀的古語化傾向，發出了純正漢語的聲音，同時重建了生命與腳下土地之間的語法關系。
2. 根據材料一和材料二，下列說法不正確的一項是（ ）
A. 昌耀被很多人冠以“悲情詩人”稱號，作者認為是因為那些寫評論的博士與追捧者沒有真正地讀懂昌耀。
B. 昌耀先生的詩大多都是充滿隱喻的，這與其生活經歷、歷史進程以及當時的文化背景密切相關。
C. 昌耀十分重視對自己早期作品的修改與裁剪，他于20世紀五六十年代創作的詩皆在修改后才面世。
D. “昌耀體”不僅是昌耀創作的一種文體風格，更與其精神人格、美學追求和創作實踐密切地聯系在一起。
3. 下列詩句中，不可以作為論據來支撐材料二觀點的一項是（ ）
A. “嘯然一聲/對我們紅色的生活/作一次驚愕的眺視/而后/和我們一同歡呼”（昌耀《群山》）
B. “是的/在善惡的角力中/愛的繁衍與生殖/比死亡的戕殘更古老/更勇武百倍”（昌耀《慈航》）
C. “我從空氣攝取養料/經由陽光提取鈣質/我的須髭如同箭毛/而我的愛情卻如夜色一樣羞澀”（昌耀《良宵》）
D. “斜掃過這金屬般凝固的鑄體/消失于遠方巖表的返照/遁去如騎士”（昌耀《踏著蝕洞斑駁的巖原》）
4. 材料二在論證上有哪些特點？請簡要說明。
5. 昌耀先生在詩歌創作上有哪些特點？請結合材料簡要概括。
（二）現代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，12分）
閱讀下面的文字，完成下列小題。
澄河邊上
茹志鵑
這是一九四七年的夏天。解放軍粉碎了敵人重點進攻的計劃后，作戰略性轉移。敵人乘機前阻后追。大部隊迅速轉移了，掉在后面的是二十多個傷、病、弱的同志。臨時組成的一個小隊，由警衛連副連長周玉兆帶領。
周玉兆是領隊，一連兩個月的惡性瘧疾，加上頭部又掛了輕花，人瘦落了形，但樣子十分剽悍。他攙扶著文工團里的小余，走在隊伍前面。
近黃昏的時候，小隊來到了澄河邊上。①烏云從四面推來，天色越來越昏暗，不一會兒暴雨從天上直瀉下來。澄河水在猛漲，已漲到河灘邊一排柳樹的半腰了。
會議決定，由兩個同志出去尋找當地老鄉，了解一下哪里有淺灘，并搞些吃的，其余的同志留在河邊，用綁腿、用背包帶子連接起來，試驗拉繩過河。周玉兆帶了文工團的小余，就向離河較近的一個村子走去。
忽然，周玉兆停住腳步，他聽見有一個聲音，便小心地向發出聲音的方向走去。
兩個人仔細一看，原來他們腳跟前是一片瓜地，在瓜地的那頭，有一個老人正光著頭，彎著腰，在瓜地里走著。
“同志，你們來啦？”
“是，老大爺。我們……，前面部隊過去多少時候了？”
老人向他們打量了一下。“你們要過河是不是？”
周玉兆點點頭，把大致的情況說了一遍。
老人聽后，沉吟了一會，便說：“不怕，河水再大，一定叫你們今晚過河。”
留在河邊的同志拉繩過河沒有試成功。這時老人急忙地把他們叫了來，又不知從哪里挖了一籃地瓜，點起火，要大家烤衣服、煮地瓜吃，安排完這一切，老人便不見了。
忽然，河堤那邊傳來一種古怪的聲音，周玉兆凝神聽了一會，便和小余加快腳步向河邊走去。一會兒，他們望見那位老人站在河堤上，高高地舉起鋤頭，在地上掘著什么東西。周玉兆走近一看，見堤上堆了一堆土，一條剛掘出來的小溝，已從堤的里邊快通到河邊。周玉兆愣了一愣，猛然明白過來，就快步搶過去奪下鋤頭，喘吁吁地說道：“大爺，你……”
老人不言語，只是把鋤頭又奪過去，緩和地解釋道：“澄河不太深，主要是下暴雨水來得太急，開一點口子，水一有了出處，流頭就緩了，人在河里淌水走也能過去了。”
“不行。”周玉兆不等他說完，就堅決地說道，口氣很硬，毫無商量的余地，而且把鋤頭又奪過來，把土推進溝里。
老人一看他動手填溝，便暴跳起來，大聲吼道：“給我放手。”
周玉兆一聽，便回身抱住了老人，含淚說道：“大爺，我們是人民的部隊，活著是為了老百姓，死了也是為了老百姓。”
老人不等他說完一揮手說道，你們坐下來聽我說：“這澄河向來就是水猛流急，有一年夏天，雨水多，也像今年這樣，我下到水里，被河水沖著，命已去了半條。正在這緊要關頭，我忽然想起河堤上橫生著一棵老樹。我一想到這棵樹，心里頓時有了指望。你們看，‘指望’這東西，看不見，抓不著，可是有多大的力量。一個人過日子，要是沒個指望，那是活不下去的，活著也沒有趣。現在，你們就是老百姓的指望。這個道理，你們懂了吧!”
