資源簡介

第三單元 生活中的大數
數一數（一）
第1課時
【教學內容】
教材第19～21頁相關內容。
【素養目標】
1.通過在計數器上撥數、數方塊等多種活動，理解大數的實際意義。
2.借助操作活動，認識新的計數單位“千”，了解個、十、百、千計數單位之間的關系，初步發展位值概念。
3.能運用多種方式數數，發展數感。
【重點難點】
重點：認識新的計數單位“千”。
難點：了解個、十、百、千計數單位之間的關系。
【教學過程】
一、復習導入
師：最大的一位數是幾？
預設：是9。
師：9加上1是多少？
預設：10。
師：10是幾位數？
預設：兩位數。
師：最大的兩位數是多少？
預設：99。
師：最大的兩位數加1是多少？是幾位數？
預設：99加1是100，是三位數。
師：看來大家對前面學習的知識都掌握得很好，那對于接下來要學習的知識，大家有信心學會嗎？（有。）
二、探究新知
1.借助計數器，初步認識“千”。
師：請同學們拿出準備好的計數器，在你們計數器的個位撥上9個珠子。
學生動手撥珠子。
師：這個數是多少？
預設：是9。
師：再添1個珠子是多少？請你們撥一撥，說一說。
學生動手撥珠子，然后舉手展示、匯報：再添1個珠子是10，個位滿十向十位進1，把個位上的珠子都撥回去，在十位上撥1個珠子就可以了。
師：請你們在計數器的個位、十位各撥9個珠子，并說說這個數是多少。
學生動手撥珠子，并回答：99。
師：那再添1個珠子是多少？你是怎樣做的？
學生動手撥珠子，然后舉手展示、匯報：在個位上添1個珠子，現在個位有10個珠子了，個位滿十向十位進1，把個位上的珠子都撥回去，在十位上增加1個珠子；十位上原來有9個珠子，加上這個珠子就是10個珠子了，十位滿十向百位進1，把十位上的珠子都撥回去，在百位上撥1個珠子就可以了，這時表示的是1個百，也就是是100。
師：同學們真厲害，（教師在計數器上撥出999）那這是多少？你們認識嗎？
預設：九百九十九。
師：你們怎么知道的？
在學生交流的過程中引導學生明白：百位上有9個珠子，表示9個百，是九百；十位上有9個珠子，表示9個十，是九十；個位上有9個珠子，表示9個一，是九，合起來就是九百九十九。
師：九百九十九再添1個珠子是多少呢？請你們拿出計數器，試一試，說一說。
學生動手撥珠子，然后舉手展示、匯報：在個位上添1個珠子，現在個位有10個珠子了，個位滿十向十位進1，把個位上的珠子都撥回去，在十位上增加1個珠子；十位上原來有9個珠子，加上這個珠子就是10個珠子了，十位滿十向百位進1，把十位上的珠子都撥回去，在百位上增加1個珠子；百位上原來有9個珠子，加上這個珠子就是10個珠子了，百位滿十向千位進1，把百位上的珠子都撥回去，在千位上撥1個珠子就可以了，這時表示的是1個千。
師小結：說得非常好！滿十進1，九百九十九再添1個是一千。
2.借助小方塊，體會“十進”關系。
師：請大家用書本附頁2的圖形數一數，然后舉手說一說你是怎樣數的。
學生獨立完成，然后舉手匯報：先一個一個地數，數10個是1條，也就是1個十；再一條一條地數，數10條是一片，一片有100個。
師：為什么一片有100個呢？
預設：一條是1個十，10條就是10個十，10個十是100，所以一片有100個。
師：接下來該怎么數呢？
預設：一片一片地數，一百、兩百、三百、四百、五百、六百、七百、八百、九百、一千，數10片是1000個。
師小結：10個小正方體是1條，也就是10個一是十；10條是1片，也就是10個十是一百；這樣的10片就是這個大正方體(1塊)，我們可以說10個一百是一千。千是比百高一級的計數單位。
3.結合數數活動，進一步感受“千”的意義。
師：先試著數一數，然后說一說你是怎樣數的。
學生獨立數數，然后舉手匯報：
預設1：我一個一個地數，八百八十七， 八百八十八，八百八十九，八百九十……
預設2：我先十個十個地數，數到九百九十七，再一個一個地數……
