資源簡介

部編語文四年級上冊第六單元
《牛和鵝》教學(xué)設(shè)計
教材分析：
本單元以“童年”為主題，包含《牛和鵝》《一只窩囊的大老虎》《陀螺》三篇課文，以及“口語交際：安慰，習(xí)作：記一次游戲”和“語文園地”。
本單元所選的三篇課文都是通過回憶童年趣事來表現(xiàn)童年的美好，單元的語文要素一項(xiàng)是“學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀”，一項(xiàng)是“通過人物的動作、語言、神態(tài)體會人物的心情”，這是閱讀訓(xùn)練要素“批注”。這一閱讀方法從沒有在課木中出現(xiàn)過，這次統(tǒng)編版教材作為“讀書能力”的點(diǎn)特別地提出米，旨在教給學(xué)生“用批注的方法讀書”的方法，鍛煉學(xué)“讀書做批注”的儀式和習(xí)慣。
學(xué)情分析：
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有惑受、理解、欣賞、評價的能力。”四年級的學(xué)生活潑好動、自我表現(xiàn)欲強(qiáng)烈，語言表達(dá)逐漸走向完整、有條理的敏感期。本節(jié)課是在學(xué)生讀文兩遍以上的基礎(chǔ)上展開的第一課時的教學(xué)活動，學(xué)生在課前有課前預(yù)習(xí)單的引導(dǎo)，對課文中的新字生詞都進(jìn)行了學(xué)習(xí)疏通，詞語、句子的朗讀應(yīng)該沒有問題，教師課堂上通過歸類朗讀可以引導(dǎo)他們學(xué)會梳理詞語，通過點(diǎn)撥指導(dǎo)他們概括文章大意的方法，力求使他們的表達(dá)更加簡潔、有條理。通過示例學(xué)習(xí)批注的角度，為本單元其他課文的做批注打下基礎(chǔ)，在批注實(shí)踐中體會人物的心情，加深對文章的理解。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識“謂、拳、捶”等10個生字，會寫“摔、甚、跪”等15個生字。能正確讀寫“甚至、故意、撲打”等14個詞語。
2.結(jié)合課文中的批注，學(xué)習(xí)批注的角度以及給文章做批注。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。抓住有關(guān)語句，揣摩人物的心情及心理活動。
教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合課文中的批注，學(xué)習(xí)批注的角度以及給文章做批注。
教學(xué)難點(diǎn)：抓住描寫人物語言、動作和神態(tài)的語句聯(lián)系批注，體會人物的心情。
教學(xué)策略：
1.字詞教學(xué)
本課的生字不是很多，但部分字需要多加注意，比如“摔”，可以采用多種方式鼓勵學(xué)生自主識記，教師實(shí)時點(diǎn)撥。從而達(dá)到多方面快速識記的效果。
詞語教學(xué)，本課的詞語偏于口語化，可以讓學(xué)生在讀的時候注意與口語相結(jié)合，更好地理解詞語的意思。
2.閱讀教學(xué)
本課的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文的五處批注示例，交流可以從哪些角度給文章作批注，師生梳理出做批注的角度，然后讓學(xué)生把自己的感悟批注在文中的空白處，養(yǎng)成作批注的習(xí)慣，從而加深對文章的理解和不動筆墨不讀書，。
3情感教育：
關(guān)于情感教育，可讓學(xué)生結(jié)合金奎叔的話談自己的體會，從看事物的不同角度和不能欺負(fù)弱小等方面相機(jī)引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，學(xué)會保護(hù)自己，愛護(hù)同學(xué)，推己及人。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
對話單元，激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，從本單元開始我們就要進(jìn)入第六單元的學(xué)習(xí)。本單元以“童年”為主題，包含《牛和鵝》《一只窩囊的大老虎》《陀螺》三篇課文。在這個單元，我們要學(xué)習(xí)做批注的閱讀方法加深對文章的理解，嘗試抓住描寫人物語言、神態(tài)和動作的語句體會人物的心情。今天，就讓我們走進(jìn)第一篇課文《牛和鵝》。
檢查預(yù)習(xí)，整體感知。
出示詞語：摸牛肚 觸屁股 扳牛角 捶牛背
