資源簡介

高考模擬作文“泛知識短視頻”寫作指導及范文展
文題
閱讀下面的材料，根據要求寫作。（60分）
近幾年，“泛知識類短視頻”悄然興起。“泛知識類短視頻”將目光聚焦在生活技能、科普知識、學習技巧、分享經驗等方面。對于其能否真正有助于受眾獲取知識，人們看法不一。有人認為它可以激發受眾的求知欲，促使他們廣泛涉獵，拓寬知識面；有人則認為它可能使受眾產生惰性心理，僅僅依靠短視頻求知，導致認知局限甚至偏差；還有人認為……
以上材料引發了你怎樣的聯想與思考 請寫一篇文章。
要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。
寫作指導
審題：
這是一則引語式材料作文題。
材料聚焦于“泛知識類短視頻”的興起這一現象。其內容涵蓋生活技能、科普知識等諸多方面，本質上是借助短視頻平臺這一載體進行知識的傳播與擴散。
從人們的不同看法深入剖析，認為其能激發求知欲的觀點，是看到了這類短視頻的優勢。它以新穎、便捷、直觀且多樣化的呈現形式，打破了知識傳播的時空限制，將各類知識主動推送到受眾眼前。在快節奏生活中，人們能夠輕松利用碎片時間接觸到豐富的知識內容，無論是新奇的生活小竅門，還是神秘的科學現象，都可能瞬間點燃受眾對知識探索的熱情，促使他們主動去挖掘更多相關知識，從而拓寬個人知識視野。
而覺得會使受眾產生惰性心理的看法，則是關注到了其潛在弊端。短視頻的時長通常較短，這就決定了所傳遞的知識往往是碎片化、不完整的。若受眾過度依賴這種碎片化知識獲取方式，就容易陷入一種淺層次的學習狀態，滿足于一知半解，不愿再花費精力進行深入、系統的學習與研究。長此以往，不僅難以構建起完整的知識體系，還可能因片面理解知識片段而導致認知偏差，對事物形成錯誤的判斷與認知。
此外，材料中提及“還有人認為……”，這為考生提供了更廣闊的思考空間，可以從不同維度，如知識的準確性、傳播的有效性、對不同年齡段受眾的影響差異等方面進一步挖掘泛知識類短視頻的多元影響，也為立意的多樣性創造了條件。寫作要求以材料為依據展開聯想與思考，意味著要緊密圍繞泛知識類短視頻及其引發的各種影響進行創作，適合寫議論文。
具體寫作時，可簡要介紹泛知識類短視頻在當下的流行熱度，如列舉一些知名的知識類短視頻平臺或熱門博主，以此引出關于其對受眾知識獲取影響的探討。
若從積極影響方面論述，可采用舉例與說理相結合的方式。例如，講述一些勵志類學習技巧短視頻如何幫助學生提高學習效率，進而闡述這類短視頻通過生動形象的展示、簡潔明了的講解，讓知識變得通俗易懂、富有趣味，從而吸引受眾積極參與知識學習的過程，成為激發人們求知熱情的“助推器”。
若著重探討消極影響，可運用對比論證。先描述傳統知識學習體系中，如學校教育、專業書籍閱讀等方式所強調的系統性、邏輯性與深度性。再指出泛知識類短視頻由于碎片化特征，導致知識缺乏連貫性與完整性，以某些錯誤知識在短視頻中傳播引發受眾誤解的案例，說明過度依賴短視頻學習可能帶來的危害，如知識根基不穩、思維方式局限等。
若選擇全面辯證分析，則可從兩個方面分別展開論述。先談積極面，如知識普及速度快、受眾覆蓋面廣等；再談消極面，如知識質量參差不齊、容易分散受眾注意力等。最后在結尾部分總結，提出正確對待泛知識類短視頻的態度與方法，如學會甄別篩選優質內容、將短視頻學習與傳統學習有機結合等，使文章具有實踐指導意義。
在論證語言上，要嚴謹準確、條理清晰，以增強文章的說服力。素材選取可源于日常生活中的觀察體驗、新聞報道中的相關事例、教育領域的研究數據以及網絡上關于知識傳播的討論熱點等。
立意：
1.泛知識短視頻，激發求知潛能。
2.短視頻求知路，惰性陷阱慎防。
3.全面審視泛知識短視頻功過。
佳作展示
“泛知識”，并非販知識
“五行無常勝，四時無常位；日有短長，月有死生。”真哉斯言，近幾年，網絡時代的發展日新月異，有一種“泛知識類短視頻”悄然興起。但竊以為，名曰“泛知識”，但我們不應販知識。
無庸諱言，“泛知識類短視頻”是以短視頻為載體、以網絡為平臺，用來傳播科學知識、普及生活技能的新形式。它的出現，極大地提高了受眾對科普經驗的了解水平，有利于人們更便捷地使用新產品……
