資源簡介

《黃山奇石》教學實錄
【教學內容】
統編教材二年級上冊第四單元第9課
【教材解析】
《黃山奇石》是統編教材二年級上冊第四單元中第二篇課文。本單元圍繞“家鄉”這個主題編排了兩首古詩和三篇課文，涵蓋古今，跨越海峽，表現了祖國的遼闊和美麗。
《語文課程標準》指出:語文的學習重在豐富語言，培養語感，發展思維。尤其是低段教學要求，要讓學生喜歡閱讀，能感受到閱讀的樂趣，結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中還要讓學生展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。
本單元的語文要素：1.聯系上下文和生活經驗，了解詞句的意思。2.學習課文的語言表達，積累語言。從單元選文和其他板塊內容來看，本單元的課程內容屬于“文學閱讀與創意表達”學習任務群。這個學習任務群在第一學段提出的“學習內容”要求包括“誦讀表現自然之美的短小詩文，感受大自然的美景與變化”，同時，“教學提示”中提出：“可以根據學段學習要求，圍繞多樣的學習主題創設閱讀情境”。在主題情境中，開展文學閱讀和創意表達活動，引導學生感受文學之美、表達自己的獨特感受，促進學生精神成長。本課講的是在聞名中外的黃山景區，奇峰羅列，怪石嶙峋，景色神奇，十分有趣。全文共有6個自然段，2—5自然段生動具體地介紹了4塊有趣的奇石，最后一個自然段概括地介紹了其它怪石，突出了奇石的多、奇和趣。讓孩子們感受到大自然鬼斧神工的魅力，激發學生從小熱愛祖國大好河山，贊美家鄉的感情和認識家鄉的渴望。
【教學目標】
1.通過聯系上下文和生活實際理解“中外聞名”“陡峭”的意思。
2.能有感情地朗讀課文，在情境中借助關鍵詞想象畫面，體會黃山“仙桃石”和“猴子觀海”的“奇” 抓住“飛、落、蹲 、望”等動詞，感受作者用詞的準確。
3. 能用積累的詞語說一處景物，仿照課文中的句子，用像說說圖片中的石頭，并寫一寫。
【教學重難點】
1.通過聯系上下文和生活實際理解“中外聞名”“陡峭”的意思。
2.能有感情地朗讀課文，在情境中借助關鍵詞想象畫面，體會黃山“仙桃石”和“猴子觀海”的“奇” 抓住“飛、落、蹲 、望”等動詞，感受作者用詞的準確。
【教學過程】
學習攻略一 ：明確位置 出發黃山
1. 談話導入：師：小朋友們，在這個單元，我們一起開啟了美麗中國行，我們跟著課文去游覽祖國的大好河山。我們去過山西省的——鸛雀樓，我們還去過江西省的——廬山瀑布。今天我們的第三站就要到達安徽省的黃山，去看那里的奇石。師：瞧，我們坐著飛機向黃山出發。
2. 播放視頻
師：黃山有四絕，分別是奇松、怪石、云海、溫泉，今天我們主要是領略黃山奇石。
板書課題“奇”就是生：很奇怪。師：也就是說那里的石頭奇形怪狀。在到達黃山之前，請小朋友先來做好攻略看一看我們的目的地黃山在哪兒？課本46頁，黃山就在安徽省的——南部。
師：真聰明，會抓重點，它在，讀——
生：安徽省南部。
師：安徽省南部有中外文明的黃山風景區，誰來為我們讀一讀？來，請你讀。
生：中外文明的黃山風景區在我國安徽省南部，那里景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，有趣極了。
師：尤其是那些怪石有趣極了。剛才有小朋友就說了，你看課題叫《黃山奇石》，現在稱它們是——怪石，它們究竟是怎樣的奇形怪狀呢？今天我們就要一睹他們的真面目。請小朋友自己來讀一讀我們的課文，注意老師的要求，不著急，讀準字音，讀通句子，看看在這份攻略里，都向我們重點推薦了哪些奇石？找到它的名字，將它畫下來，好開始自己讀。
設計意圖：入境則生情。新課伊始，激發學生對黃山的探究欲望，達到“未成曲調先有情”的效果。然后播放黃山的風光視頻，優美的音樂，動人的解說，再加上神奇迷人的黃山風光，將學生帶入了課文營造的情境中，極大地調動了學生的好奇心和求知欲。
