資源簡介

課 題 1 古詩二首 詠柳 統編版 二年級下冊 第一單元 1課時
學 校 授課班級 授課教師
學習目標 1.認識“詠、妝”等6個生字，會寫“碧、妝”等5個生字。 2.能正確、流利地朗讀古詩《詠柳》，注意語氣和重音，并積累背誦。 3.想象畫面，能用自己的話說出詩句描繪的春天美景。　
學習 重難點 正確、流利地朗讀古詩，想象畫面。
學情分析 古詩教學以誦讀為主，在教學中采取多種朗讀形式：教師范讀、自由朗讀、同桌互讀、師生對讀等多種朗讀方式，讓整節課充滿朗朗讀書聲，學生在自然而然的浸潤中熟讀成誦。
教學輔助 1.多媒體課件。 2.學生完成自主預習卡。
教學過程
看圖想象春天的畫面：
早春二月，小草嫩芽從土里鉆出，自由地生長，黃鶯在天上縱情飛舞，歡快地鳴叫。楊柳長出了嫩葉，柔軟而細長的枝條在春風中搖擺，輕輕地拂掃著堤岸。
師：同學們，我們來猜猜看這是什么？
生：柳樹
揭題解題：柳樹真美啊，唐朝詩人賀知章也被柳樹的美所陶醉了，所以寫下了這首贊美柳樹的詩——《詠柳》。
二、走進任務，探索新知
學習任務一 解詩題 知詩人
1.理解題目
同學們，春天來了，這輕快飛行的黃鶯，吹面不寒的楊柳風，羞紅了臉的桃花，隨風輕搖的柔柳，組成了光彩奪目的春天。此情此景，作者陶醉其中，不由得想歌頌這美好的春天。所以“詠”是什么意思？
生：歌詠
師：我們以前還學過一首古詩，叫《詠……》(學生答：《詠鵝》)，“詠鵝”就是贊美鵝，那么“詠柳”是什么意思呢？(指名說)
2.關于作者，你知道多少？
賀知章（659～約744） 唐代詩人。字季真，自號四明狂客，越州永興（今浙江杭州市蕭山區西）人。證圣進士，官至秘書監。后還鄉為道士。好飲酒，性狂放，與李白友善。與張旭、包融、張若虛合稱“吳中四士”。工書法，尤擅草隸。其詩今存二十首，多祭神樂章和應制詩；寫景之作，較清新通俗。《回鄉偶書》《詠柳》傳誦頗廣。
主要作品：《回鄉偶書》《詠柳》傳誦頗廣。
2.題目“詠柳”是什么意思？詠：歌唱，贊美。詠柳，就是歌唱美柳樹。
學習任務二 讀古詩 懂節奏
1.自讀古詩，圈出生字，讀準字音，不認識的字多讀幾遍。
2.認讀生字“妝”“絲絳”“裁”“剪”
“妝”翹舌音，“絲”“裁”平舌音。
“裁”換一換的方法識記。區別：載，栽。詠，泳。
3.指導朗讀。
①音頻范讀。詩歌節奏如下：
碧玉/妝成/一/樹高，萬條/垂下/綠/絲絳。
不知/細葉/誰／裁出，二月/春風/似／剪刀。
邊讀邊想象柳樹的姿態，仿佛柳樹就在自己的眼前，輕輕的，柔柔的，那么碧綠，那么美麗，用喜愛、驚嘆的語氣來讀。
②學生自由讀。
③集體交流。知名朗讀古詩，糾正字音，學生之間互相作出評價。
4.作者是怎樣歌頌柳樹的呢？請大家再次輕聲讀古詩，畫出不理解的詞語。利用手中的工具書，查一查，理解詩句中詞句的意思。
學習任務三 釋字詞，明詩意
碧玉妝成一樹高， 萬條垂下綠絲絳。
詩人眼中的人柳樹什么樣子？
妝：意思是裝飾，打扮。 絲：最后一橫要托住上半部分。
絳：用絲編成的繩帶。 絲絳：形容一絲絲像絲帶般的柳條。
想象：遠處看柳樹想什么？
“一”“萬”數量詞，萬條是指許多條。
理解重點詞語意思后，引導學生串連詩意：柳樹像碧玉裝扮成的美女一樣，千萬枝柳條像她那綠色的絲帶。
不知細葉誰裁出， 二月春風似剪刀。
