資源簡介

第六單元 數據的表示和分析
栽蒜苗（二）
【教學內容】
教材第88~89頁相關內容。
【素養目標】
1.經歷處理實驗數據的過程，了解折線統計圖的特點：能根據一組相關的數據，繪制折線統計圖。
2.能從折線統計圖上獲取數據信息，并進行簡單預測。
3.體會統計在生活中的應用，進一步積累統計活動的經驗。
【重點難點】
重點：體會和理解折線統計圖的特點。
難點：能從折線統計圖上獲取數據變化情況的信息，并能根據折線統計圖預測事物的變化趨勢。
【教學過程】
一、情境導入
【素養目標】
師：這是笑笑記錄的她栽的蒜苗生長情況，笑笑想知道蒜苗在哪一段時間長得最快，該怎么辦？
預設：繪制條形統計圖。
師：那大家拿出方格紙動手畫一畫吧！
組織學生畫圖，然后展示作品：
師：這樣看起來不太明顯，還有其他方法嗎？
二、探究新知
1.認識折線統計圖。
師：同學們請看，老師也制作了一個統計圖。
師：認真觀察這個統計圖，說一說，這幅圖是怎樣得到的？
組織學生小組內交流討論，然后全班分享。
預設：用確定位置的方式把第幾天和蒜苗高度的交點描出來，然后再把這些點連起來可以得到。
師介紹：是的，我們一起來看看，這個統計圖的橫軸是時間，縱軸是蒜苗高度，將第幾天和蒜苗高度的交點依次描出來，然后順次連接，就可以得到這個統計圖。這就是折線統計圖，可以讓我們形象地看出蒜苗的生長情況。
2.觀察折線統計圖。
師：觀察折線統計圖，說說這幾天蒜苗的整體生長情況是怎樣的？
預設1：這條線是逐漸上升的，蒜苗一直在長高。
預設2：這條線開始比較平緩，中間比較陡，后面又趨于平緩，開始生長得慢，然后生長得比較快，最后又變慢。
師：大家都很善于觀察發現，非常棒！哪段時間蒜苗長得最快呢？
預設1：第2天到第4天長了2厘米，第4天到第6天長了4厘米，第6天到第8天長了3厘米，第8天到第10天長了4厘米，第10天到第12天長了1厘米。第4天到第6天和第8天到第10天長得最快。
預設2：第4天到第6天和第8天到第10天，也就是線最陡的，生長最快。
師：同學們說得有理有據，我們既可以通過計算得出，也可以通過折線統計圖的陡緩來判斷哪段時間蒜苗長得最快。
3.繪制折線統計圖。
師：根據你栽的蒜苗生長情況，在附頁4圖2的格子紙上繪出折線統計圖，并與同伴進行交流。
組織學生獨立畫圖，教師巡視指導。
4.對比分析。
師：觀察這兩個統計圖，說一說折線統計圖和條形統計圖有什么不同。
預設1：都能反映數量的多少。
預設2：條形統計圖用直條表示數據多少，折線統計圖用小圓點表示數據。
預設3：折線統計圖能反映數量的增減變化情況。
師：大家說的都很對，折線統計圖不但能表示出數量的多少，而且能表示數量的增減變化情況。
三、鞏固運用
1.完成教材P89“練一練”第1、2題。
2.
根據統計表中的數據繪制折線統計圖，并回答下面的問題。
（1）哪一年參賽隊伍最多？哪一年參賽隊伍比上一年增加的最多？
（2）2012—2021年該地青少年機器人大賽參賽隊伍的數量是怎樣變化的？你有什么感想？
四、課堂小結
通過這節課的學習，你有什么收獲？
五、課后作業
完成本課時的習題。
【板書設計】
栽蒜苗（二）
折線統計圖不但能表示出數量的多少，而且能表示數量的增減變化情況。
【教學反思】
本節課主要是認識單式折線統計圖。在教學時,我利用學生栽蒜苗的實驗數據,向學生提出“如果想知道蒜苗生長的趨勢該用什么方法”的問題,供學生討論。在學生的討論過程中引出折線統計圖，認識折線統計圖，了解畫折線統計圖的方法，根據折線統計圖提供的有關信息,描述蒜苗生長的趨勢，最后讓學生親自試一試畫折線統計圖。教學內容的安排符合學生的認知規律，充分尊重學生的主體地位，為學生提供廣闊的思考、交流和應用空間，取得了良好的教學效果。

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