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高考模擬作文寫作：“辯論是否有意義”寫作導引及范文展示
文題
閱讀下面的材料，根據要求寫作。（60分）
辯論賽這樣的活動形式是否有利于推動知識的進步，增進我們對事物的理解 請明確立場和觀點，寫一篇文章。
要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。
寫作導引：
審題靈魂三問：
1：整篇材料的核心是什么？（考察學生概括能力）
辯論賽之類活動，對知識的進步，事物的理解的作用。
簡言之為：辯論的意義。
2：命題者用這則材料的意圖是什么？（考察學生分析能力）
命題者要求探究：“辯論是否有意義”。事實上考生要寫：“辯論促成了什么”，確定：要寫出辯論的積極意義。
3：命題人想要我做什么？（考察學生判斷力）
（1) 明確表
理不辯不明，辯論讓思想碰撞，讓觀點明晰，讓行動有方向。
(2)謀劃中間三部分布局：說理論證，舉例論證
析字“辨”
蘇格拉底，孔子。
人之思想，要琢磨切磋，辯論精髓。
（3）明確提綱，填充內容。盡量用課本事例和之前熟練使用的事例。選取事例的核心點在“它們能證明辯論有積極意義”，按時間先后布局事例，論證思路盡量展示出邏輯層次。
佳作展示：
啟智開悟，以辯為先
理不辯不明。啟智開悟，以辯為先。辯論是思想與思想的碰撞，是人類意識星空盛放的煙花盛宴，它讓模糊的觀點明晰，讓迷茫的行動有方向。
辯：中間為言，言為心聲。言論體現思想的高度和深度，把思想說出來，才能讓人明白你的想法，這樣的交流才是有效溝通。《燭之武退秦》讓人看到一個睿智的老頭燭之武，他在自己的國家被圍攻之際，受命于危難之間，夜縋而出，游說秦伯。秦伯只是被召喚做助攻，攻打鄭國對秦國并無實質利益。燭之武分析戰事利弊，讓秦伯模糊的觀念逐漸明晰，讓助晉國圍攻鄭國的秦伯明白利害，主動撤兵。秦撤兵后還留秦國大將保護鄭國。結局如此完美，乃息戰之上上策。以言語屈人之兵，這正是雄辯之力抵百萬雄師。
三顧茅廬，是劉備屈尊下顧的佳話，也是劉備在用實際行動證明自己對人才的渴望和尊重。為何劉備如此執著？是諸葛亮雖然“躬耕南陽”，卻對天下事了如指掌。是誰讓劉皇叔得知諸葛臥龍之大才？難道不是諸葛亮以言論為辯展示思想，為自己的出山做代言嗎？后來的“舌戰群儒”，只是諸葛丞相完成宏圖大業的牛刀小試。最犀利之武器，并非摧毀肉體而是能控制人的思想。曉之以理，動之以情，正是雄辯之策略。
馮唐說：世間四大難得之一是“漢代有工的玉”。借此比喻思想從“璞玉”到“有工之玉”，正在于切磋。“辯”，如琢如磨。人之思想也需琢磨切磋，此謂辯論之精髓。文藝復興時期的蘇格拉底和百家爭鳴時期的孔子，同一時期歷史的天空下，他們爭鳴，在茫茫黑夜綻放出絢麗的思想碰撞煙花。爭鳴，讓優秀的更加優秀，讓閃耀的更加璀璨。這一升華精神的思想大辯論時期被英國學者雅斯貝爾斯稱為“軸心世代”。英雄的先賢，智慧的使者，他們用思想交流碰撞，言語論辯，決定了此后人類文明發展的方向。 人類的聰明在于我們會依賴巨人的肩膀。袁隆平，屠呦呦也不是一個人在奮斗，他們的身后是團隊，他們是用優秀思想的碰撞來解決實驗中遇到的一個又一個難題，他們是用激濁揚清的討論淬煉才明確下一步前進的方向。
智者說：你我都有一個蘋果，交換后彼此還是一個蘋果。你我都有一個思想，爭鳴辯論后卻擁有二種或者更多的思想。激揚文字，爭鳴思想，是人可成大器，是國則成強國。（字數統計：890）

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