設問：自答自問的形式，把二月春風比作剪刀，賦予了巧妙的想象，生動的刻畫出春天的美好和大自然的工巧。
剪：裁剪，用刀或剪子把片狀物體分成若干部分。
引導交流：這句詩的那個地方更有新意？（“似剪刀”，詩人把春風寫成了有生命、有創造力的人，說她用剪刀裁出了細細的柳葉。）
理解重點詞語意思后，引導學生串連詩意：知道這細嫩的柳葉是誰剪裁的嗎？就是那像剪刀的二月春風啊！碧玉一樣梳妝成的高高垂柳，千絲萬縷的柳枝都垂下了綠色的絲條。不知道這細細的柳葉是誰裁剪出的,乍暖還寒的二月春風恰似剪刀。
學習任務四 想意境，悟詩情
1.再來讀第一句話，說說你眼前出現的是一幅怎樣的畫面？
生：一位姿態婀娜的美人出現在我們面前，那千條萬縷的垂絲，也隨之而變成了她的裙帶。
2.你覺得句中的哪個字用得好，說說你的理由。
生：上句的“高”字，襯托出美人婷婷裊裊的風姿；下句的“垂”字，暗示出纖腰在風中搖擺。
3.那視之無形的不可捉摸的“春風”，被作者用“似剪刀”形象化了。請大家展開想象的翅膀，還能剪出什么？示例：將小草剪得像綠色的地毯；將楓樹的葉子剪得像手掌……
它正是自然活力的象征，是春給予我們美的想象。
本詩通過贊美柳樹，進而贊美春天，謳歌春的無限創造力，表達了詩人對春天的無限熱愛。
4.再次朗讀兩首古詩，你發現這兩首詩有哪些相同點，又有哪些不同之處？
相同點：
（1）兩首詩都是描寫了春天，呈現出一片萬物復蘇、欣欣向榮的動人景象。
（2）兩首詩都出現了“柳”，“柳”是我國古典詩詞中一個非常重要的意象，因其吐青早而成為春天新生的象征。
（3）兩首詩都流露出詩人難掩的喜悅之情。
不同點：
（1）《村居》前兩句寫景美，后兩句寫人樂，景人合一，相映成趣。《詠柳》是一首詠物詩，前兩句描寫靜態中的柳樹，后兩句用自問自答的形式，既贊美柳葉，又歌頌帶來綠色的春天。
（2）《村居》中的柳樹是柔美的，“拂”“醉”二字寫活了楊柳的嬌姿、柔態和神韻，在春風中輕拂堤岸，令人陶醉。《詠柳》中的柳樹是“碧玉”妝扮出來的，柳葉顏色翠綠，柳條像萬條絲帶，充滿生命力。
（3）《村居》中的“忙”字表現了兒童迫不及待放風箏的心情。《詠柳》中詩人把柳葉比作碧玉，把柳條比作絲帶,把春風比作剪刀，表現出對柳樹的喜愛之情。
5.回憶自己放風箏的情景，想象“忙趁東風放紙鳶”的畫面，體會孩子們放風箏的快樂心情。
6.春風是美的創造者，裁剪出了細細的柳葉，在我們的生活中它還能裁出什么呢？
7.熟讀成誦，深化情感體驗。讀《村居》時，邊讀邊想象春天的美景和兒童玩耍的場面，感受詩人愉悅的心情。讀《詠柳》時，邊讀邊想象柳條在春風中翻飛飄動的情景，感受詩人對春天的熱愛和對柳樹的贊美。
8.練習背誦：自由背誦、同桌互相檢查。
9.用自己的話說一說兩首詩描繪的畫面。
學習任務四 觀結構，書好寫
1.觀察字形結構，想一想用什么方法記住它。
2.教師針對會寫字進行書寫指導。
“碧”字，注意結構，不要寫成王字旁的左右結構。
“絲”字，注意上半部分是兩個撇折，不要加點兒。
“綠”字，注意右下角是水變形，不能寫成水。
提醒書寫要求：下面請同學們自己來寫生字，描一遍寫兩遍，注意坐姿。
課堂小結：
同學們，我們運用朗讀、想象畫面的方式學習了古詩《村居》，你看春天正向我們走來！讓我們吟著這首春天的詩，與春天撞個滿懷……
自主作業：
