資源簡介

第六單元 認識圖形
平行四邊形
【教學內容】
教材第69～70頁相關內容。
【素養目標】
1.結合生活情境，經歷從實際物體中抽象出平行四邊形的過程，直觀認識平行四邊形，初步發展空間觀念。
2.在動手操作中，感受長方形與平行四邊形的聯系與區別，并能在點子圖上畫出平行四邊形。
3.通過觀察生活中的平行四邊形，體會平行四邊形與生活的密切聯系。
【重點難點】
重點：直觀認識平行四邊形。
難點：會在點子圖上畫平行四邊形。
【教學過程】
一、新課導入
師：這些物品你認識嗎？
預設：掛物架、樓梯扶手和伸縮門。
師（描出這些物品上的平行四邊形）：仔細瞧！這些都是什么圖形呢？
預設：平行四邊形。（個別學生由于生活經驗可能認識這些圖形。）
二、探究新知
1.直觀認識平行四邊形。
教師出平行四邊形并介紹：這些都是平行四邊形。
師：請同學們用手比畫或用鉛筆描一描書本第69頁描紅的圖形。
學生動手比畫或用鉛筆描色。
師：說一說，你還在哪些地方見過平行四邊形？
預設1：有些停車場畫的停車位是平行四邊形的。
預設2：七巧板里面有平行四邊形。
……
2.利用長方形進一步認識平行四邊形。
（1）小組活動。
師：這個框架是什么形狀的？
預設：長方形。
師：現在咱們要用這個框架來做一個游戲，要求如下：
學生分組開展活動。
（2）展示交流。
師：誰來展示一下你們組的做法？
學生派代表展示：
師：結合你們的操作，說一說，這個圖形什么變了，什么沒變？
預設1：形狀變了，由長方形變成了平行四邊形。
預設2：我用三角板比了比，拉動后，有的角變大了，有的角變小了。
預設3：拉動后，框架變矮了。
預設4：不管怎么拉動，四條邊的長沒有變。
預設5：對邊還是相等的。
師：根據這兩位同學的發言，你有什么想法或發現嗎？
預設：我知道了長方形的對邊相等，拉動之后，變成平行四邊形，它的四條邊的長度沒有發生變化，所以平行四邊形的對邊也是相等的。
師：說得真好！相信通過剛才的操作活動，大家對平行四邊形一定有了更多的認識。
3.在點子圖上畫平行四邊形。
師：請你們在書本上接著畫下去。
學生嘗試畫平行四邊形。
師：誰來說一說你是怎樣畫的？
學生舉手上臺演示并講解：
預設1：第一個圖形，我先數了一下上面的邊有4個點子，所以下面的邊也應該有4個點子，我從左面那條邊下面的點子開始，數出4個點子，畫出平行四邊形下面的邊，最后把下面的邊和和上面的邊連接起來。
預設2：第二個圖形，上面的邊有3個點子，那下面的邊也應該有3個點子，我從左面那條邊下面的點子開始，數出3個點子，畫出平行四邊形下面的邊，最后把下面的邊和和上面的邊連接起來。
師：大家都是這么畫的嗎？有什么不明白的地方嗎？
（如果學生有疑問，教師要及時指導。）
三、課堂練習
完成教材第70頁練一練。
四、課堂小結
通過這節課的學習，你有什么收獲？
五、課后作業
完成本課時的習題。
【板書設計】
平行四邊形
【教學反思】
本節課內容是直觀認識平行四邊形。我在教學的時候遵循了教材的編排，先通過觀察生活物品中的平行四邊形，引導學生直觀認識平行四邊形；接著，通過拉伸框架的活動，引導學生從長方形與平行四邊形的關系角度，進一步認識平行四邊形；最后，借助在點子圖上畫圖加深了學生對平行四邊形的體會。整節課層層遞進，學生配合度高，達到了預期的效果。

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