資源簡介

第六單元 認識圖形
認識直角
【教學內(nèi)容】
教材第65～66頁相關內(nèi)容。
【素養(yǎng)目標】
1.結(jié)合生活實例，經(jīng)歷從實際物體中抽象出直角的過程，直觀認識直角，初步發(fā)展空間觀念。
2.會借助三角板辨認直角、銳角和鈍角，并通過折一折、畫一畫等活動，進一步體會直角、銳角和鈍角的區(qū)別。
【重點難點】
重點：認識直角、銳角和鈍角。
難點：知道直角、銳角和鈍角的區(qū)別。
【教學過程】
一、新課導入
師：這些物品中有角嗎？
預設：有。
師：誰愿意上來指一指？
學生上臺指角，教師呈現(xiàn)：
二、探究新知
1.初步認識直角。
師：仔細觀察這些角，它們有什么特點？
預設1：都是直直的。
預設2：邊都是直直的，平平的。
師介紹：像這樣的角我們稱為直角。為了把直角和其他角區(qū)分開來，我們用這樣的符號來表示直角。
師：那直角有沒有頂點和邊？誰上來指一指？
學生上臺指一指，教師呈現(xiàn)：
師：觀察手中的三角板，你們有什么發(fā)現(xiàn)？
預設1：每個三角板都有1個直角。
預設2：有些三角板的中間也可以找到1個直角。
預設3：我比了比兩個三角板中的直角，發(fā)現(xiàn)它們都是一樣大的。
2.會辨認直角。
師：同學們看一下書本第65頁的這幾個角，說一說，哪些是直角？你是怎樣判斷的？
學生獨立完成，然后舉手匯報：
預設1：我一眼就看出來第二個角是直角。
預設2：第四個角有點兒像直角。
預設3：我用三角板的直角比一比，發(fā)現(xiàn)第二個和第四個都是直角。
師：這位同學說他是用三角板上的直角來判斷的，你們知道怎么操作嗎？
預設：用重疊的方法。把三角板上直角的頂點與要判斷的那個角的頂點對齊，把其中一條邊也對齊，然后觀察另一條邊的位置，如果另一條邊剛好和直角的另一條邊重合，那這個角就是直角。
師：請大家用這個方法來比一比，說一說。
學生動手操作，發(fā)現(xiàn)第二個和第四個都是直角。
3.借助直角認識銳角和鈍角。
師：拿出老師給你們發(fā)的作業(yè)紙，找到這一組角，用三角板上的直角比一比，并說一說哪個角比直角大，哪個角比直角小。
學生動手操作，發(fā)現(xiàn)第一個角是直角，第二個角比直角小，第三個角比直角大。
師介紹：比直角小的角是銳角，比直角大的角是鈍角。
4.借助操作活動辨認直角、銳角和鈍角。
師：剛才我們認識了直角、銳角和鈍角，現(xiàn)在我們來玩一個游戲。
師：同學們可以先思考一下一張紙怎樣折出直角，在點子圖上怎樣畫出一個直角，再動手折一折，畫一畫。
學生獨立思考，然后動手操作。
師：誰來說一說你是怎樣做的？
學生舉手上臺展示、匯報：
預設1：我用三角板的直角在長方形紙的右下角比畫了一下，發(fā)現(xiàn)這個角就是直角，再根據(jù)銳角比直角小，鈍角比直角大，折出了銳角和鈍角。
預設2：我先在點子圖上利用三角板上的直角比著畫出一個直角，再根據(jù)銳角比直角小，鈍角比直角大，畫出了銳角和鈍角。
（這里要給學生足夠的時間去交流，只要學生方法合理，教師就要給予肯定。）
師：剛才我們通過折紙、畫圖再一次認識了直角、銳角和鈍角。那你們身邊哪些物品上有直角、銳角或鈍角呢？找一找，說一說。
學生借助三角板找教室里的直角、銳角和鈍角。
三、課堂練習
完成教材第66頁練一練。
四、課堂小結(jié)
通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？
五、課后作業(yè)
完成本課時的習題。
【板書設計】
認識直角
【教學反思】
本節(jié)課借助數(shù)學書的封面、黑板面以及三角尺，讓學生直觀感受直角是什么樣子的，在頭腦中初步形成直角的表象；接著，讓學生認識手中的三角板，在摸一摸、比一比中，發(fā)現(xiàn)直角都是一樣大的。在對直角有了一定的認識和了解后，引導學生借助直角去認識銳角和鈍角，并在一系列操作活動中感知它們的區(qū)別。總體而言，這節(jié)課需要留給學生足夠的時間和空間去經(jīng)歷、感知，但是由于在用三角板認識直角、銳角和鈍角的過程中，有些學生不太會操作，教師又沒有及時關注到，導致這些學生經(jīng)歷不充分，理解不夠，這在以后的教學中要注意，要做好充足的預設和準備。

展開更多......

收起↑