資源簡(jiǎn)介

《我是草原小牧民》教學(xué)設(shè)計(jì)
教師 年級(jí) 三年級(jí) 學(xué)生人數(shù) 授課時(shí)間
教學(xué)內(nèi)容 《我是草原小牧民》 課時(shí)安排 1課時(shí) 授課時(shí)間
一、學(xué)情分析 三年級(jí)學(xué)齡段的學(xué)生通過(guò)兩年的音樂(lè)學(xué)習(xí)，對(duì)音樂(lè)這一抽象概念有了初步的了解，在教師的正確引導(dǎo)下，能夠分辨音樂(lè)課的不同類(lèi)型，對(duì)音樂(lè)中的教學(xué)術(shù)語(yǔ)、符號(hào)、音符節(jié)奏等有了簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)；在律動(dòng)當(dāng)中大部分孩子都很喜歡參與，所以為了記憶歌詞理解歌詞，針對(duì)這學(xué)齡段的兒童制訂了一套能夠適用于他們的小律動(dòng)。
二、教材分析 這是一首以蒙古族民歌音調(diào)為素材創(chuàng)作的兒童歌曲。歌曲以明快的旋律、跳動(dòng)的節(jié)奏、具有舞蹈性的律動(dòng)感，表現(xiàn)了草原小牧民放牧?xí)r的喜悅心情。歌曲為拍，為擴(kuò)充了的一段體結(jié)構(gòu)。四個(gè)樂(lè)句的句尾和句首基本采用了八度跳進(jìn)，表現(xiàn)了小牧民手擎羊鞭、快樂(lè)歡唱得形象。第三樂(lè)句在節(jié)奏上作了變化，八分休止符的運(yùn)用，盡情地抒發(fā)了對(duì)美麗的家鄉(xiāng)的贊美之情。歌曲的襯腔“啊哈嗬”是該曲的擴(kuò)充部分。舒展的節(jié)奏、富有動(dòng)力感的旋律，表現(xiàn)了小牧民豪放的性格和放牧?xí)r的愉快心情。最后重復(fù)了第四樂(lè)句的曲調(diào)，天真活潑、自豪的情感表達(dá)了草原兒童對(duì)自己家鄉(xiāng)和甜美生活的贊美。
三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) 1、學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、唱、舞、奏等音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步感受內(nèi)蒙古的民族民間音調(diào)，體驗(yàn)這一地區(qū)音樂(lè)的民族風(fēng)格。 2、教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用短促、跳躍的聲音處理八分休止符，啟發(fā)學(xué)生唱出歌曲熱情、歡快、自豪的情緒。 3、引導(dǎo)學(xué)生編創(chuàng)簡(jiǎn)單蒙古族舞，表達(dá)小牧民天真活潑的性格以及熱愛(ài)家鄉(xiāng)，對(duì)自己家鄉(xiāng)甜美生活的贊美。 4、通過(guò)復(fù)習(xí)歌曲《草原上》，學(xué)習(xí)歌曲《我是草原小牧民》，表現(xiàn)兩首歌曲的不同風(fēng)格。
四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn) 用短促、跳躍的聲音表現(xiàn)歌曲熱情、歡快、自豪的情緒。
教學(xué)難點(diǎn) 付點(diǎn)節(jié)奏和休止符的掌握
五、教學(xué)策略設(shè)計(jì) 運(yùn)用多媒體、舞蹈律動(dòng)體驗(yàn)來(lái)使學(xué)生達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)
六、教學(xué)方法與手段 情景導(dǎo)入、對(duì)比法、模仿體驗(yàn)、合作編創(chuàng)
七、教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體、電子琴、雙響筒等