原其原因，正是當前“快”社會發展與內心所想不一致。
“短視頻”席卷網絡，推動人們生活不斷向前，一些樂于安逸的青年開始選擇躺平了事，還有一些青年選擇緊隨時代。于是，后者制作“泛知識類短視頻”來向公眾普及分享生活經驗、學習技巧，“泛知識類短視頻”便應運而生。那么，這些“泛知識”相對于躺平族來說就變為了販知識。
如何解決？作為學生，吾輩需深知：泛知識并非販知識，要物盡其用。
由于短視頻內容的多樣性和復雜性，其中不乏一些片面或錯誤的信息。如果我們在沒有足夠判斷力的情況下盲目接受，很容易導致認知偏差，甚至形成錯誤的世界觀和價值觀。吾輩青年應不汲汲于一人之言、不昭昭于一時之功，任天下“躺平擺爛”，仍需“泛知識”，廣泛學習、加強自我，緊跟新時代發展潮流，爭做時代的“弄潮兒”，為社會貢獻力量！
更進一步，亦應以“泛知識類短視頻”化“販”為“范”。
“這世界本沒有真理，有的只是視角。”故，我認為，應該以審慎包容的心態來看待這一新事物，其中，關鍵便是——適度。適度，意味著我們要合理安排時間，既能享受短視頻帶來的便捷與樂趣，也要保證有足夠的時間進行深度閱讀和系統學習。試想，如果當代青年只學泛知識而不求其內質，如果當今青年只依短視頻求知而總生惰性心理，那么在前方等待著的，一定會是認知局限、思想偏差，終將淪陷，成為下一批販知識。但倘若我們能夠清心明冰、轉變視角，從探究的身份出發，考察本質內容，主動將知識掌握，就定能化“販”為“范”,成為“范知識”。
現如今，中國正在邁向新征途的大路上，吾輩青年更應為祖國、社會的蓬勃發展努力奮斗。網絡上，泯滅“販知識”，利用“泛知識類短視頻”，成就“范知識”！風吹云動，我心永恒，堅守真理，摒棄懶惰。
“泛知識”，并非販知識，而是“范知識”！誰主沉浮？啟明星兆，我們必將自言定變。
學海無涯慎擇舟
君子曰：“學不可以已。”人們對于知識的探索和學習是永無止境的，而探索新知的方式也各有不同。近幾年，“泛知識類短視頻”悄然興起，引人深思。
“泛知識類短視頻”將目光聚焦在生活技能、科普知識、學習技巧、分享經驗等方面，它激發了人們對新知的探求，有助于我們廣泛涉獵，拓寬知識面，讓短視頻也成為了知識傳播的載體，為我們泛無涯學海提供了可渡之舟。
探究“泛知識短視頻”的產生，其因有二。一從時代角度：隨著當今社會迅速發展，人們步入快節奏生活，而以短視頻的方式傳播知識既新穎博人眼球，又便捷、節省時間，符合時代需求。二從個體角度：人類對新事物的好奇，對未知事物的渴望是永不停歇的，因此短視頻的受眾會點開這類視頻，視頻的分享者會樂于傳遞分享。
當然，“泛知識類短視頻”的益處不單體現在時間節約上。于視頻的觀者而言，這類視頻可以打破我們的認知，讓我們可以接觸到更多未曾涉及的領域。從微觀芥子到寰宇蒼穹，從三皇五帝到社會主義新時代，自媒體大數據儼然一部大不列顛百科全書，我們可隨意翻開，感受無涯學海的魅力。于短視頻的分享者而言，這無疑為他們提供了一個展示、分享的平臺。“銀發傳播”的老人們將自己畢生經驗熱情的授予后輩，綻放夕陽炫美。“子非秋月”總結名人生平經歷并加以自己的見解，讓人們在舒緩的背景音樂和博主輕柔的語調中感受名人之姿。
然而，也有人認為僅靠短視頻求知會導致認知局限甚至偏差。“人性的劣根性是惰性。”短視頻簡短的背后也存在其弊端——時間有限，知識過度壓縮或片面化、單一化。還有一些短視頻受資本主義操控，一心求利，而忽視了視頻的知識性。對此，我們既要謹慎選擇視頻的內容，也要追求知識了解的全面性、完整性。慎擇舟方可穩泛泛學海滄浪。
與我輩青年而言，青春正當時。處于這個階段的青年人，正是世界觀、價值觀建立的時候，也是上下求索、求知求學的時候。面對“泛知識短視頻”興起之式，我輩既要持求知好學之心，拓寬知識面，提升自我，又當謹慎利用互聯網資源，克制短視頻所致的思想惰性。如此，正是學海無涯，慎擇舟。
深思：“泛知識類短視頻”的浪潮