預設3：我先一百一百地數，數到九百八十七，再一個一個地數……
（對于學生數數的方法，只要合理，教師就要給予肯定。）
三、課堂練習
1.完成教材第20～21頁練一練第1、2、5題。
2.找規律，填一填。
（1）四百五十、（ ）、五百五十、六百、（ ）。
（2）（ ）、九百八十、（ ）、九百四十、九百二十。
四、課堂小結
通過這節課的學習，你有什么收獲？
五、課后作業
完成本課時的習題。
【板書設計】
數一數（一）（1）
10個一是十，10個十是一百，10個一百是一千。
千是比百高一級的計數單位。
【教學反思】
本節課的主要目的是使學生認識新的計數單位“千”，進一步感受位值概念、數位間的十進關系，發展數感。由于學生在生活中對千以內的數接觸較少，缺乏感性認識，所以在上課的過程中我非常重視運用計數器和方塊模型，讓學生在具體的數數活動中體會數的關系與意義。整節課下來，學生的參與度非常高，通過課堂練習反饋，學生對本節課的知識掌握得很好。
第2課時
【教學內容】
教材第20～21頁“試一試”及相關內容。
【素養目標】
1.經歷估數的過程，建立估計的參照標準，發展估計策略。
2.結合對比、想象的活動，進一步感受千的大小，發展數感。
【重點難點】
重、難點：通過估數過程，發展估計策略，進一步理解“千”的大小。
【教學過程】
一、談話導入
師：上節課咱們學習了哪些知識呢？誰來說一說？
預設1：我認識了新的計數單位“千”。
預設2：我知道了10個一百是一千。
預設3：數數的時候可以一個一個地數，也可以十個十個地數，還可以一百一百地數。
師：看來上節課的知識大家都銘記于心了，這節課我們繼續學習與“千”有關的知識。
二、探究新知
1.借助小方片，初步感受“一千”的大小。
師：題目要求我們做什么？
預設1：先想一想，然后圈出一千個小方片。
預設2：不對，是大致圈出一千個，不一定非要一千個，差不多就可以了。
師：這位同學真會審題，這里出現了“大致”，也就大約、差不多的意思。現在請你們想一想，并在老師給你們準備的卡片上圈一圈吧！
學生思考，初步嘗試。
師：誰來說一說你是怎樣圈的？
預設1：我一個一個數，邊數邊圈，可是太亂了。
預設2：一千太大了，不知道要數到什么時候去。
師：是的，一千太大了，我們可以嘗試從一個小一點的數入手啊，大家看，我們可以先數出10個，用紅色的圈圈起來，再以它為參照，大致找到10個這么多，10個十是100，這綠色圈里的大約是100個；接著，我們再以綠色圈里的為參照，一百一百地圈，圈10個，大約就是一千個。你們看，一千個小方片有那么多呢！（課件配合演示。）
2.借助現實情境，體會“一千”有多大。
師：那一千到底有多大呢？請同學們看一看書本第20頁的兩幅圖，說一說這兩幅圖是什么意思。
學生獨立閱讀，然后舉手回答：
預設1：第一幅圖中，1本數學書約有50張紙，把20本書摞在一起大約有一千張紙。
預設2：1張貼紙上有100個笑臉，10張這樣的貼紙上可以呈現一千個笑臉。
師：請同學們四人一組，拿出老師給大家分發的學具，照樣子摞一摞，擺一擺。
學生開展小組活動，實際感知一千有多大。
三、課堂練習
完成教材第21頁練一練第3、4、6、7題。
四、課堂小結
通過這節課的學習，你有什么收獲？
五、課后作業
完成本課時的習題。
【板書設計】
數一數（一）（2）
選參照→標準→估計
【教學反思】
本節課主要是讓學生結合估計和想象對比的活動，感知“一千有多大”。這節課對于學生而言是比較抽象的，為了能讓學生對“一千”有實際的體會，我除了利用教材設計的數小方片的活動，還提前準備了一些學具，在學生初步了解“一千”有多大后，鼓勵學生動手操作，讓他們在動手操作的過程中實際體會“一千”有多大，既培養了學生的動手能力，又發展了學生的數感。

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