資源簡介

第六單元 數據的表示和分析
栽蒜苗（一）
【教學內容】
教材第85~87頁相關內容。
【素養目標】
1.經歷將實驗數據畫成統計圖的過程，認識1格表示多個單位的條形統計圖，會繪制條形統計圖。
2.能讀出條形統計圖所表示的信息，并對數據進行簡單的分析。
3.體會統計在生活中的應用，進一步積累統計活動的經驗。
【重點難點】
重點：體會和理解條形統計圖中1格表示多個單位量。
難點：能把生活中的一些數據繪制成條形統計圖。
【教學過程】
一、情境導入
師：還記得前段時間老師布置的栽種蒜苗的任務嗎？
師：這是一位同學拍攝的蒜苗生長的圖片。大家栽的蒜苗生長得如何了呢？誰栽的蒜苗最高呢？這節課我們就來探究相關問題。
二、探究新知
1.初步認識1格表示多個單位的條形統計圖。
（1）明確方法。
師：該如何比較誰栽的蒜苗最高呢？將每個人記錄的蒜苗生長情況在小組內交流，并說說準備如何整理數據。
預設1：我們把每個人栽的蒜苗長了有多高放在一起看一看。
預設2：還可以把蒜苗第14天后的高度填入統計表中再比較。
（2）整理數據。
師：將組內同學記錄的蒜苗14天后的高度填入統計表中。
組織學生小組合作完成表格。
（3）繪制條形統計圖。
師：你能將組內同學蒜苗第14天后的高度用條形統計圖表示出來嗎？請大家嘗試在課本中完成條形統計圖。
組織學生獨立完成，教師巡視指導。
師：大家作圖有沒有遇到什么困難？
預設：一格表示1厘米，格子不夠。
師：其他同學你們認為一格該表示多少？請根據這整組數據的特點，說說你們的看法。
預設：一格表示2厘米也不夠用，一格表示3厘米才夠用。
師：非常棒！具體情況要具體分析，我們可以根據版面的大小、數據的大小，選擇出合適的數值來表示一格的多少?，F在自己動手完成條形統計圖吧！
學生完成后展示其中一組作品：
（4）分析數據。
師：觀察第一小組繪制的條形統計圖，從統計圖中你發現了什么？
預設1：張霞的蒜苗長得最高，是21厘米。
預設2：小組中最高的蒜苗與最矮的蒜苗高度相差12厘米。
……
2.進一步認識1格表示多個單位的條形統計圖。
（1）繪制統計圖。
師：你能根據上表中的數據制作統計圖嗎？繪制統計圖前要先確定什么？
預設：每格代表多少單位。
師：1格代表多少個雞蛋比較合適？
預設：整組數據都是整百數，周六買的最多，1200個。每格代表100個雞蛋比較合適。
師：選擇你喜歡的方式，制作統計圖。
組織學生動手操作，老師巡視指導，展示作品：
（2）對比分析。
師：這兩種方法都能把數據表示清楚，那這兩種方法你覺得哪個更好？為什么？
預設1：象形統計圖的形式更加有趣，形象。
預設2：條形統計圖，條形統計圖能清晰地看出數據的多少，還能直觀的看出數量之間的差別。
師：這兩種統計圖各有千秋，可以用不同形式的統計圖表示數據，1格可以表示多個單位。但條形統計圖能清楚直觀地表示數量的多少，也更多的應用于我們的生活中。
三、鞏固運用
完成教材P86～87“練一練”第1～4題。
四、課堂小結
通過這節課的學習，你有什么收獲？
五、課后作業
完成本課時的習題。
【板書設計】
栽蒜苗（一）
條形統計圖1格可以表示多個單位
【教學反思】
本節課的教學內容是通過結合實驗數據畫統計圖的活動，體會統計圖中1格表示不同單位量的必要性和靈活性，理解條形統計圖上的數據表示的各種信息，有意識地引導學生從數據的角度思考有關問題，從而體會到數據是來源于生活，而數學可以應用于生活。結合實際，觀察分析，從數據中提取有用的信息，并根據信息做出判斷、決策、推理，滲透數據分析觀念。

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