資源簡介

(共72張PPT)
基于原味教育的高三二輪復習備考
——2025屆化學高考復習策略
原味教育 Essential Education
教育應該回歸本真，遵循教育的本質“立德樹人”！
原味教育 Essential Education
順德菜最講究“原汁原味”——一道鹽油蒸魚甚至簡單到連蔥都不放，只用油鹽就足以使之成為順德的一道招牌菜。
順德是世界美食之都！
目 錄
一、備政策
二、備新課標
三、備《中國高考評價體系》
四、備關鍵能力
五、備關鍵專題
六、備課堂
一、備政策
中國共產黨第二十屆中央委員會第三次全體會議，于2024年7月15日至18日在北京舉行。中央重磅定調！5000字公報 53次提“改革”！
深化教育綜合改革。加快建設高質量教育體系，統籌推進育人方式、辦學模式、管理體制、保障機制改革。提升教師教書育人能力，深化教育評價改革。加強基礎學科、新興學科、交叉學科建設和拔尖人才培養，著力加強創新能力培養。
（2024廣東7）“光榮屬于勞動者，幸福屬于勞動者。”下列勞動項目與所述化學知識沒有關聯的是
選項 勞動項目 化學知識
A 水質檢驗員:用滴定法測水中Cl 含量 Ag++Cl =AgCl↓
B 化學實驗員:檢驗Na2O2是否失效 2Na2O2+2H2O=4NaOH+O2↑
C 化工工程師:進行順丁橡膠硫化 碳碳雙鍵可打開與硫形成二硫鍵
D 考古研究員:通過14C測定化石年代 C60與石墨烯互為同素異形體
D
本題列舉四個與化學相關的工作崗位的中所蘊含的化學知識。
2022年《義務教育課程方案》與新課標發布
《普通高中化學課程標準（2020 年修訂版）》
《普通高中化學課程標準（2017 年）》
二、備新課標
課程改革的五個大概念
基于未來教育觀的課程理念、基于核心素養觀的課程目標、基于理解性教學觀的課程內容、基于跨學科學習觀的課程組織、基于表現性評價觀的課程評價。
何為核心素養？
解決現實生活中真實（突發）問題的能力！
知識遷移能力！校園——真實生活
與教學相關
真實情境
理解性教學觀認為知識的本質是理解或問題解決，教學即選擇少而重要的學科大觀念，創設真實情境，讓學生以小組合作的方式運用學科大觀念解決真實問題，經歷真實實踐，產生個人理解。教學的主要任務是提高學生的理解。
何為理解性教學觀？
悟
D
感受有真實情境的試題
平均分：1.92分
“鼻沖水，出西洋，……貯以玻璃瓶，緊塞其口，勿使泄氣，則藥力不減……惟以
此水瓶口對鼻吸其氣，即遍身麻顫出汗而愈。虛弱者忌之。宜外用，勿服”。這里的
“鼻沖水”是稀硫酸、氫氟酸溶液、氨水、醋酸溶液中的一種。下列有關“鼻沖水”的推
斷正確的是（）
D
新高考特點：無情境不出題！字數明顯增多！
平均分：0.56分
2017央美本科招生藝術設計·造型基礎考題
試題提供了關于2016諾貝爾文學獎獲與鮑勃·迪倫的背景材料。
1.2016年10月13日諾貝爾獎評委會將當年文學獎頒給75歲的美國民謠歌手、音樂家鮑勃·迪倫。試題提供了頒獎理由。
2.鮑勃·迪倫的相關介紹。
3.鮑勃·迪倫的《答案在風中飄蕩》歌詞節選。
試題要求：結合所給材料，繪制一幅你所聯想到的能表現該詩歌意境的造型視覺畫面。
2022國美本科招生考題
歷年美術高考科目形式無非寫生、默寫、畫照片。2022本科招生藝考題大出意外：英國詩人狄蘭·托馬斯寫給病危父親的詩《不要溫和地走進那個良夜》、美國畫家愛德華·霍普的《客車廂》、《夢開始的地方》……都成為考題。