“懂了，老大爺。”周玉兆激動地對著繁星點點的天空，對著澄河，對著這位白發蒼蒼的老人，暗暗地發誓：只要有一口氣在，他就要向前，就要和部隊一起打回來。周玉兆站起身，拿起鋤頭，更用力地去填那條溝。他不知哪里來的力氣，一下子把一條溝填得結結實實。
老人坐在那里，不說話，他皺起眉，看著黑沉沉的河水，凜然不動。過了一會兒，他站起來說道：“我去看一看。你們在這里等著。”說完，就大步流星地走了。
一度沉寂的槍聲，又響了起來，而且很近很激烈。
②河水沒有退，而且還在漲，高地上的水，都在匯流入河。兩頓飯的工夫，老人就氣喘吁吁地跑來了。后面還跟來了兩個中年老鄉，每人肩上都扛了五六根肩擔。
“好了，好了，我捉了兩條‘水鰻’來了。”老人忽然變得又風趣又活潑，長眉毛一聳一聳的，高興非凡。那兩位被叫作“水鰻”的老鄉，笑嘻嘻地跟大家打了招呼，也沒多說話，就和老人動手綁扎扁擔。
東方蒙蒙發白，天快亮了。老人和那兩位老鄉也把扁擔綁扎好了。他們把扁擔扎成兩個棋盤式的空心筏子，兩個老鄉一人扛著一只走到水邊。
老人送到水邊，剛才那副高興樣子，忽然又不見了，神態又變得冷靜、嚴峻。他嘴唇動了一陣，決斷地說道：“同志們一路平安，我老了，不能送你們過河去。記住我們的澄河，明年老頭子還是種瓜，等同志們來吃……”
周玉兆站在水里，仰面望了望河堤上的老人，在這一剎那間，他忽然感到自己不是在撤退，而是在向前挺進。小隊漸走漸遠了，他們帶著一個不可摧毀的信念走遠了。河邊仍然站著那個人影，佝僂了身子，一動不動……
(有刪改)
6. 下列對小說相關內容的理解，不正確的一項是（ ）
A. 周玉兆即使受傷也要攙扶著小余的情節表現出他對戰友的愛護；口氣很硬、毫無商量余地地阻止老人挖溝，則表現出他心系百姓的品質。
B. 一棵老樹成為老人被河水沖走后求生的指望，解放軍隊伍則成為老人今后生活的指望，小說以此來謳歌老百姓對解放軍必將帶來光明的堅定信念。
C. 小說將“槍炮聲”與澄河河水的暴漲放在一起進行敘述，這樣安排既能構成故事發展的自然背景，又能揭示小隊渡河的意外和變故。
D. “河邊仍然站著那個人影，佝僂了身子……”小說以此收束全文，凸顯了堅定擁護解放軍的老人形象，給讀者以無限遐思。
7. 下列對小說藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（ ）
A. 小說運用開闊的全知敘述視角去講述一個“傷、病、弱”的小隊在熱心老鄉的幫助下功渡澄河的故事，讓讀者獲得通觀全局的閱讀感受。
B. 小說中老人掘溝、周玉兆暗暗發誓的情節，體現了人民甘愿幫助解放軍，解放軍全心人民奉獻的革命情懷，凸顯了軍民團結互助的主題。
C. 小說通過動作、語言、心理描寫等刻畫出老人的形象，如“急忙”“暴跳”“氣喘吁吁”“跑”等詞句，表現出老人的心理和情感變化。
D. 小說讀來令人感到親切質樸，人物語言雖實，卻塑造了鮮活靈動、有血有肉的物形象，這是因為文本使用了口語化的語言。
8. 本文和《百合花》都塑造了可敬可親的戰士形象，《百合花》中塑造了一個靦腆、憨厚、英獻身的小通訊員形象，請簡要分析本文周玉兆的形象特點。
9. 請分別分析文中兩處畫橫線句子中景物描寫的作用。
二、古代詩文閱讀（58分）
（一）課內文言文（本題共10小題，20分）
10. 下列加點詞的解釋，全都正確的一項是（ ）
①漫江碧透（彌漫） ②窮睇眄于中天（看） ③薄言有之（取得，獲得）
④秧根未牢蒔未匝（圈） ⑤靜女其姝（美麗） ⑥采之欲遺誰（贈送）
⑦北海雖賒（遠） ⑧憶往昔崢嶸歲月稠（美好）
