資源簡介

第一單元 除 法
分蘋果
【教學(xué)內(nèi)容】
教材第2～3頁相關(guān)內(nèi)容。
【素養(yǎng)目標(biāo)】
1.借助分物活動，回顧并進一步理解除法的意義，感受除法與生活的密切聯(lián)系。
2.結(jié)合分物活動，認識除法豎式，掌握其書寫形式，了解除法豎式各部分的意思。
3.結(jié)合分蘋果的具體情況，初步發(fā)展提出除法問題的能力。
【重點難點】
重點：認識除法豎式，掌握其書寫形式。
難點：理解除法豎式各部分的意義。
【教學(xué)過程】
一、情境導(dǎo)入
【出示教材第2頁情境圖】
師：仔細觀察這幅圖，說一說，你從圖上了解到了哪些數(shù)學(xué)信息？
預(yù)設(shè)1：淘氣和笑笑正在分蘋果。
預(yù)設(shè)2：這里一共有18個蘋果。
預(yù)設(shè)3：笑笑想要每盤放6個蘋果。
預(yù)設(shè)4：淘氣想把這些蘋果平均分給2個人。
二、探究新知
1.根據(jù)信息提出除法問題。
師：根據(jù)圖上的信息，你能提出與除法有關(guān)的問題嗎？
學(xué)生思考，分析信息，提出問題：
預(yù)設(shè)1：我提的問題是“每盤放6個蘋果，18個蘋果可以放幾盤”。
預(yù)設(shè)2：我是根據(jù)淘氣說的話來提問題的，我提的問題是“18個蘋果平均分給2個人，每人可以分幾個”。
師小結(jié)：大家可真厲害！能從不同的角度提出不同的問題，雖然問題不同，但它們都可以用除法來解決。
2.解決問題（1）。
（1）根據(jù)題意列式并計算。
師：你會列式解決這個問題嗎？
預(yù)設(shè)：要求18個蘋果可以放幾盤，就是看18里面有多少個6，用除法計算，列式為：18÷6。
師：18÷6的結(jié)果是多少呢？請你們用自己喜歡的方法算一算，說一說。
學(xué)生獨立計算，然后舉手匯報：
預(yù)設(shè)1：1盤：6個 2盤：12個 3盤：18個
可以放3盤。
預(yù)設(shè)2：18－6－6－6＝0，18里面有3個6，所以18÷6＝3。
預(yù)設(shè)3：我是想乘法口訣算的，三六十八，所以18÷6＝3。
師：雖然大家用的方法不同，但是都計算出了18÷6＝3。
（2）認識除法豎式。
師：大家知道嗎，像上面這樣的過程也可以用除法豎式表示。請你們閱讀書本上第二個大框框里的內(nèi)容，然后與同伴說一說。
學(xué)生閱讀，并與同伴交流。
師：現(xiàn)在，我們一起來認識一下除法豎式吧!（課件配合演示。）
“ ”是除號，我們把被除數(shù)“18”寫在除號的里面，除數(shù)“6”寫在除號的外面：
商“3”寫在除號上面的個位上，與被除數(shù)的個位對齊：
接著用商“3”乘除數(shù)“6”，積是“18”，寫在被除數(shù)“18”的下面：
最后用被除數(shù)“18”減去積“18”，結(jié)果是0：
師：大家看明白了嗎？你知道豎式中每個數(shù)的含義嗎？請你們結(jié)合上面分蘋果的過程說一說吧！
學(xué)生舉手發(fā)言，教師利用課件配合講解：
3.解決問題（2）。
師：這個問題該怎樣解決呢？你會列式嗎？
預(yù)設(shè)：這里就是把18個蘋果平均分成2份，求每份是多少，用除法計算，列式為：18÷2。
師：你能像上面那樣用豎式計算嗎？
學(xué)生獨立計算并匯報：
師：你能結(jié)合題目說一說豎式中每一步的意思嗎？
預(yù)設(shè)：豎式中除號里面的“18”是被除數(shù)，表示要分的18個蘋果，外面的“2”是除數(shù)，表示平均分給2個人，上面的“9”是商，表示每人分9個，2×9＝18，被除數(shù)下面的“18”表示2個人一共分了18個蘋果，18減18，分完了沒有剩余用0表示。
4.即時訓(xùn)練，加深認識。
師：請大家獨立計算，然后舉手匯報你的思路。
學(xué)生獨立計算，然后舉手匯報：
（可能有學(xué)生還存在書寫格式不規(guī)范的問題，教師要及時糾正。）
三、課堂練習(xí)
完成教材第3頁練一練。
四、課堂小結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
五、課后作業(yè)
完成本課時的習(xí)題。
【板書設(shè)計】
分蘋果
【教學(xué)反思】
除法豎式的認識是本節(jié)課的重點，這節(jié)課我們主要是借助情境，讓學(xué)生結(jié)合分蘋果的過程認識除法豎式，理解豎式中每一個數(shù)所表示的意義，只有這樣，學(xué)生才能真正了解除法豎式的書寫格式，而不是靠死記硬背和機械模仿。通過課堂的練習(xí)，大部分學(xué)生都能正確地利用豎式計算，也存在個別學(xué)生總是把商的位置寫錯，對于這種情況，要讓學(xué)生多動手操作、多擺一擺，借助實物去認識豎式。

展開更多......

收起↑