傳統文化、時代科技、文獻、大學教材、新材料、生活......嵌入、隱藏《普通高中化學課程標準》要求
（廣東24-1）龍是中華民族重要的精神象征和文化符號。下列與龍有關的歷史文物中，主要材質為有機高分子的是
C
本題以傳統文化為情景，考查物質的組成等知識。
（廣東24-2）“極地破冰”“太空養魚”等彰顯了我國科技發展的巨大成就。下列說法正確的是
A.“雪龍2”號破冰船極地科考:破冰過程中水發生了化學變化
B.大型液化天然氣運輸船成功建造:天然氣液化過程中形成了新的化學鍵
C.嫦娥六號的運載火箭助推器采用液氧煤油發動機:燃燒時存在化學能轉化為熱能
D.神舟十八號乘組帶著水和斑馬魚進人空間站進行科學實驗:水的電子式為H:O:H
C
本題以科技為情景，考查物理變化和化學變化的辨識、物質變化類型、能量轉化的形式、水的電子式等知識。
（廣東24-3）嘀嗒嘀嗒，時間都去哪兒了!計時器的發展史銘刻著化學的貢獻。下列說法不正確的是
A.制作日晷圓盤的石材，屬于無機非金屬材料
B.機械表中由鉬鈷鎳鉻等元素組成的發條，其材質屬于合金
C.基于石英晶體震蕩特性計時的石英表，其中石英的成分為SiC
D.目前“北京時間”授時以銫原子鐘為基準，133 55Cs的質子數為55
C
本題以計時器為情景，考察計時器所使用的材料的分類、成分，以及相關材料的原子結構。
（廣東24-4）我國飲食注重營養均衡，講究“色香味形”。下列說法不正確的是
A.烹飪糖醋排骨用蔗糖炒出焦糖色，蔗糖屬于二糖
B.新鮮榨得的花生油具有獨特油香，油脂屬于芳香烴
C.涼拌黃瓜加醋使其具有可口酸味，食醋中含有極性分子
D.端午時節用粽葉將糯米包裹成形，糯米中的淀粉可水解
B
本題以生活飲食為為情景，考查日常食用的物質的組成、分類、結構與性質。
關注課標(化學）
增加的東西注意考查，刪掉的東西都沒有考； 試題重視真實情境的創設（例如課標：結合真實情境學習元素化合物知識）；加重對化學鍵知識的考查；酰胺基的考查；氨基酸的考查；反應歷程；晶體的判斷；配合物的考查；手性碳的考查；結構化：價類二維圖，不同物質間的轉化。酮、大分子、超分子的考查。
沒有考綱的情況下，課標就是考綱，靜下心來研讀課標，方向不錯。
新舊對比-把握方向
（廣東24-15）對反應 （I為中間產物），相同條件下:①加入催化劑，反應達到平衡所需時間大幅縮短；②提高反應溫度，c平（S）/c平（T）增大，c平（S）/c平（I）減小。基于以上事實，可能的反應歷程示意圖（一為無催化劑，…為有催化劑）為
A
本題以催化反應歷程為背景，考查反應歷程、溫度的影響、活化能等知識。
三、備《中國高考評價體系》
一核：核心功能
四層：考查內容
四翼：考查要求
為什么考？
考什么？
怎么考？
一核：核心功能
四層：考查內容
四翼：考查要求
為什么考？
考什么？
怎么考？
“必備知識”是學生經過高中階段學習后獲得的學科核心概念、基本原理和必要的事實知識;
“關鍵能力”是學生在應對現實問題情境或學術問題情境時，認識問題、分析問題和解決問題必須具備的能力;
“學科素養”是學生面對復雜現實問題情境或復雜學術問題情境時，能夠在正確思想觀念指導下，運用學科的知識與技能、思維方式方法高質量地認識問題、分析問題、解決問題的綜合品質;
“核心價值”是學生正確的思想觀念和健康的情感態度的綜合。
2023廣東化學卷考點