A. ①②④⑦ B. ②③⑤⑥ C. ②③⑦⑧ D. ②④⑦⑧
11. 下列加點詞的釋義正確的一項是（ ）
A. 等終軍之弱冠（等到） 叨陪鯉對（慚愧地承受，表示自謙）
B. 恭疏短引（序） 一言均賦（鋪陳）
C. 舍簪笏于百齡（指官職） 桑榆非晚（日出的地方，表示早）
D. 臺隍枕夷夏之交（枕著） 龍光射牛斗之墟（區域）
12. 下列各句中的“窮”字，可解釋為“困厄、處境艱難”的一項是（ ）
A. 窮島嶼之縈回 B. 窮且益堅 C. 羨長江之無窮 D. 響窮彭蠡之濱
13. 下列各選項中，含有通假字最多的一項是（ ）
A. 浩浩乎如馮虛御風 須臾成五采 B. 說懌女美 洵美且異
C. 匪女之為美 自牧歸荑 D. 序屬三秋 時運不齊
14. 下列各句中加點的詞語，古今詞義全相同的一項是（ ）
A. ①儼驂騑于上路 ②童子何知 B. ①千里逢迎 ②阮籍猖狂
C. ①白露橫江 ②所賴君子見機 D. ①纖歌凝而白云遏 ②則天地曾不能以一瞬
15. 對下列句子中加點詞的活用情況的分類，正確的一項是（ ）
①賓主盡東南之美 ②徐孺下陳蕃之榻 ③四美具，二難并 ④襟三江而帶五湖 ⑤泣孤舟之嫠婦
⑥雄州霧列 ⑦哀吾生之須臾 ⑧東望武昌 ⑨誰悲失路之人 ⑩侶魚蝦而友麋鹿
A. ①②③/⑤⑨/④⑩/⑥⑧/⑦/ B. ①③/②⑤/④⑩/⑥⑧/⑦⑨/
C. ①③/②⑤/④⑦⑩/⑥⑧/⑨ / D. ①③/②⑤⑨/④⑩/⑥⑧/⑦/
16. 下列各句中加點的詞，意義完全相同的一項是（ ）
A. 當其南北分者 老當益壯 B. 勝友如云 躬逢勝餞
C. 氣凌彭澤之樽 凌萬頃之茫然 D. 舉匏樽以相屬 舉酒屬客
17. 將下列各句按句式特點分類，正確的一項是（ ）
①是造物者之無盡藏也 ②極娛游于暇日 ③而今安在哉 ④崖限當道者
⑤懷帝閽而不見 ⑥固一世之雄也 ⑦奏流水以何慚 ⑧都督閻公之雅望
A. ①⑥/②/③⑦/④⑧/⑤ B. ①/②③/⑤/④⑧/⑥⑦
C. ①⑥/②③/④⑦⑧/⑤ D. ①⑥/②⑤/③④/⑦⑧
18. 下列關于文學文化常識的表述，不正確的一項是（ ）
A. 五言詩成熟期的代表作，被譽為“五言之冠冕”“一字千金”的《古詩十九首》，用平淺質樸的文字表達游子思鄉、閨人怨別的情感。
B. 詞，又叫“曲子詞”“長短句”“樂府”等。每首詞都有一個表示音樂的調名，叫詞牌，它規定了可供演唱的詞的音樂，也規定了“詞”的字數、句數、韻數等。
C. “萬戶侯”本來指食邑萬戶的封侯者，是漢代侯爵最高的一層，其中衛青與霍去病是典型代表；在毛澤東《沁園春·長沙》指大軍閥、大官僚。
D. 我國文學史向來以“風騷”并稱，“風”指的是《詩經》中的“國風”，“騷”指的是《離騷》，它們分別開創了我國浪漫主義和現實主義詩歌傳統。
19. 下列有關文中內容的說法，正確的一項是（ ）
A. “弱冠”，指男子滿十八歲。古代男子年滿十八歲要舉行加冠之禮，以示成年。
B. “敕令”，即帝王所發布的命令、法令或立法。有時也稱太后、太子發布的詔令。
C. “乾隆”是清高宗的年號，年號是我國封建王朝用以紀年的名號，一位皇帝只有一個年號。
D. “四夷”，是古代對中原周邊各族的統稱，即：東夷、南蠻、西戎和北狄的合稱，亦泛指外族。
（二）課外文言文閱讀（本題共5小題，18分）
閱讀下面的文言文，完成下面小題。
趙王遣使者之楚，方鼓瑟而遣之，誡之曰：“必如吾言。”使者曰：“王之鼓瑟，未嘗悲若此也。”王曰：“宮、商固方調矣！”使者曰：“調則何不書其柱耶？”王曰：“天有燥濕，弦有緩急，宮、商移徙不可知，是以不書。”使者曰：“明君之使人也，任之以事，不制以辭。遇吉則賀之，兇則吊之。今楚、趙相去，千有余里，吉兇憂患，不可豫知，猶柱之不可書也。”
