資源簡介

三年級數學跨學科融合綜合實踐活動設計揭秘曹沖稱象成果展
——曹沖稱象的故事
【活動目標】
1.擴展對質量測量單位和工具的認識；度量策略的數學原理，感悟兩個基本事實。
2.回顧與反思主題活動的過程，開展交流與評價。
3.在分享自己的探究成果的過程中，感受數學的魅力，形成應用意識。
【活動過程】
一、調查匯報，合作交流。
活動一：你還想知道哪些關于質量的問題？
1.出示任務。
人們為了記錄、交流一個物體某一方面的性質要進行測量，因此規定了測量的單位，設計制造了測量的工具。關于質量單位和測量質量的工具，你還有哪些問題 大家上節課后進行了調查研究，我們一起來交流。
問題1:
調查的過程:
調查的結果:
問題2:
調查的過程:
調查的結果:
2.學生交流匯報。
預設:
古代的質量單位是怎么規定的
地球有多重 太陽多重呢
空氣有重量嗎
最早的秤是用什么造的
古代的秤是什么樣子的 怎么稱東西
最大的秤能稱多重的東西
【設計意圖】調查活動，通過情境創設和問題引導，用“數學+信息技術+歷史”的融合，激發學生學習的興趣，引導學生擴展對質量測量單位和工具的認識，用數學的眼光觀察生活，幫助學生拓展理解生活中和質量相關的各種問題。
二、思維拓展，探索空氣的質量。
活動二：探究空氣的質量。
1.出示任務：
“空氣有質量嗎？”，該怎么探究空氣呢？
2.小組討論，發散思維，說說自己的思路。
3.觀看視頻：播放科學實驗。
看來大家都像小小科學家一樣，能想到各種實驗的方法來研究空氣是否有質量。我們一起來看看科學家是如何研究的。
（播放科學實驗，用天平驗證空氣有質量、用電子秤測量空氣質量的實驗）
（或者用氣球綁在簡易天平兩端，扎漏1顆，觀察到簡易天平傾斜）
小結：天平平衡，左邊的氣球質量=右邊的氣球質量。天平傾斜，左邊的氣球質量＞右邊的氣球質量。
【設計意圖】通過學科融合的方式將數學與科學相結合，以培養學生思維品質為核心，將數學知識與實踐過程緊密聯系起來。在實驗過程中，學生們遇到了各種問題，通過開動腦筋思考并解決問題，培養了動手能力、觀察力和邏輯思維能力。
三、回顧反思，梳理學習經驗。
在整個活動過程中，你有什么收獲或經驗呢 自己先想一想，想好后和小組里同學交流交流。
學生思考和小組交流后，教師組織學生分享。
【設計意圖】學生暢談收獲的環節，幫助學生梳理學習過程和相關知識，積累解決問題和知識學習過程中的經驗。依托“曹沖稱象的故事”回顧整個活動過程，引導學生主動參與，經歷探究解決問題的過程，深入思考，得出結論，豐富數學學習的經驗。在活動中感悟傳統文化，理解數學知識，積累活動經驗，促進數學思考，發展核心素養。
四、反思評價。
同學們，“曹沖稱象的故事”這個主題活動我們已經學完了，你對自己在這次活動中的表現有怎樣的評價
成果展示評價量表
評價指標 評分等級 自評 小組評 師評
★★★ ★★ ★
知識理解 能從至少3個角度揭秘“曹沖稱象”。 能從至少1個角度揭秘“曹沖稱象”。 能從至少1個角度揭秘“曹沖稱象”。
語言表達 能組織語言，清晰流暢地結合數學語言進行描述。 能組織語言，但無法清晰流暢地結合數學語言進行描述。 還在努力組織語言。
美觀 成果展示美觀、大方、條理。 成果展示比較美觀、大方。 成果展示美觀上還需改進。
價值觀 樂于分享自己的探究成果，接受他人不同看法，嚴謹細致。 樂于分享自己的探究成果，但不愿接受他人不同看法，不夠嚴謹細致。 沉浸于自己的研究成果，不愿接受他人不同看法，思考較粗糙。

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