教 學(xué) 過(guò) 程 設(shè) 計(jì) 教師活動(dòng)： 開(kāi)始部分： 發(fā)聲練習(xí)： 1、C大調(diào)音階（加入柯?tīng)栁氖謩?shì)） 2、單音模唱 3 5 6 基本部分： 復(fù)習(xí)蒙古族歌曲《草原上》 相信大家一定注意到了李老師今天穿了一身漂亮的服裝，與我們平時(shí)穿的不一樣，因?yàn)榻裉煳乙獮榇蠹姨恢褡逦璧福^看的同時(shí)請(qǐng)大家猜一猜是那個(gè)民族。請(qǐng)欣賞！ 揭示課題《我是草原小牧民》 播放視頻通過(guò)“看，聽(tīng)”體會(huì)蒙古族音樂(lè)。 同學(xué)們，你們對(duì)蒙古族都有哪些了解呢？ 完整聆聽(tīng)全曲，思考問(wèn)題： ①歌曲帶給你怎樣的感受或情緒！ ②速度和節(jié)奏是怎樣的？ 7、按節(jié)奏讀詞 8、學(xué)唱歌曲，逐句處理重難點(diǎn) 9、樂(lè)理小知識(shí)：連音線，八分休止符，倚音，附點(diǎn)音符 10、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用活潑、富有彈性的聲音來(lái)表現(xiàn)小牧民豪放的性格和放牧?xí)r的愉快心情！同時(shí)也表達(dá)了小牧民熱愛(ài)大草原熱愛(ài)自己家鄉(xiāng)的情感！ 11、處理細(xì)節(jié)：聽(tīng)聽(tīng)那一個(gè)字老師唱得特別重？表達(dá)了怎樣的感情？ 12、歌曲的襯詞“啊哈啊哈嗬”師該曲的擴(kuò)充部分，舒展的節(jié)奏、富有動(dòng)力感的旋律，表現(xiàn)了小牧民豪放的性格和放牧?xí)r的愉快心情！ 13、完整演唱全曲 14、再一次完整演唱全曲，說(shuō)一說(shuō)這首歌與《草原上》相比，情緒、速度、節(jié)奏有何不同？ 15、根據(jù)這首歌曲的音樂(lè)風(fēng)格進(jìn)行編創(chuàng)小律動(dòng)，邊唱邊跳。 16、加入小樂(lè)器為歌曲伴奏 給出簡(jiǎn)單節(jié)奏型，先練習(xí)再合音樂(lè) 按照《草原上》→《我是草原小牧民》→《草原上》的順序唱一唱這兩首歌曲，比較它們的不同 結(jié)束部分 同學(xué)們通過(guò)這節(jié)課你有那些收獲呢？ 師小結(jié) 學(xué)生活動(dòng)： 提示后背要挺直，嘴巴張開(kāi)，面帶微笑，不能喊唱，用自然好聽(tīng)的聲音歌唱 觀察老師的服飾并安靜欣賞舞蹈，并思考老師跳的舞蹈是哪個(gè)民族。（蒙古族） 飲食，服飾，住房（蒙古包），蒙古族風(fēng)俗文化 學(xué)生通過(guò)老師引導(dǎo)認(rèn)真學(xué)習(xí)重難點(diǎn)地方，體會(huì)歌曲表達(dá)的情感 生：表達(dá)了小牧民對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情 學(xué)生歌唱時(shí)聲音上揚(yáng) 加上肢體拍擊節(jié)奏，注意襯詞部分要拍出舒展的旋律線條 相同點(diǎn)：都是熱愛(ài)大草原熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感 不同點(diǎn)：草原上速度緩慢，情緒比較抒情，我是草原小牧民速度稍快，情緒歡快自豪感 學(xué)生通過(guò)舞蹈律動(dòng)除了能增加民族文化的氛圍感，也能加強(qiáng)輔助記憶歌詞 學(xué)生熟悉雙響筒的正確使用方法，并用四分音符至八分音符的遞進(jìn)法進(jìn)行伴奏 學(xué)生通過(guò)歌唱說(shuō)出自己的感受 學(xué)習(xí)了蒙古族的風(fēng)俗文化，也了解到的美麗的大草原，感受到小牧民對(duì)大草原及家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情 設(shè)計(jì)意圖： 用柯?tīng)栁氖謩?shì)來(lái)模唱3 5 6從而引出蒙古族歌曲《草原上》 通過(guò)教師身上的民族服飾來(lái)引入今天的蒙古族舞蹈 通過(guò)談話了解更多的蒙古族風(fēng)俗文化 師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 連音線位置提醒要唱得連貫 ；附點(diǎn)音符要注意前長(zhǎng)后短；裝飾音要唱的快速。 