楚莊王舉兵伐宋，宋告急，晉景公欲發兵救宋，伯宗諫曰：“天方開楚，未可伐也。”乃求壯士，得霍人解揚，字子虎，往命宋毋降，道過鄭，鄭新與楚親，乃執解揚而獻之楚。楚王厚賜，與約，使反其言，令宋趣降。三要，解揚乃許。于是楚乘揚以樓車令呼宋使降遂倍楚約而致其晉君命曰晉方悉國兵以救宋，宋雖急，慎毋降楚。晉兵今至矣！”楚莊王大怒，將烹之，解揚曰：“君能制命為義，臣能承命為信，受吾君命以出，雖死無二。”王曰：“汝之許我，已而倍之，其信安在？”解揚曰：“所以許王，欲以成吾君命，臣不恨也。”顧謂楚軍曰：“為人臣無忘盡忠而得死者。”楚王諸弟皆諫王赦之。于是莊王卒赦解揚而歸之。晉爵之為上卿。故后世言霍虎。
齊攻魯，子貢見哀公，請求救于吳。公曰：“奚先君寶之用？”子貢曰：“使吳責吾寶而與我師，是不可恃也。”于是以楊桿麻筋之弓①六往。子貢謂吳王曰：“齊為無道，欲使周公之后不血食，且魯賦五百，邾②賦三百，不識以此益齊，吳之利與、非與？”吳王懼，乃興師救魯。諸侯曰：“齊伐周公之后，而吳救之。”遂朝于吳。
（選自《說苑·奉使》，有刪改）
【注】①楊桿麻筋之弓：即用楊木和麋鹿筋做成的強弓。“麻”應作“麋”。②邾：即“鄒”，魯國附庸國。
20. 文中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請寫出相應位置的答案標號。
于是楚乘揚A以樓車B令呼宋使C降D遂倍E楚約而致其晉君F命曰G晉方悉H國兵以救宋
21. 下列對文中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（ ）
A. 宮、商，古代五音中的宮音與商音，后也泛指音樂、音律。
B. 吊，文中指慰問，與成語“吊民伐罪”中的“吊”含義相同。
C. 方，文中指正、正在，與“書生意氣，揮斥方遒”中的“方”含義不同。
D. 血食，享受后代的犧牲祭祀，因祭祀殺牲取血，故稱。
22. 下列對原文有關內容的概述，不正確的一項是（ ）
A. 趙王派使者到楚國，并囑咐使者一定要按他的話去做，但是使者卻以彈瑟調音無法記在弦柱上作喻，以此告訴趙王不應用言辭來限制他。
B. 宋國向晉國求援，晉景公想要發兵救援宋國，但伯宗卻勸諫說上天正要使楚國興盛，不應出兵援助宋國，后來晉景公派解揚前往宋國傳遞不要投降的消息。
C. 解揚被鄭國押解到楚國后，楚莊王厚賞了他，并且讓他反傳晉君的話，讓宋國趕快投降，在楚莊王多次要挾下，解揚才答應了楚莊王的要求。
D. 子貢前去吳國請求援兵，既指出了齊國的無禮之舉，又分析了如果魯國和邾國的軍賦都落入齊國，將不利于吳國，最后吳王答應出兵。
23. 把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語，
（1）汝之許我，已而倍之，其信安在？
（2）使吳責吾寶而與我師，是不可恃也。
24. 解揚受命出使宋國，屢遭風險卻能全身而退，其原因有哪些？請簡要概括。
（三）古代詩歌閱讀（本題共2小題，6分）
閱讀下面這首詞，完成下面小題。
漁歌子
【五代】李殉①
獲花秋，瀟湘夜，橘洲佳景如屏畫。碧煙中，明月下，小艇垂綸初罷。
水為鄉，篷作舍，魚羹稻飯常餐也。酒盈杯，書滿架，名利不將心掛。
【注】①李殉：五代詞人，前蜀滅亡后，詞人不仕后蜀，而“志在煙霞慕隱淪”，從蜀中乘船沿長江東下，經巫峽，入湖湘，在湖南、湖北一帶生活了一段時期，這首《漁歌子》便是作于此時期。
