資源簡介

(共30張PPT)
高原
高原
盆地
山地
丘陵
平原
地形圖的判讀
任務一
一、等高線地形圖
什么是海拔？（絕對高度）
：地面某個地點高出海平面的垂直距離。
什么是相對高度？
：地面某一個地點高出另一個地點的垂直距離。
甲地海拔為_______米，
乙地海拔為_______米，
甲乙兩地的相對高度為______米。
671
354
317
任務二
結合課本和視頻思考問題:
1、等高線、等高距、等高線地形圖的概念
2、等高線的特征
3、視頻中展示了那些山體部位
一、等高線地形圖
相鄰兩條等高線之間的海拔高度差。
把海拔高度相同的點連接而成的線。
一、等高線地形圖
等高距
等高線
1、概念
等高線地形圖
識概念
一、等高線地形圖
等高線地形圖
用等高線表示地形的地圖，叫等高線地形圖。
100
100
100
100
100
100
100
100
200
200
200
200
200
200
150
150
150
150
150
150
150
150
100
100
100
2、等高線的特征
閉合曲線
同圖等距
同線等高
100m
150m
200m
250m
稀疏
陡坡
緩坡
坡陡的地方，等高線 ；
坡緩的地方，等高線 。
3、判斷坡度的陡緩
密集
稀疏
密陡疏緩
密集
1、圖中的等高距是 米。
2、如果B是在等高線上，那B的海拔是 米。
3、丙山峰的海拔是 米。
4、A和B的相對高度是 米。
5、乙和丁兩條路線上山，哪一條更省力？ 。
200
800
練習1
1000
800
400
B
A
C
D
甲
乙
丙
丁
800<丙<1000
1050
400
乙
地形圖的判讀教案
授課內容：地形圖的判讀
授課時數：1課時
授課班級：七年級
授課人數：根據班級實際人數確定
授課地點：教室
授課時間：根據學校課程安排確定
教學目標
知識與技能：
掌握地形圖的基本概念和組成部分。
學會識別地形圖上的等高線、等高距、山脊線、山谷線等地形特征。
能夠利用地形圖判斷地形的高低起伏、坡度大小、山脊山谷等地形特征。
過程與方法：
通過觀察、分析和討論，培養學生的空間想象能力和地理思維能力。
通過實踐操作，提高學生的地圖閱讀能力和地形分析能力。
情感態度與價值觀：
激發學生對地理學習的興趣和熱情。
培養學生的地理實踐能力和解決實際問題的能力。
教學重難點
重點：等高線、等高距的概念及判讀方法；地形特征的識別。
難點：等高線地形圖的綜合判讀和地形特征的空間想象。
教學準備
教具準備：地形圖掛圖、等高線模型、彩色粉筆等。
學生準備：預習地形圖的基本概念和組成部分。
教學過程
一、導入新課
情景導入：通過展示一些地形圖的應用實例（如登山路線規劃、洪水預警等），激發學生的學習興趣。
提出問題：你們知道這些地形圖是如何幫助我們規劃路線和預警災害的嗎？引出本節課的學習內容——地形圖的判讀。
二、講授新課
地形圖的基本概念：
介紹地形圖的定義、作用及主要組成部分（比例尺、方向、圖例等）。
強調地形圖在地理學習和生活中的重要性。
等高線地形圖的判讀：
等高線概念：介紹等高線的定義、等高距的概念及等高線在地形圖上的表示方法。
等高線判讀方法：
識別等高線的疏密程度與坡度大小的關系。
識別等高線的彎曲方向與地形特征的關系（如山脊線、山谷線等）。
通過等高線的閉合形態判斷地形類型（如山峰、洼地等）。
等高線地形圖的綜合判讀：結合實例，引導學生綜合運用等高線判讀方法，分析地形的高低起伏、坡度大小及地形特征。
其他地形特征的識別：