學習攻略二：自讀課文 初遇奇石
大聲地讀一讀課文，讀準字音，讀通句子。思考，課文向我們介紹了哪些奇石，請把它們的名稱圈出來。我們來交流一下，你圈出了哪些奇石的名字？
預設
①課文介紹了“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”、“金雞叫天都”這些奇石。（板貼名稱。）
②還有“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”這些奇石。課件分類出示奇石名稱。
孩子們，自己讀一讀這些怪石名稱，你發現黃山石的名字取得有什么特點？
預設①這些石頭的名字很有趣。
預設②許多名字跟動物有關。
預設③很多名字都跟“仙”有關呢！中國古代神話傳說中神仙都住在仙界，游覽黃山就如去仙界一樣。
4.教師引導朗讀：是啊，黃山“奇石”的名字取得多有趣、多神奇！“仙桃”“仙人”“仙女”都來了，“猴子”“獅子”“金雞”也在黃山聚集了，我們一起讀一讀奇石的名字。
學習攻略三：欣賞怪石 感知神奇
過渡：黃山奇石的名字有趣，神奇，作者寫的也妙趣橫生，那就讓我們先來看看第一塊奇石仙桃石吧。
重點學習了仙桃石，“仙桃石”花的時間稍微多一些，讀課文，找神奇有趣之處。學生分享的時候說到了三點。
第一點，形狀像大桃子，圖文對照一下，那塊石頭，只要描個邊，就是桃子的形狀。
第二點，來源比較特別，“從天上飛下來的”，那就是從神仙居住的地方飛下來的。
第三點，動作奇，那么大一塊石頭，竟然能輕輕巧巧地飛下來，落在石盤山，就跟鳥兒一樣，一“飛”一“落”，這石頭都仿佛活了，太有趣了。學生交流一點，就朗讀一次，用朗讀的方式突出自己看到的石頭的神奇之處。接著指導學生觀察這段先介紹奇石的名字，再說它的形狀來介紹。
最后創設情境引導學生編故事，積累語段。
分組學習完成學習單并匯報。
預設（1）
生：仙人指路就更有趣了。遠遠望去，那巨石真像一位仙人，站在高高的山峰上，伸著手臂指向前方。
師：覺得它好玩嗎？好玩，說說看，它奇怪，好玩在哪？
生：我覺得因為他雙手指著前方，像給迷路的游客指引路在哪里。
師：然后你真會想象，原來這位仙人，你看，變成了導游在幫游客指路，可真好玩。還有誰你也喜歡這塊奇石？你也讀一讀，為我們介紹介紹。來請你。生：仙人指路就更有趣了。遠遠望去，那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸著手臂指向前方。
師：是呀，你看，就像小朋友們說的這樣，這奇石真像一位仙人站在高高的山峰上，而且它可是一塊巨石。
師：讓我們來想象一下，這一塊巨石還在高高的山峰上，是不是像一位仙人？所以你看，我們的課文中用了這樣一個詞，叫做——“真像”。誰再來為我們讀一讀這塊先人指路。
生：仙人指路就更有趣了。遠遠望去，那就是真像一位仙人站在高高的山峰上，伸著手臂指向前方。
師：這仙人是從哪來的？大膽的猜，你說。
生：是從天上來的。
生：可能是那個土地中來的。
師：可能是從土地中來的，可能是從天上來的，所以我們覺得他是一位——仙人，因為只有仙人才能站在高高的山峰上。你看，當我們看奇石的時候，加上我們的想象，這一塊奇石就更加的有趣、好玩、有故事了。小朋友，還有誰帶我們接著看奇石。嗯，來，你來說。
預設（2）
生：我喜歡金雞叫天都。
師：好，請你來為我們讀一讀。
生：每當太陽升起，有一座山峰上的幾塊巨石就變成了一只金光閃閃的雄雞。它伸著脖子，對著天都峰不住地啼叫。不用說，這就是著名的“金雞叫天都”了。
師：你為什么喜歡這塊奇石啊？
生：因為我覺得很像一個雞在打鳴。
師：很像一只大公雞在打鳴。小朋友，讓我們來仔細的瞧瞧這只雞，它可不是普通的大公雞，它是幾塊巨石，剛才仙人指路是一塊，現在金雞是幾塊。原來看奇石的時候，我們還可以把幾塊巨石連在一起看，讓我們仔細地看看它，它——讀。