25. 下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項是（ ）
A. 本詞與毛澤東的《沁園春·長沙》同樣是描寫湘江秋景圖，但描寫的時間不同，本詞寫秋日湘江夜晚之景，毛詞寫秋日湘江白天之景。
B. 本詞與《沁園春·長沙》的意境不同，選取的景物精致秀雅，江邊獲花、江上碧煙、天空明月、水面小艇、意境清朗明麗。
C. 通過“漁歌子”這一詞牌，我們可知本詞敘寫了江邊漁人的生活，表達了對長期以水為鄉，以船為家的漁人清苦生活的深切同情。
D. 詞人這首詞寫景平淡，不事雕琢，明白如話，真實地表現了詞人以隱逸為樂的內心活動，曠達超脫，余韻悠悠。
26. 這首詞表達了作者怎樣的情感？請結合詞句試作分析。
（四）名篇名句默寫（本題共1小題，14分）
27. 補寫出下列句子中的空缺部分。
（1）____________。憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學少年，____________。（毛澤東《沁園春·長沙》）
（2）____________，____________。靜女其孌，貽我彤管。（《詩經·邶風》）
（3）還顧望舊鄉，____________。____________，憂傷以終老。（《涉江采芙蓉》）
（4）____________，____________，問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。（李煜《虞美人》）
（5）纖云弄巧，飛星傳恨，____________，____________，便勝卻人間無數（秦觀《秦觀》）
（6）____________，____________，山原曠其盈視，川澤紆其駭矚。（王勃《滕王閣序》）
（7）____________，風雨興焉；____________，蛟龍生焉。（《荀子·勸學》）
（8）師者，____________，____________，孰能無惑？（韓愈《師說》）
（9）____________，____________。哀吾生之須臾，羨長江之無窮。（蘇軾《赤壁賦》）
（10）及既上，____________，____________。（姚鼐《登泰山記》）
（11）《荀子·勸學》中的“____________，____________”，以馬為喻，從反面強調了學習要堅持不懈的重要性。
（12）“沒有人是天生懂道理”，這與《師說》中的“____________，____________”說法是一致的。
（13）蘇軾《赤壁賦》中，“____________，____________，”化用孔子名句，闡釋了“短暫與永恒”“靜止與變化”的辯證關系。
（14）《滕王閣序》中，描寫當地繁華富庶，都是富貴人家的句子是：“____________，____________。”
三、語言文字運用（6分）（本題共2小題，6分）
閱讀下面的文字，完成下面小題。
老遠我就看到那棵大樟樹了。那是怎樣的一棵樟樹？看它的主干比碾盤還要粗壯。枝丫盤曲著伸向天空，每一根都分明留下鐵打銅鑄的英雄氣，樹上所有的葉子都蔥綠、晶亮，它們密密簇簇，橫拓出去，遮蓋了村落前大半個稻場；填滿葉與葉之間縫隙的，不僅有被春雨洗亮的陽光，更有比田間的蛩聲更為輕盈的鳥鳴。
這棵大樹后面，是一棟江南常見的白墻青瓦的古民居，一種四水歸堂的泥磚建筑——這是當年毛澤東擔任中央蘇維埃政府主席時的舊居。