介紹地形圖上其他常見的地形特征（如河流、湖泊、道路等）及其表示方法。
引導學生識別并理解這些地形特征在地理環境中的意義和作用。
三、學生活動
小組討論：將學生分成若干小組，每組發放一張地形圖，引導學生觀察、討論并識別地形圖上的等高線、地形特征等。
實踐操作：利用等高線模型，讓學生動手操作，感受等高線的立體形態和地形特征。
案例分析：選取一個具體的地形圖案例，引導學生綜合運用所學知識進行分析和判斷。
四、課堂小結
總結本節課的學習內容，強調地形圖判讀的重要性和方法。
提問學生本節課的收獲和疑問，進行答疑解惑。
五、布置作業
要求學生課后復習本節課所學內容，并嘗試獨立判讀一張地形圖。
鼓勵學生利用地形圖進行實地考察或規劃活動，培養地理實踐能力。
板書設計
標題：地形圖的判讀
一、地形圖的基本概念
定義
作用
組成部分（比例尺、方向、圖例）
二、等高線地形圖的判讀
等高線概念
定義
等高距
等高線判讀方法
疏密程度與坡度大小
彎曲方向與地形特征
閉合形態與地形類型
三、其他地形特征的識別
河流、湖泊、道路等
四、課堂小結
強調地形圖判讀的重要性和方法
教學反思
在教學過程中，要注重培養學生的空間想象能力和地理思維能力，通過觀察和討論引導學生深入理解地形圖的判讀方法。同時，要關注學生的實踐操作能力和地理實踐能力的培養，鼓勵學生積極參與課堂活動和實踐操作。在課后作業中，要引導學生將所學知識應用于實際生活中，提高地理學習的實用性和趣味性。
認識山體的不同部位
山峰
山脊
山谷
鞍部
陡崖
山峰：中高周低
900米
800米
700米
600米
900
800
700
600
4、識山體部位
山脊：凸低為脊
800
700
600
500
400
800
700
600
500
400
4、識山體部位
山谷：凸高為谷
800
700
600
500
400
800
700
600
500
4、識山體部位
900
鞍部：兩頂之間
4、識山體部位
陡崖：重疊為崖
500
400
300
200
4、識山體部位
辨析山谷和山脊
等高線的彎曲部分
向 處凸出；
等高線的彎曲部分
向 處凸出；
低
高
凸低為脊，凸高為谷
看圖說山體部位
山脊
山峰
山谷
陡崖
鞍部
⑤
練習2
任務三
讀圖2.14和課本P34-P35頁文字，探究分層設色地形圖的特征
1、分層設色地形圖的定義
2、對比平原、丘陵、山地、盆地和高原的地形特征。
3、在分層設色地形圖上，判讀常見的五種地形。
二、分層設色地形圖
海拔/米
5000
3000
2000
1000
500
200
0
雪線
在繪有等高線和等深線的地形圖上，把不同高度和深度的范圍，著上不同的顏色的地圖。
二、分層設色地形圖與地形剖面圖
1、概念
地形圖的判讀教案
授課內容：地形圖的判讀
授課時數：1課時
授課班級：七年級
授課人數：根據班級實際人數確定
授課地點：教室
授課時間：根據學校課程安排確定
教學目標
知識與技能：
掌握地形圖的基本概念和組成部分。
學會識別地形圖上的等高線、等高距、山脊線、山谷線等地形特征。
能夠利用地形圖判斷地形的高低起伏、坡度大小、山脊山谷等地形特征。
過程與方法：
通過觀察、分析和討論，培養學生的空間想象能力和地理思維能力。
通過實踐操作，提高學生的地圖閱讀能力和地形分析能力。
情感態度與價值觀：
激發學生對地理學習的興趣和熱情。
培養學生的地理實踐能力和解決實際問題的能力。
教學重難點
重點：等高線、等高距的概念及判讀方法；地形特征的識別。
難點：等高線地形圖的綜合判讀和地形特征的空間想象。
教學準備