一搖一擺 咬住衣襟 扇動翅膀 拖倒
吁哩哩哩 啪嗒啪嗒 嘎嘎
2、課文講了一件什么事？用簡潔的話語概括出來。
（學(xué)法指導(dǎo)：在第五單元的學(xué)習(xí)中，我們知道了寫一件事情，要把事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果寫清楚；我們也可以抓住事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果來概括一篇敘事性文章的主要內(nèi)容。
在學(xué)生概括的基礎(chǔ)上，教師再板書并引導(dǎo)學(xué)生抓住主要人物和關(guān)鍵詞語進(jìn)行概括。 ）
設(shè)計意圖：
生字詞教學(xué)相對于四年級的學(xué)生來說，可以不必那么詳細(xì)，但是對于一些難寫的字也需要做提示、做示范，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真識記的習(xí)慣。概括課文的主要內(nèi)容，需要老師給予學(xué)生方法上的指導(dǎo)，學(xué)生的表達(dá)才會更加準(zhǔn)確。
.三、結(jié)合示例，學(xué)習(xí)批注。
1、同學(xué)們讀課文時有沒有發(fā)現(xiàn)這篇課文與之前的課文有所不同？
預(yù)設(shè)：課本的側(cè)面出現(xiàn)了一些紅色的標(biāo)注。
是的，同學(xué)們真會觀察，課本的側(cè)面出現(xiàn)了一些紅色的標(biāo)注，這叫什么？這叫批注，俗話說：不動筆墨不讀書。在讀書時多做批注，有助于我們理解課文的內(nèi)容，掌握課文的敘述方式。下面我們就一起走進(jìn)課文，學(xué)習(xí)從哪些角度可以給文章做批注。
齊讀第一段，讀完后讓學(xué)生談體會，相機(jī)引導(dǎo)：這位讀者和我們一樣，都對作者的話產(chǎn)生了疑問，所以當(dāng)我們對文章中的字、詞或話語有疑問時，就可以在旁邊寫下我們的問題，這就是批注的一種角度。（相機(jī)板書：疑問）
讀第二個批注，你同意這位讀者的觀點(diǎn)嗎？引導(dǎo)學(xué)生尋找描寫“我”“逃跑”、“被鵝咬住”和“呼救”的段落并讀一讀，說一說你從哪些語句中體會出了我的害怕和驚慌失措，通過師生對讀、想象情景讀等多種方式引導(dǎo)學(xué)生體會“我”當(dāng)時害怕的心理。師小結(jié)：此處的批注，讀者是從文章內(nèi)容方面進(jìn)行了概括和評價，所以評價文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫法或者用詞的精妙等，也是我們批注的一種角度。
設(shè)計意圖:結(jié)合課文示例，讓學(xué)生了解批注的角度。在此過程中，緊扣“我”逃跑-被鵝咬住-呼救的過程的描寫，通過多種形式的朗讀加深理解，體會我當(dāng)時害怕的心理。既讓學(xué)生學(xué)習(xí)了批注的角度，又了解了文章的結(jié)構(gòu)，也通過朗讀描寫“我”的語言、動作的句子體會到了作者的心情。
同桌一組，探討其他三例批注，了解作者批注的角度，相機(jī)引導(dǎo)：我們還可以從文章中的語言或故事給予我們的啟示方面去批注。
展示學(xué)生的批注，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸類，師生探討：批注有什么好處？觀看微課。
設(shè)計意圖；多方面展示學(xué)生的批注，讓學(xué)生明白批注的角度有很多。讓學(xué)生通過微課觀看加深印象，了解到批注閱讀的行為源遠(yuǎn)流長，結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)感受到做批注可以幫助自己更好的理解文章的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，并要逐漸養(yǎng)成做批注的閱讀習(xí)慣。
四、課堂小結(jié)，情感延伸。
本節(jié)課你有什么收獲？學(xué)生結(jié)合金奎叔的話談自己的體會，從看事物的不同角度和不能欺負(fù)弱小等方面幫助學(xué)生樹立正確的價值觀。
布置作業(yè)，課后實(shí)踐。
讀課后“閱讀鏈接”，嘗試從今天所學(xué)的三個角度給文章做批注；
你有過害怕、緊張或者著急的時候嗎？你當(dāng)時是怎樣想的，怎樣說的，怎樣做的？試著寫一寫。
板書設(shè)計
18牛 和 鵝
欺 摔 批注
怕 疑問
霖哥兒 金奎叔 評價
啟示

展開更多......

收起↑