1.請在下面的三首詩中，選一首喜愛的背誦下來，并說說理由。課下搜集相關資料了解詩意。
出示古詩：朱熹的《春日》、杜甫的《絕句》（遲日江山麗）和葉紹翁的《游園不值》。
朱熹的《春日》、杜甫的《絕句》（遲日江山麗）和葉紹翁的《游園不值》。
板書設計：
詠柳(共27張PPT)
楊柳
早春二月，小草嫩芽從土里鉆出，自由地生長，黃鶯在天上縱情飛舞，歡快地鳴叫。楊柳長出了嫩葉，柔軟而細長的枝條在春風中搖擺，輕輕地拂掃著堤岸。
部編版二年級下冊語文
古詩二首
詠柳
2025年春季
解詩題 知詩人
學習任務一
詠柳
“詠”是什么意思？
《詠梅》《詠鵝》《詠荷》
詠：歌頌、贊美。
詩人簡介：
賀知章（659～約744） 唐代詩人。字季真，自號四明狂客，越州永興（今浙江杭州市蕭山區西）人。證圣進士，官至秘書監。后還鄉為道士。好飲酒，性狂放，與李白友善。與張旭、包融、張若虛合稱“吳中四士”。工書法，尤擅草隸。其詩今存二十首，多祭神樂章和應制詩；寫景之作，較清新通俗。
主要作品：《回鄉偶書》《詠柳》傳誦頗廣。
作者簡介
讀古詩 懂節奏
學習任務二
碧 玉 妝 成 一 樹 高，
萬 條 垂 下 綠 絲 絳。
不 知 細 葉 誰 裁 出，
二 月 春 風 似 剪 刀。
詠 柳
zhuānɡ
sī
tāo
cái
jiǎn
初讀古詩
自讀古詩，圈出生字，讀準字音，不認識的字多讀幾遍。
yǒnɡ
cái
zhuānɡ
sī
tāo
jiǎn
絲
絳
裁
剪
妝
詠
平舌音
翹舌音
后鼻音
讀準字音
識記生字
車
衣
木
載
裁
栽
詠
=口＋永
詠
=泳-氵+口
裁
cái
載
栽
zài
zāi
做衣服要裁剪。
有車能把人貨載。
要木就得把樹栽。
詠 柳
碧 玉 妝 成 一 樹 高，
萬 條 垂 下 綠 絲 絳。
不 知 細 葉 誰 裁 出，
二 月 春 風 似 剪 刀。
指導朗讀
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你能讀出它的節奏感嗎？
釋字詞 明詩意
學習任務三
詠 柳
碧 玉 妝 成 一 樹 高，
萬 條 垂 下 綠 絲 絳。
不 知 細 葉 誰 裁 出，
二 月 春 風 似 剪 刀。
綠色或暗綠色的玉，這里是用璧玉來形容柳樹鮮嫩發亮的新葉。
修飾，打扮。
泛指柳樹枝條多。
綠色的絲帶。詩中指的是垂下來的、長滿葉子的柳條。
理解詞語
碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
詩句大意：高高的柳樹長滿了翠綠的新葉，纖細的柳枝垂下來，就像萬條輕輕飄動的綠色絲帶。
品悟古詩
顏色
形狀
不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
詩句大意：這些裝扮了一樹的細細的葉子是誰的巧手裁出來的呢？是早春二月的風，它猶如一把看不見的剪刀，將綠色絲帶隨心裁剪。
品悟古詩
裁剪，用刀或剪子把片狀物體分成若干部分。
自答自問的形式，把二月春風比作剪刀，賦予了巧妙的想象，生動的刻畫出春天的美好和大自然的工巧。
引導交流：這句詩的那個地方更有新意？（“似剪刀”，詩人把春風寫成了有生命、有創造力的人，說她用剪刀裁出了細細的柳葉。）