教具準備：地形圖掛圖、等高線模型、彩色粉筆等。
學生準備：預習地形圖的基本概念和組成部分。
教學過程
一、導入新課
情景導入：通過展示一些地形圖的應用實例（如登山路線規劃、洪水預警等），激發學生的學習興趣。
提出問題：你們知道這些地形圖是如何幫助我們規劃路線和預警災害的嗎？引出本節課的學習內容——地形圖的判讀。
二、講授新課
地形圖的基本概念：
介紹地形圖的定義、作用及主要組成部分（比例尺、方向、圖例等）。
強調地形圖在地理學習和生活中的重要性。
等高線地形圖的判讀：
等高線概念：介紹等高線的定義、等高距的概念及等高線在地形圖上的表示方法。
等高線判讀方法：
識別等高線的疏密程度與坡度大小的關系。
識別等高線的彎曲方向與地形特征的關系（如山脊線、山谷線等）。
通過等高線的閉合形態判斷地形類型（如山峰、洼地等）。
等高線地形圖的綜合判讀：結合實例，引導學生綜合運用等高線判讀方法，分析地形的高低起伏、坡度大小及地形特征。
其他地形特征的識別：
介紹地形圖上其他常見的地形特征（如河流、湖泊、道路等）及其表示方法。
引導學生識別并理解這些地形特征在地理環境中的意義和作用。
三、學生活動
小組討論：將學生分成若干小組，每組發放一張地形圖，引導學生觀察、討論并識別地形圖上的等高線、地形特征等。
實踐操作：利用等高線模型，讓學生動手操作，感受等高線的立體形態和地形特征。
案例分析：選取一個具體的地形圖案例，引導學生綜合運用所學知識進行分析和判斷。
四、課堂小結
總結本節課的學習內容，強調地形圖判讀的重要性和方法。
提問學生本節課的收獲和疑問，進行答疑解惑。
五、布置作業
要求學生課后復習本節課所學內容，并嘗試獨立判讀一張地形圖。
鼓勵學生利用地形圖進行實地考察或規劃活動，培養地理實踐能力。
板書設計
標題：地形圖的判讀
一、地形圖的基本概念
定義
作用
組成部分（比例尺、方向、圖例）
二、等高線地形圖的判讀
等高線概念
定義
等高距
等高線判讀方法
疏密程度與坡度大小
彎曲方向與地形特征
閉合形態與地形類型
三、其他地形特征的識別
河流、湖泊、道路等
四、課堂小結
強調地形圖判讀的重要性和方法
教學反思
在教學過程中，要注重培養學生的空間想象能力和地理思維能力，通過觀察和討論引導學生深入理解地形圖的判讀方法。同時，要關注學生的實踐操作能力和地理實踐能力的培養，鼓勵學生積極參與課堂活動和實踐操作。在課后作業中，要引導學生將所學知識應用于實際生活中，提高地理學習的實用性和趣味性。
識別五種基本地形
A
E
B
D
C
山地
丘陵
盆地
平原
高原
2、陸地表面 地形的特征
綠色表示：______
藍色表示：______
黃色表示：______
褐色表示：______
白色表示：______
平原
海洋
高原、山地、丘陵
高山
雪線以上
3、判讀常見的五種地形
海拔/米
5000
3000
2000
1000
500
200
0
雪線
平原
高原
山地
盆地
丘陵
地形圖的判讀教案
授課內容：地形圖的判讀
授課時數：1課時
授課班級：七年級
授課人數：根據班級實際人數確定
授課地點：教室
授課時間：根據學校課程安排確定
教學目標
知識與技能：
掌握地形圖的基本概念和組成部分。
學會識別地形圖上的等高線、等高距、山脊線、山谷線等地形特征。
能夠利用地形圖判斷地形的高低起伏、坡度大小、山脊山谷等地形特征。
過程與方法：
通過觀察、分析和討論，培養學生的空間想象能力和地理思維能力。
通過實踐操作，提高學生的地圖閱讀能力和地形分析能力。
情感態度與價值觀：