對(duì)于難點(diǎn)的處理可從情感出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生感受天真活潑，自豪的草原兒童對(duì)家鄉(xiāng)的贊美 通過(guò)歌唱進(jìn)行對(duì)比，感受不一樣的大草原 通過(guò)民族舞蹈更加深入的了解蒙古族的文化 加入簡(jiǎn)單的雙響筒為歌曲增加樂(lè)趣 學(xué)生通過(guò)談話梳理今天所學(xué)內(nèi)容，更能讓他們記憶猶新，也通過(guò)老師的鼓勵(lì)小結(jié)希望孩子們能夠多了解民族文化，將其發(fā)揚(yáng)！引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)
板書(shū) 設(shè)計(jì) 我是草原小牧民 蒙古族民歌 情緒：歡快、自豪的 速度：中速 稍快 節(jié)奏：緊密
教學(xué) 反思 歌曲《我是草原小牧民》不人音版小學(xué)三年級(jí)第5冊(cè)教材。第二2課草原中的一首歌曲，本課的總目標(biāo)是通過(guò)聽(tīng)、唱、舞、奏等多種音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生初步感受內(nèi)蒙古地區(qū)的民族風(fēng)，我在教這首歌曲時(shí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我采用了視、講、聽(tīng)、演四者結(jié)合的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。多聽(tīng)去感受內(nèi)蒙古音樂(lè)的歌舞一一體以及它的美讓學(xué)，讓學(xué)生從感官上去領(lǐng)略草原的美麗風(fēng)光，對(duì)內(nèi)蒙古的風(fēng)土人情有所了解，這樣為學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲奠定了基礎(chǔ)我從讓。我從讓學(xué)生去看，也就是看關(guān)于蒙古族人的人文圖片視頻去了解去感受，然后讓同學(xué)們與老師一起講一講，有關(guān)于那達(dá)慕大會(huì)的一些民俗文化。有了兩者的相結(jié)合，學(xué)生基本上都能夠了解蒙古族的歌曲了，這時(shí)候再將音樂(lè)文化加深學(xué)習(xí)的記憶就是演了，讓學(xué)生把聽(tīng)到的，看到的感受到的，用自己的肢體語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)，這樣一來(lái)既能把四者進(jìn)行結(jié)合，而且還深化了本單元的主題，加深了對(duì)蒙古音樂(lè)的記憶。 這節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)是體驗(yàn)音樂(lè)的環(huán)節(jié)，學(xué)生的參與性很強(qiáng)，師生互動(dòng)氛圍非常好，我為了讓學(xué)生真正感受到蒙古族音樂(lè)舞蹈的魅力，我首先運(yùn)用了民族服飾和蒙古族的舞蹈展示給學(xué)生，視與聽(tīng)的結(jié)合營(yíng)造了強(qiáng)大的震撼力，激起學(xué)生隨歌起舞的情感。再通過(guò)用打擊樂(lè)器雙響筒為音樂(lè)伴奏體，體驗(yàn)蒙古族的音樂(lè)特點(diǎn)。本節(jié)課的不足是學(xué)生在用戶(hù)不同的方式表現(xiàn)音樂(lè)的時(shí)候。后面教學(xué)分配的時(shí)間，體驗(yàn)感的時(shí)間較短。

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