不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
知道這細嫩的柳葉是誰剪裁的嗎？就是那像剪刀的二月春風啊！碧玉一樣梳妝成的高高垂柳，千絲萬縷的柳枝都垂下了綠色的絲條。不知道這細細的柳葉是誰裁剪出的,乍暖還寒的二月春風恰似剪刀。
串聯詩意
想意境 悟詩情
學習任務四
碧 玉 妝 成 一 樹 高，
萬 條 垂 下 綠 絲 絳。
不 知 細 葉 誰 裁 出，
二 月 春 風 似 剪 刀。
詠 柳
想象畫面
想象畫面，說說你眼前出現了什么樣的畫面？
背一背
詠 柳
[唐]賀知章
________________，_______垂下綠絲絳。
__________誰裁出，_________________。
對比兩首詩
村 居 詠 柳
共同點 （1）兩首詩都是描寫了春天，呈現出一片萬物復蘇、欣欣向榮的動人景象。 （2）兩首詩都出現了“柳”，“柳”是我國古典詩詞中一個非常重要的意象，因其吐青早而成為春天新生的象征。 （3）兩首詩都流露出詩人難掩的喜悅之情。 不同點 （1）《村居》前兩句寫景美，后兩句寫人樂，景人合一，相映成趣。 《詠柳》是一首詠物詩，前兩句描寫靜態中的柳樹，后兩句用自問自答的形式，既贊美柳葉，又歌頌帶來綠色的春天。
《村居》中的柳樹是柔美的，“拂”“醉”二字寫活了楊柳的嬌姿、柔態和神韻，在春風中輕拂堤岸，令人陶醉。 《詠柳》中的柳樹是“碧玉”妝扮出來的，柳葉顏色翠綠，柳條像萬條絲帶，充滿生命力。
《村居》中的“忙”字表現了兒童迫不及待放風箏的心情。 《詠柳》中詩人把柳葉比作碧玉，把柳條比作絲帶,把春風比作剪刀，表現出對柳樹的喜愛之情。
回憶自己放風箏的情景，想象“忙趁東風放紙鳶”的畫面，體會孩子們放風箏的快樂心情。
春天的腳步悄然而至，陽光透過嫩綠的新葉灑在大地上，微風輕拂著臉頰，帶來一絲絲清新的氣息。在這個美好的季節里，最令人期待的事情之一便是放風箏。
清晨，在一片開闊的田野上，孩子們早已迫不及待地開始了他們的活動。天空中漸漸出現了各式各樣的風箏——有展翅高飛的老鷹，有色彩斑斕的蝴蝶，還有形態各異的小魚……它們仿佛是在藍天白云間舞動的藝術品，為這春日增添了幾分生機與活力。
春風是美的創造者，裁剪出了細細的柳葉，在我們的生活中它還能裁出什么呢？
春風不僅裁剪出植物的生長，也帶來了明媚的陽光和溫暖的氣息。
春風能夠吹開花朵，讓大地變得五彩斑斕。
觀結構 寫好字
學習任務五
書寫指導
“碧”字，注意結構，不要寫成王字旁的左右結構。
“絲”字，注意上半部分是兩個撇折，不要加點兒。
“綠”字，注意右下角是水變形，不能寫成水。
同學們，我們運用朗讀、想象畫面的方式學習了古詩《村居》，你看春天正向我們走來！讓我們吟著這首春天的詩，與春天撞個滿懷……
課堂總結
春日
宋 朱熹
勝日尋芳泗水濱，
無邊光景一時新。
等閑識得東風面，
萬紫千紅總是春。
絕句
唐 杜甫
遲日江山麗，
春風花草香。
泥融飛燕子，
沙暖睡鴛鴦。
游園不值
宋 葉紹翁
應憐屐齒印蒼苔，
小扣柴扉久不開。
春色滿園關不住，
一枝紅杏出墻來。
作業布置
請在下面的三首詩中，選一首喜愛的背誦下來，課下搜集相關資料了解詩意。
學好語文，
快樂成長！

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