雖然戰爭是殘酷的，但戰場上的風景往往如詩如畫。就像這棟位于瑞金葉坪的偉人住過的古民居，無論是它瓦檐上蒼郁的針菲，還是泥墻上被風雨剝蝕的苔痕；無論是它天井里潮潤的細沙，還是瓦脊上等待炊煙的雨燕，給予我的都是恬淡的鄉村牧歌式的畫面。住在這樣的房子里，面對數十倍于紅軍的敵人的“圍剿”，毛澤東指揮若定，他以濃得化不開的戰場硝煙為墨，寫下這樣的詩句：“赤橙黃綠青藍紫，誰持彩練當空舞？”
28. 下列各句中的破折號，和文中破折號作用相同的一項是（ ）
A. 他納悶了——究竟是計算方法失誤，還是運用不到家？
B. “可憐的媽媽，”箍桶匠說，“你不知道我多愛你。——還有你，我的兒！”
C. 你買這本吧——這本比那本好。
D. 三只五只的白鷗輕輕地掠過，翅膀撲著波浪——一點一點躁怒起來的波浪。
29. 文中畫波浪線的句子可以改寫成：“被春雨洗亮的陽光，比田間的蟄聲更為輕盈的鳥鳴，填滿了葉與葉之間的縫隙。”從語義上看二者基本相同，為什么說原文表達效果更好？
四、寫作（60分）
30. 閱讀下面的材料，根據要求寫作。
19世紀80年代，首批官派留學生被召回國，他們發憤圖強，為國家帶來新氣象。
20世紀20年代，大批留學生回到祖國，他們赴湯蹈火，探索救國救民的道路。
20世紀50年代，一批批留學生沖破重重阻礙，投身新中國建設，創造無數奇跡。
20世紀80年代，大量中國青年遠赴海外，謀求發展，書寫別樣人生。
21世紀，出現留學生“歸國潮”，同時，中國成為亞洲最大的留學目的國。
青年是時代發展的晴雨表，也是引風氣之先的社會力量。作為一名正在求學路上努力奮斗的當代青年，讀了上述材料，你會有怎樣的感觸和思考？請就此寫一篇發言稿，在班會上與同學分享。
要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。
哈九中2024級高一學年上學期12月考試語文試卷
一、現代文閱讀（26分）
（一）現代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，14分）
【答案】1. D2. C
3. A4. ①在論證思路方面，先提出問題，再分析問題，最后解決問題（引論—本論—結論）；
②在論證方法方面，運用了引用論證、比喻論證等多種論證方法。
5. ①充滿隱喻，吝嗇詞語及其修辭藝術，早年的創作大多在修改后才面世；
②體現了其用生命記錄著每一段經歷以及其成熟期對詩歌標準新的認定；
③文體風格孤絕超拔、沉雄遒勁，具有“新古典”性質和青銅般色調（或時而蒼勁恣縱、時而雍容華貴、時而高峻幽秘）；
④來源于土地的苦難生存直覺，揭示了其和這片土地存在的真相。
（二）現代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，12分）
【答案】6. C7. C
8. ①勇敢無畏，危急時帶領小余去問路。
②堅定信念，留下來也要打游擊；發誓只要有一口氣，就要向前。
③心系百姓，寧可死也不禍害百姓，發誓也要和部隊打回來。
9. ①寫出環境的惡劣，表現出我軍戰斗條件的艱苦；為渡河營造一種壓抑和緊張的氛圍，突出過河難度很大；引出后文老百姓想辦法幫助解放軍渡河的情節。
②照應前文下暴雨的情節，交代澄河水勢更大，暗指過河難度加大，為后文三個老百姓齊心協力幫助解放軍渡河做鋪墊，更能突出軍民魚水情的主旨。
二、古代詩文閱讀（58分）
（一）課內文言文（本題共10小題，20分）
10.