生：它伸著脖子，對著天都峰不住地啼叫。不用說，這就是著名的“金雞叫天都”了。
師：瞧，那就是天都峰，天都峰可是黃山的第三主峰，高1810米，直沖云霄。它是黃山三大峰中最險峻的，因為四周有云霧環繞，所以被稱為仙都，也稱為天都。那這就是天都峰。那我們來再看一看，這幾塊奇石對著天都峰就像是一只雄雞在——啼叫。誒，它真的在叫嗎？那是什么？你說。生：變成一只金光閃閃的雄雞。
師：太陽一出來，奇石變得——金光閃閃，多神奇，太陽升起了幾塊巨石金光閃閃，好玩嗎？所以人們給這幾塊巨石起名叫做金雞叫天都。你看，讓我們一起再讀一讀這塊奇石的樣子，想象它的奇形怪狀。每當太陽升起，預備讀。生：每當太陽升起，有一座山峰上的幾塊巨石就變成了一只金光閃閃的雄雞。它伸著脖子，對著天都峰不住地啼叫。不用說，這就是著名的“金雞叫天都”了。
師：是呀，你看，奇石讓我們展開了想象，讓我們覺得它非常的神奇好玩。還有誰帶著我們接著去看奇石。來，我請最后那個男孩子。
預設（3）
生：我喜歡猴子觀海。
師：嗯，那我們就一起去看一看這一只石猴，你來讀。
生：在一座陡峭的山峰上，有一只“猴子”。它兩只胳膊抱著腿，一動不動地蹲在山頭，望著翻滾的云海。這就是有趣的“猴子觀海”。
師：說說看，你覺得這一塊奇石猴兒在哪？
生：陡峭的山峰上，師：陡峭什么意思（聯系上下文理解）
師：你覺得他看海的樣子很有趣，這是你看到這塊石頭的想象，我覺得可以。也有人說他的動作是那樣的，誰再來為我們讀一讀？來，你來說。抓動作（抱，蹲，望）
生：它兩只胳膊抱著腿，一動不動地蹲在山頭，望著翻滾的云海。這就是有趣的“猴子觀海”。
師：是，你看這一塊石頭，它的形狀像一只——猴子。它的動作也讓我們展開了想象。讓我們帶著動作一起再來讀一讀。他兩只胳膊——預備讀。
生：在一座陡峭的山峰上，有一只“猴子”。它兩只胳膊抱著腿，一動不動地蹲在山頭，望著翻滾的云海。這就是有趣的“猴子觀海”。
師：瞧瞧，奇石配上云海，多么的壯觀。這就是有名的猴子觀海。猴子觀海的這只猴子太讓人喜愛了。讓我們再來讀一讀，在一座——預備讀。
生：在一座陡峭的山峰上，有一只“猴子”。它兩只胳膊抱著腿，一動不動地蹲在山頭，望著翻滾的云海。這就是有趣的“猴子觀海”。
設計意圖：逐步引導學生由讀通到讀懂課文，再圖文結合，有感情地朗讀，落實讀的訓練目標，重視讀的實踐過程，使閱讀真正成為學生主動的個性化的行為。讓學生在讀中理解課文內容，感受黃山石的奇妙與有趣，從而產生熱愛大自然的感情。讓學生在潛移默化中感受作者的寫作方法，為表達能力的提升做好鋪墊。
學習攻略四：初現身手 描繪奇石
你能給這些圖片里的石頭取一個合適的名字嗎？出示課后圖片。
1.給奇石取名。
鼓勵學生抓住奇石特點進行大膽想象，從不同的角度給石頭取名。
2.說說奇石樣。
取了一個好名字還不夠，還得向大家介紹介紹它為什么叫這個名字。試著用上“好像”“真像”把句子說生動，說得有趣。注意石頭的名稱可在一開始說，也可放在最后說，順序可多樣。
小結：據說黃山有名可數的石頭就達120多塊，大都是三分形象，七分想象，有了想象，不能動不會說的石頭就有了跳脫的生命，帶給我們獨特的感受。
學習攻略五： 拓展延伸 制作明信片
表達：學生選幾個詞語說一說某處景物。
我是小導游（模仿框架，運用下面的幾個好詞說說某處的景物）
風景 景色 風景如畫 秀麗 秀美 一枝獨秀
著名 名字 名不虛傳 聞名 新聞 百聞不如一見
大家好，我是小導游 _ ，歡迎大家來到 __ 的， _ 這里有 _ ， _ ，
_ ， _ ， _ ，真讓人喜愛啊！
設計意圖：積累語言，運用語言，一直是語文教學的根本。此環節的設計在于為學生的學提供了一個空間，將課文內容延伸，并展開豐富的想象，讓學生用課內外積累的規范語言，自由地表達出內心獨特的情感體驗，感受學習語文帶來的快樂。
(
7
)

展開更多......

收起↑