激發學生對地理學習的興趣和熱情。
培養學生的地理實踐能力和解決實際問題的能力。
教學重難點
重點：等高線、等高距的概念及判讀方法；地形特征的識別。
難點：等高線地形圖的綜合判讀和地形特征的空間想象。
教學準備
教具準備：地形圖掛圖、等高線模型、彩色粉筆等。
學生準備：預習地形圖的基本概念和組成部分。
教學過程
一、導入新課
情景導入：通過展示一些地形圖的應用實例（如登山路線規劃、洪水預警等），激發學生的學習興趣。
提出問題：你們知道這些地形圖是如何幫助我們規劃路線和預警災害的嗎？引出本節課的學習內容——地形圖的判讀。
二、講授新課
地形圖的基本概念：
介紹地形圖的定義、作用及主要組成部分（比例尺、方向、圖例等）。
強調地形圖在地理學習和生活中的重要性。
等高線地形圖的判讀：
等高線概念：介紹等高線的定義、等高距的概念及等高線在地形圖上的表示方法。
等高線判讀方法：
識別等高線的疏密程度與坡度大小的關系。
識別等高線的彎曲方向與地形特征的關系（如山脊線、山谷線等）。
通過等高線的閉合形態判斷地形類型（如山峰、洼地等）。
等高線地形圖的綜合判讀：結合實例，引導學生綜合運用等高線判讀方法，分析地形的高低起伏、坡度大小及地形特征。
其他地形特征的識別：
介紹地形圖上其他常見的地形特征（如河流、湖泊、道路等）及其表示方法。
引導學生識別并理解這些地形特征在地理環境中的意義和作用。
三、學生活動
小組討論：將學生分成若干小組，每組發放一張地形圖，引導學生觀察、討論并識別地形圖上的等高線、地形特征等。
實踐操作：利用等高線模型，讓學生動手操作，感受等高線的立體形態和地形特征。
案例分析：選取一個具體的地形圖案例，引導學生綜合運用所學知識進行分析和判斷。
四、課堂小結
總結本節課的學習內容，強調地形圖判讀的重要性和方法。
提問學生本節課的收獲和疑問，進行答疑解惑。
五、布置作業
要求學生課后復習本節課所學內容，并嘗試獨立判讀一張地形圖。
鼓勵學生利用地形圖進行實地考察或規劃活動，培養地理實踐能力。
板書設計
標題：地形圖的判讀
一、地形圖的基本概念
定義
作用
組成部分（比例尺、方向、圖例）
二、等高線地形圖的判讀
等高線概念
定義
等高距
等高線判讀方法
疏密程度與坡度大小
彎曲方向與地形特征
閉合形態與地形類型
三、其他地形特征的識別
河流、湖泊、道路等
四、課堂小結
強調地形圖判讀的重要性和方法
教學反思
在教學過程中，要注重培養學生的空間想象能力和地理思維能力，通過觀察和討論引導學生深入理解地形圖的判讀方法。同時，要關注學生的實踐操作能力和地理實踐能力的培養，鼓勵學生積極參與課堂活動和實踐操作。在課后作業中，要引導學生將所學知識應用于實際生活中，提高地理學習的實用性和趣味性。
隨堂練習
讀某地等高線圖，完成下面小題。
1．圖中山峰的海拔高度可能是（ ）
A．1400米 B．1450米
C．1600米 D．1300米
2．圖中虛線處的山體部位是（ ）
A．陡崖 B．鞍部
C．山脊 D．山谷
3．圖中河流干流的流向大致是（ ）
A．由北向南 B．由東向西
C．由西北向東南 D．由東北向西南
B
D
C
課堂總結
小結
等高線地形圖
地面高度的表示方法
海拔、相對高度
識別山體部位
等高線的特征
山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部
閉合曲線
同線等高
同圖等距
密陡疏緩
分層設色地形圖
五種陸地基本形態
平原 丘陵 山地 高原 盆地

展開更多......

收起↑