【答案】B
11.
【答案】B
12.
【答案】B
13.
【答案】C
14.
【答案】D
15.
【答案】B
16.
【答案】D
17.
【答案】A
18.
【答案】D
19.
【答案】D
（二）課外文言文閱讀（本題共5小題，18分）
【答案】20. BDG
21. C22. B
23. （1）你答應了我，隨后又背叛我，你的信用在哪里呢？
（2）假若吳國要索取我國寶物才派給我國救兵，這個國家就不可依靠。
24. ①有勇有謀，能靈活應對復雜情況；
②對國君忠誠不二、寧死不屈的精神，最終感動了楚國君臣。
參考譯文：
趙王派遣使者到楚國去，剛彈瑟為使者送行，又告誡他說：“你一定要按照我的話去做。”使者說：“大王彈瑟，音調未曾像這樣悲哀過！”趙王說：“音調本來是剛才就調好的！”使者說：“調好了音為什么不記在弦柱上呢？”趙王說：“天氣有干燥濕潤的時候，弦也隨之有松緊，音的轉移是不能預知的，因此不去記它。”使者說：“英明的君主派人出使，只把事情托付給他，而不用言辭來限制他。遭遇順利就祝賀他，遭遇兇險就慰勞他。楚、趙兩國相距千里有余，吉兇憂患不能預知，就好比弦柱上不能記下調好的音一樣。”
楚莊王興兵攻打宋國，宋國向晉國告急，晉景公想要發兵援救宋國，伯宗勸諫說：“上天正要興盛楚國，不能去討伐它。”于是就尋找勇士，找到霍邑人解揚，（解揚）字子虎，派他前去傳命讓宋國不要投降，解揚途經鄭國，鄭國新近與楚國親善，就捉住解揚把他送給楚國。楚王厚賞解揚，與他相約，讓他反傳晉君的話，讓宋國趕快投降。楚王再三請求，解揚才答應了。于是楚王讓解揚乘坐有瞭望樓的戰車，命他呼喚宋君使宋國投降，解揚這時卻違背與楚王的約定而傳達晉君的意旨說：“晉國正集中全國的兵力來援救宋國，宋國即使情況危急，也決不要投降楚國。晉國的軍隊很快就要到了！”楚莊王大怒，準備烹死解揚。解揚說：“國君能夠制定命令是義，臣子能夠承受命令是信。我接受了我的國君的命令而出使，即使死了也無二心。”楚王說：“你答應了我，隨后又背叛我，你的信用在哪呢？”解揚說：“我之所以答應大王，是想要以此來完成國君給我的使命，我現在沒有遺憾了。”于是他回頭對楚軍說：“作為臣子不要忘記為國君盡忠而死！”楚王的弟弟們都勸諫楚王赦免他，于是楚王終于赦免解揚并送他回國。晉國封賞他上卿的爵位，因此后人稱他為“霍虎”。
齊國攻打魯國，子貢謁見魯哀公，請求向吳國求救。魯哀公說：“要用先王留下的什么寶物呢？”子貢說：“假若吳國要索取我國寶物才派給我國救兵，這個國家就不可依靠。”于是子貢就帶上六張楊木麋皮弓前往吳國。子貢對吳王說：“齊國做出無理的事，想要使周公的后代不能再祭祀祖先。再說魯國軍賦五百丘，邾國軍賦三百丘，不知道用這些來補益齊國，是對吳國有利呢，還是不利？”吳王感到恐懼，就發兵援救魯國。諸侯說：“齊國攻打周公的后代，吳國卻援救它。”于是都到吳國朝拜。
（三）古代詩歌閱讀（本題共2小題，6分）
【答案】25. C26. ①對瀟湘自然風物和恬淡生活的喜愛之情。詞的上闋描寫了地處瀟湘的橘子洲的秋夜，荻花臨風，美景如畫。作者一葉扁舟，月下徜徉于如夢如幻江景之中，安閑恬適。②淡泊名利，怡情山水的隱逸情懷。詞的下闋寫隱逸之樂。生活江中，舟中吟詩飲酒，生活簡樸恬淡，不將名利掛心上，開懷愜意。
