資源簡介

第三單元 生活中的大數
數一數（二）
【教學內容】
教材第22～23頁相關內容。
【素養目標】
1.結合在計數器上撥數、數方塊等多種數數活動，經歷數的抽象過程，認識萬以內的數。
2.借助操作活動，認識新的計數單位“萬”，了解計數單位之間的關系，初步發展位值概念。
3.學習運用萬以內的數描述一些生活現象，感受大數與現實生活的聯系，體會學習大數的必要性。
4.在多樣化的活動中感受數數的樂趣，激發數學學習興趣。
【重點難點】
重點：認識新的計數單位“萬”，了解計數單位之間的關系。
難點：初步建立“萬”的表象。
【教學過程】
一、新課導入
師：這是多少？
預設：這是九千九百九十九。千位上有9個珠子，表示9個一千，是九千；百位上有9個珠子，表示9個一百，是九百；十位上有9個珠子，表示9個十，是九十；個位上有9個珠子，表示9個一，是九，合起來就是九千九百九十九。
二、探究新知
1.借助計數器，初步認識“萬”。
師：九千九百九十九再添1個珠子是多少？請你們在計數器上撥一撥，說一說。
學生動手操作，并與同伴交流。
師：誰來展示一下你是怎樣做的？
預設：在個位上添1個珠子，現在個位有10個珠子了，個位滿十向十位進1，把個位上的珠子都撥回去，在十位上增加1個珠子；十位上原來有9個珠子，加上這個珠子就是10個珠子了，十位滿十向百位進1，把十位上的珠子都撥回去，在百位上增加1個珠子；百位上原來有9個珠子，加上這個珠子就是10個珠子了，百位滿十向千位進1，把百位上的珠子都撥回去，在千位上增加1個珠子；千位上原來有9個珠子，加上這個珠子就是10個珠子了，千位滿十向萬位進1，把千位上的珠子都撥回去，在萬位上撥1個珠子就可以了，這時表示的是1個萬，也就是一萬。
師：你們同意嗎？
預設：同意。
師小結：滿十進1，九千九百九十九再添1個是一萬。
2.借助小方塊，建立對“萬”的直觀認識。
師：有多少個小正方體？請你們在書本上數一數。
學生在書本上數一數。
師：誰來說一說你是怎樣數的？
預設1：因為1個大正方體里有一千個小正方體，所以我就一千一千地數，一千、二千、三千、四千、五千、六千、七千、八千、九千，還有1個大正方體，我不知道怎樣數下去了。
預設2：我知道，九千，再往后數一千是一萬。
師：你們同意嗎？
預設：同意。
師：同學們觀察一下，這里一共有多少個大正方體？
預設：有10個大正方體，相當于有10個一千。
師小結：10個一千就是一萬，萬是比千高一級的計數單位。
3.脫離直觀模型數數，進一步認識萬以內的數。
師：先試著數一數，然后說一說你是怎樣數的。
學生獨立數數，然后舉手匯報：
預設1：我一個一個地數，九千八百八十七，九千八百八十八，九千八百八十九，九千八百九十……
預設2：我先一百一百地數，數到九千九百八十七，再一個一個地數……
4.借助現實情境，感受萬以內數的實際意義。
師：先想一想，再說一說。
學生思考，然后舉手發言：
預設1：我國已發現的鳥類大約有一千四百種。
預設2：世界海拔最高的山峰是珠穆朗瑪峰，海拔約八千八百四十八米。
……
三、課堂練習
完成教材第23頁練一練。
四、課堂小結
通過這節課的學習，你有什么收獲？
五、課后作業
完成本課時的習題。
【板書設計】
數一數（二）
10個一千是一萬。
萬是比千高一級的計數單位。
【教學反思】
相對于“千”，“萬”是一個更大的計數單位，對學生來說更為抽象。因此，這節課我遵循教材的安排，繼續通過直觀模型幫助學生來認識“萬”。首先借助計數器撥數，讓學生從序數角度體會“萬”的由來，并進一步體會“滿十進1”的道理和位值制的意義；接著，安排數小方塊的活動，讓學生初步感悟“一萬”有多大，并在這個過程中明確“千”和“萬”之間的關系；最后，借由具體的數數活動和現實情境，讓學生進一步認識萬以內的數，發展學生的數感。整節課層層遞進，取得了很不錯的效果。

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