資源簡介

第七單元 時、分、秒
1分有多長
第1課時
【教學內容】
教材第77～78頁相關內容。
【素養目標】
1.通過“1分有多長”“1分能做什么”“從1數到60”的實踐活動，直觀體驗1分的長短。
2.認識秒，知道1分＝60秒，初步體會1秒和1分的長短，增強對兩個時間單位的感受，培養時間觀念。
【重點難點】
重點：認識秒，知道1分＝60秒。
難點：感受1分的長短。
【教學過程】
一、新課導入
師：哪是時針？哪是分針？
預設：短一點、粗一點的是時針，長一點、瘦一點的是分針。
師：這是什么針？你們認識嗎？（增加秒針。）
預設：秒針。
二、探究新知
1.認識秒針以及時間單位“秒”。
師：觀察教室鐘面上的三根指針，說一說它們有什么不同。
預設1：三根指針的長短不同，時針最短，秒針最長。
預設2：三根指針的粗細不同，時針最粗，秒針最細。
預設3：三根指針走的快慢不同，秒針走得最快，時針走得最慢。
師：同學們觀察得真仔細！秒針是鐘面上最長的指針，走得也是最快的。那秒針走1小格是幾秒呢？
師：請同學們四人一組，拿出準備好的鐘表，撥一撥，并完成記錄單上的填空。
學生分小組開展活動。
師：誰來匯報一下你們組的記錄結果？
學生派代表匯報：秒針走1小格是1秒，走2小格是2秒，走1大格是5小格，也就是5秒。（演示，加深學生理解。）
師：是的，秒針走1小格是1秒，走1大格是5秒，秒是比分更短的時間單位。
師：那秒針走一圈是多少呢？
預設：一圈是60個小格，秒針走一圈是60秒。
2.借助數秒活動，直觀感受1分的長短。
師：這節課我們要學習的是1分有多長，可咱們前面的活動都是與秒有關的，難道分和秒有什么關系嗎？
師：接下來，請同學們跟著秒針一起動起來，也可以認真觀察鐘面上的秒針是怎樣走的。同學們準備好了嗎？
教師拿出時鐘，帶著學生一起數數、感受。
師：你們發現了什么？
預設1：秒針走了一圈，分針剛好走1小格。
預設2：秒針走一圈是60秒，分針剛好走了1小格，也就是1分，所以1分＝60秒。
師：現在請同學們閉上雙眼，用自己的方式感受一下1分有多長。
學生閉眼感受，教師計時。
師：時間到了，誰來說一說你有什么感受？
預設1：1分要比1秒長很多。
預設2：但是跟一節課的時間比起來可太短暫了。
……
3.實踐操作，進一步感受1分的長短。
（1）活動一：記錄1分內能做的事情。
師：1分能做什么？請大家兩人一組，做一做，填一填。
學生分小組開展活動，然后舉手匯報。
（2）活動二：從1數到60，看誰用的時間最接近60秒。
師：四人一組，一人計時，另外三人數數，誰數到60下，計時的人就報時一次，數數聲音不要太大，以免干擾到別人。
學生分小組開展活動，教師巡視指導。
三、課堂練習
1.完成教材第78頁練一練第1、2題。
2.將“時”“分”或“秒”填入括號里。
我早晨7（ ）起床，穿衣、洗漱共花了25（ ），吃早飯用了10（ ），系紅領巾用了20（ ），走25（ ）到學校。見了同學說了一句“早上好!”只用了2（ ）……
四、課堂小結
通過這節課的學習，你有什么收獲？
五、課后作業
完成本課時的習題。
【板書設計】
1分有多長（1）
分針走1小格，秒針正好走1圈。
1分＝60秒
【教學反思】
上節課認識了分，但是關于1分有多長，學生并未實際感受，這節課就是圍繞“1分有多長”展開的：先是借助鐘面認識秒針，繼而引出新的時間單位———秒；接著，借助“數秒”活動一邊感受“1秒”很短，一邊體會“分”與“秒”的關系；在有了這些經驗基礎后，引導學生通過兩個實踐活動，充分體會了1分有多長，同時增強了對兩個時間單位的感受，培養了時間觀念。但是由于對課堂預設不到位，紀律有點混亂，個別學生沒有很好地參與進來，這在以后的教學中要多加注意。
第2課時
【教學內容】
教材第78～79頁“試一試”及相關內容。
【素養目標】
1.進一步體會時與分、分與秒之間的關系，并能進行簡單的時間單位換算。
2.發展運用畫圖等多種策略或方法解決問題的能力。
3.在換算單位的過程中，體會數學在生活中的應用。
【重點難點】
重、難點：能運用畫圖等多種策略進行簡單的時間單位換算。
【教學過程】
一、復習導入
師：誰來說說這些括號里填什么單位？
學生舉手發言。
二、探究新知
1.探究小單位轉化為大單位。
師：讀一讀題，說一說你知道了什么。
預設1：這里的“10米”是多余條件。
預設2：問75秒是幾分幾秒。
師：在比賽時，為了便于比較，都用統一的單位，這里就是以“秒”為單位的，但在生活中，一般滿了60秒就要說成幾分幾秒。這里要求我們把75秒轉化成幾分幾秒，請同學們先試著畫一畫，算一算，并與同伴交流你的思路。
學生嘗試解決問題，并與同伴交流。
師：誰來說一說你是怎么想的？
預設1：我是畫鐘面，數出來的。1分是60秒，再走15秒是75秒，所以75秒就是1分15秒。
預設2：我是畫數線圖得出來的。
75秒＝1分15秒
預設3：我是這樣想的。1分＝60秒，75－60＝15（秒），所以75秒就是1分15秒。
師：對比一下這三種方法，你們有什么感受？
引導學生在交流的過程中發現：這三種方法本質上是一樣的，鐘面上秒針走一圈，數線上就是60個格，也就是1分等于60秒，鐘面上的秒針又走了15秒才是75秒，數線上再畫15個格才到75，75－60＝15（秒），所以75秒是1分15秒。
2.探究大單位轉化為小單位。
師：這里要解決什么問題？
預設：問1時30分是多少分。
師：請你們嘗試解決這個問題，然后說一說你是怎么做的。
學生獨立完成，然后舉手匯報：
預設1：我是畫鐘面算出來的。1時就是分針走一圈，是60分，再走30分是90分，所以1時30分＝90分。
預設2：我是畫數線圖得出來的。
1時30分＝90分
預設3：我是這樣想的。1時＝60分，60＋30＝90（分），所以1時30分＝90分。
師：大家都聽明白了嗎？有不懂的地方嗎？
（如果學生有疑問，教師要及時進行指導。）
三、課堂練習
完成教材第79頁練一練第3～7題。
四、課堂小結
通過這節課的學習，你有什么收獲？
五、課后作業
完成本課時的習題。
【板書設計】
1分有多長（2）
75秒＝1分15秒 1時30分＝90分
1分＝60秒 1時＝60分
75－60＝15（秒） 60＋30＝90（分）
【教學反思】
在這節課的學習中，我以學生的自主探索為主，在問題出示后，我給予了學生足夠的時間與空間，讓他們在獨立嘗試、合作交流中體會到解決問題策略的多樣化，同時發展了他們運用畫圖等多種方法解決問題的能力。總體而言，這節課上得比較成功，學生基本上都能調動已有的知識經驗主動去解決問題，自主學習的能力也得到了一定的提升。

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