（四）名篇名句默寫（本題共1小題，14分）
27.【答案】 ①. 攜來百侶曾游 ②. 風華正茂 ③. 愛而不見 ④. 搔首踟躕 ⑤. 長路漫浩浩 ⑥. 同心而離居 ⑦. 雕欄玉砌應猶在 ⑧. 只是朱顏改 ⑨. 銀漢迢迢暗度 ⑩. 金風玉露一相逢 . 披繡闥 . 俯雕甍 . 積土成山 . 積水成淵 . 所以傳道受業解惑也 . 人非生而知之者 . 寄蜉蝣于天地 . 渺滄海之一粟 . 蒼山負雪 . 明燭天南 . 騏驥一躍 . 不能十步 . 人非生而知之者 . 孰能無惑 . 哀吾生之須臾 . 羨長江之無窮 . 閭閻撲地 . 鐘鳴鼎食之家
食。
三、語言文字運用（6分）（本題共2小題，6分）
【答案】28. D29. ①改變了句間關系。改句缺少關聯詞，顯得平鋪直敘；、原句的“不僅……更……”體現了一種遞進關系，重點強調“比田間的蟄聲更為輕盈的鳥鳴”。
②與語境銜接不力。改句把“填滿了葉與葉之間的縫隙”放在最后，與前文語境脫離；原句“填滿葉寫葉之間縫隙的”與上文話題一致，銜接得當。
四、寫作（60分）
30.
【答案】例文：
攜初心送行，歸時紛華不染
親愛的老師、同學們：
大家好！
《圍爐夜話》里有這樣的一句話：“粗糲能甘，紛華不染。”能甘于生活的粗糲，不染生活的紛華，這讓我想起了中國歷代的出國留學而后歸國的奮斗者，他們攜初心送行，歸來時不染紛華。
似乎仍能看見，在歸國的輪船上，少年詹天佑向著祖國的方向遠眺，他似乎有著強烈的預感，祖國需要他，而他也必定為祖國創造新的氣象；似乎仍能聽到，林徽因與梁思成夫婦重新踏上祖國故土時那急切而堅定的腳步，他們知道，他們要赴往祖國需要他們的地方……而現如今，站立在時代的潮頭之上，我想，我們需要重新思考我們因何遠行，又緣何歸來
出國留學在當下似乎是一種潮流，可在熙熙攘攘的熱鬧與急切中，卻鮮少有人思考因何而遠行。在我看來，出國留學第一層次的意義在于讓自我面向世界，認識世界。當下全球化的趨勢使國與國之間的關聯更為緊密。青年人，當面向世界。第二層次的意義則歸于自身的深造提高，不同的國家有其不同的專長領域。青年人，當立志全面發展自我。而至于最高的意義在于為國家的發展而進行自我提升。當下國家正處于轉型發展之際，高層次人才正當急需。青年人當具為中華崛起而讀書的初心和壯志。正源于此，當代青年人要攜帶初心遠行。
遠行，是為了更好的回歸。在當代，回歸祖國實質上意味著為國家的發展注入新的活力。出國留學，意味著與世界的交流，與國際的接軌，于自身，是創新思維的進發，是創新能力的提升。打開當下中國的電臺，請認真聆聽：國家以“創新驅動發展”作為國家的發展戰略，“大眾創業，萬眾創新”的新思路被國家所重視……因此，遠行者們，歸來時請不忘你們那不染紛華的初心。
詹天佑歸國的輪船已經遠去，林徽因與梁思成的腳步也已遠行于昨日的歷史。相比昨日，在今日遠行者的回歸還有全新的內涵——多元發展的機遇。祖國一直在發展，而在今日，我們的祖國正敞開一方沃土，待歸來者植根。
遠行的腳步沒有停下，正在求學路上奮斗的你我，請攜起我們的初心遠行吧，歸來時“為天地立心，為生民立命”的初心當不染紛華。
謝謝大家！
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