硅酸鹽材料、判斷元素位置、物質成分（赤鐵礦、光纖、沼氣)、同位素判斷、晶體類型判斷、材料分類（瀝青）、性質（甘油的水溶性、淀粉的水解產物）、氨氣的制備、除雜、收集、性質；分子間作用力和化學鍵的應用（物質性質）、膠體-丁達爾現象；原電池；蛋白質、聚乳酸、鐵的性質；有機物性質；SO2的制備和性質；溫度對速率的影響；氧化劑的判斷；Na和Cu價類二維圖，物質性質和不同物質間的轉化。官能團的檢驗（醛基）、NA(共價鍵數目、方程式、鹽類水解、質子數）、濃硫酸的性質、NO2的性質、漂白粉的成分、溶液pH和導電性、電解飽和食鹽水和燃料電池結合氯氣性質考查；結合結構考元素周期表:電負性，氫化物沸點、第一電離能、物質（含離子）構型；反應歷程（分步進行）、平衡移動（溫度）、催化劑、理解反應原理；電解池（電極反應、n、速率、雙極膜原理）、滴定儀器、滴定計算、鹽類水解的應用、根據方程式計算反應熱、蓋斯定律的靈活運用（設計實驗）、化學能變熱能的應用、MgO與水的反應、比較NH3.H2O和NH4+大小；晶體概念的考查；速率影響因素（表面積靈活考查）、同離子效應、晶胞中微粒位置、相鄰原子個數考查；化學方程式考查；循環利用物質；軌道表示式；方程式配平；速率計算；根據圖像考速率比較、轉化率、平衡移動（加水）；連續反應的計算（平衡轉化率、平衡濃度）；分子式、命名、同分異構體的書寫；有機產物的推斷、反應條件和試劑-生成物結構；化學鍵的斷裂、形成；雜化、手性碳、π鍵的定義、合成路線的變相考查。
2024廣東化學卷考點
有機高分子、化學變化，化學反應的本質，能量變化，電子式，無機非金屬材料，合金，石英，質子數，蔗糖（二糖），油脂，芳香烴，極性分子，淀粉，金屬腐蝕（犧牲陽極法），苯甲酸提純，Na2O2與水反應，順丁橡膠硫化，14C，同素異形體，Cl2的制備，有機物（共面，雙鍵性質，雜化，氨基、羧基性質），阿伏伽德羅常數（水解，σ鍵），NH3【Ba(OH)2+NH4Cl，熵】，元素周期表（氫化物沸點，第一電離能，酸性，空間構型），酸性（CF3COOH與CCl3COOH），冠醚，氨氣→硝酸，酚醛樹脂的制備，價類二維（鎂、鋁、鐵,元素屬于區，）,反應機理圖，電化學。尾氣吸收，氧化還原，儀器使用，滴定計算，控制變量，速率計算，實驗方案設計，電解氧化鋁，配合物方程式書寫，除雜，同離子效應，比較F-和HF大小,Ksp計算應用，晶胞的理解及微粒個數和體積，軌道表示式，蓋斯定律，焓變、速率的影響因素，催化劑的判斷，非水溶液中Ka計算及比較，有機分子式、名稱、官能團名稱、同分異構體推斷、有機產物的推斷、反應條件和試劑-生成物結構；π鍵的斷裂、形成；雜化、手性碳、π鍵的定義、原子利用率100%、合成路線的變相考查。
必備知識
基本概念
基本原理
基本方法
基本事實
化學語言與概念
物質結構與性質
反應變化與規律
物質轉化與應用
實驗原理與方法
以物質結構為基礎，
用化學平衡統領各類平衡問題，從定性和定量角度認識化學反應。
必備知識（化學）
理解到位，落實到點，一輪逐一過關。
知識細目表，不能遺漏，心中有數。
知識獲取能力群
思維認知能力群
實踐操作能力群
符號理解
語言解碼
閱讀理解
信息搜索
信息整理
抽象思維
形象思維
歸納概括
演繹推理
批判思維
辯證思維
數據處理
實驗設計
信息轉化
動手操作
應用寫作
語言表達
關鍵能力
一核：核心功能
四層：考查內容
四翼：考查要求
為什么考？
考什么？
怎么考？
基礎性