伴隨著互聯網這個體認對象逐漸完善的，是短視頻平臺的興起。而該類平臺所承載的一個重要模塊便是“泛知識類短視頻”。視頻創作者們以這類視頻，或做科普工作，或分享生活經驗等等。但當這類信息逐漸飽和，甚至過載的時候，作為受眾的我們應擦亮雙眼，取其精華。去之糟粕。
現代社會學家費伊曾說：“自互聯網誕生的那天起，爭論就未平息過。”為何有人認為“泛知識類短視頻”可拓寬知識面，而也有人認為它們會讓人知識受限呢？或許，潛藏在其背后的短視頻市場是這一切的重要推手。當短視頻的風暴席卷之時，總有些昧岸的人只圖利益而忽略了短視頻的社會效應。于是乎，他們的作品充斥著博人眼球的標題和弄虛作假的內容。人們由此也就拋棄了枯燥無味的知識而選擇了可被津津樂道的偽科學。再加上“信息過度”對人們獲取信息的進一步限制。“劣幣驅逐良幣”的現象就在短視頻市場里越演越烈。
另一方面，短視頻的低門檻在這場偽科學派對中也脫不開干系。人們總是認為自己是正確的，而后試圖教育別人。從古早的“食品添加劑有罪論”這些互聯網謠言到如今利用人們的知識盲區大段宣揚的“元宇宙至上論。”不難發現，它們大部分都犯了過度推理的謬誤。或是，突然跳出一些領域的專家指出應該如何如何。推真求實后，會發現不過是他們自封的名號而已。但，造謠容易辟謠難，作為受眾的我們也無法用太多的精力去辨別。從而，這類不良現象又開始新一輪的蔓延。
那么，裹挾在無數真真假假的信息中的我們是否就只能束手就擒？并非如此。我們可以找到自己的客體價值，培養自己的多向度。跳出“震驚”、“驚爆”、“專家建議”的怪圈。我們不應忘記的是，在過信息化社會，逃離負面信息是我們的正當權力。
在互聯網這個被算法操縱的公共領域，我們應在“泛和識類短視頻”的浪潮中錨定自己的認知。在接收到紛繁復雜的信息后應做到小心求證，從而避免自己也成為“劣幣”的推動者。
面對新百年的新征程，我們應在浪潮中取其精華，去其糟粕，守好互聯網的每一片凈土，不在“泛知識類短視頻”的浪潮中迷失自我。
他山有石，君子審之
“泛知識類短視頻”的悄然興起，展現了人們對于獲得知識的需求。面對這樣一塊他山之石，能否用以攻玉，君子還需審之。
互聯網時代媒體的大發展為信息的傳播提供了暖房，在這樣一個信息豐富甚至泛濫的時代，“泛知識類短視頻”應運而生。它們以小知識，小技巧為核心內容，貼近普通人的生活，同時，很多視頻兼具娛樂性和知識性，這就讓很多人認為：“既能學知識，又能娛樂自己，何樂而不為 ”
這類視須大行其道的深層原因，需要我們審慎思考。在這個人人可以在線上發聲的環境下，制作內容單一，內涵明確的這類視頻乃至所謂“營銷號”的作品無疑是博取流量的快車道。無需大量的準備工作，無需高超的制作技術，僅僅是一個話題，便能獲得點擊量，或許才是部分制作者們的真實想法。
這也就決定了，缺乏足夠的時間投入和考據工作，這類視頻質量參差不齊。而且，當人們在“生活小妙招”和“科普小知識”這樣的淺層認知傳播下感到心滿意足時，又真的能收獲多少有價值的認識 當人們依賴于短視頻求知，放棄了靜下心來研究問題的心態，怎能實現真正的進步？并非所有“他山之石”，都“可以攻玉”，無節制、無判斷力的觀覽，只會浪費時間。
其實,“泛知識類短視頻”的興起，背后折射的大眾心理，值得我們擔憂。當一個人長時間與手機為伴刷短視頻時，他的內心是有一層焦慮的。這時，一個“小知識”視頻，便能滿足他化解焦慮的需求，自以為并未浪費時間。一時的自我滿足難以長久，真正的認知提升絕不應來自“小知識”視頻，真正花心思，認真考據，精心制作的優質資源，理應得到人們的重視。
話說回來，閑暇之余，放松自己時，跟著視頻學點小技巧，小知識，以此作為激發求知欲，擴展視野的方式，這也無傷大雅。但我們應保持警惕，避免認知局限甚至偏差，任何有價值的知識都值得我們付出更多的時間和精力，希圖從短視頻中尋找捷徑無疑是妄想。
現如今，時代洪流奔涌不息，在這個隨時產生進步的時代，關注一些求知的途徑并無壞處，但要記住，唯有深度地探求，才能收獲真正的進步，君子務必審“他山之石”，助力“攻玉”。

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