基礎知識、基本技能、基本方法、基本操作
應用性
解釋生活中現象、解決生產中問題、闡釋社會中熱點、解答實驗中疑問
綜合性
學科內綜合、學科間綜合、方法綜合、形式綜合
創新性
內容創新、形式創新、方法創新、思維創新
創新人才、美術
2024年廣東高考地理試題跨學科融合
19．閱讀圖文資料，完成下列要求。（22分）
當氣溫下降，濕度增大時，硫酸鈉易發生水合反應形成芒硝（Na2SO4·10H2O），其體積會強烈膨脹；在氣溫上升、濕度減小時，芒硝又可脫水形成無水硫酸鈉（Na2SO4）。上述可逆反應過程可表示為：
四川省仁壽縣位于亞熱帶季風氣候。調查發現，在該縣牛角寨山區紫紅色砂巖表面及現存唐代石刻雕像表層的裂隙中，存在含有硫酸鈉成分的硫酸鹽物質。圖11示意牛角寨山區及附近區域地質剖面和石刻雕像位置；圖12 反映2021年8月牛角寨山區氣溫和相對濕度的日變化。
圖11
圖12
一輪復習——夯實高中化學必備知識
必備
知識
物質轉化與應用
反應變化與規律
化學語言與概念
實驗原理與方法
物質結構與性質
四、備關鍵能力
二輪復習——培養學生關鍵能力
理解與辨析
分析與推測
歸納與論證
探究與創新
進入高等學校的學習者在面對與學科相關的生活實踐或學習探索問題情境時，高質量地認識問題、分析問題、解決問題所必須具備的能力。
關鍵能力的主要內涵
語言解碼能力與閱讀理解能力并非語文或外語學科所特有，很多學生反映“讀不懂題”，“不會做”的原因很大程度上是解碼能力的不足與閱讀理解能力的欠缺。
本小題2分，全市平均得分僅0.838分，除了少數選錯AB外，大部分學生是語言解碼能力的欠缺，不能理解“萃取率”的含義。
2023佛山一模
類似的，本小題第(5)問出現了“沉淀率”的計算，兩個空滿分4分，全市平均得分僅1.792分，第一空得分率會更低，除了部分計算能力不足外，有相當部分學生錯寫了“0.1%”，其主要原因同樣是閱讀水平與語言解碼能力的欠缺，不能理解“沉淀率”的含義。
2023佛山一模
電子空穴概念相對陌生。需要根據文本信息和所學知識完成解碼。
2022全國卷
新高考的試題中，通常會給出較多的文本信息與圖表信息供學生現場學習，需要學生對所給信息進行篩選加工，整理、提取有用的信息后結合相關必備知識進行解答。
LAEM交換膜、金屬配合物信息等多個陌生概念，需要學生進行閱讀理解，加工信息。
2024廣東卷
文本較長，信息點較多，且概念相對陌生。閱讀理解能力與語言解碼能力體現突出。
2022廣東卷
廣東卷綜合實驗題的命題風格是探究型實驗，其中，根據所給實驗目的、或基于所給假設進行實驗設計的題型，屬于高頻考點。學生常常陷入的困難是“搞不清實驗目的是什么”、“不會設計實驗方案”等。探究型實驗題會以文本或者數據的形式給出大量信息，信息轉化能力是實驗設計的先決條件。
2024廣東卷
近年來，廣東卷實驗題無一例外地，全部涉及根據信息轉化的設計實驗。
2022廣東卷
信息搜索+信息整理+實驗設計，體現知識獲取與實踐操作能力群的結合。
2023年起，廣東卷新高考結構模塊變為必考，基于物質結構視角的性質考查，特別注重學生抽象思維能力的培養。
2024廣東卷
需要將兩個結構單元在空間里重復疊加，拼成晶胞。
2022廣東卷
將一個原子變化為一個結構基元整體，抽象提煉。
歸納概括能力在新高考中的表現，也是將試題中的特定文字、信息等解碼整合，并以化學語言的形式表達出來。例如實驗操作的表述、陌生方程式的書寫等。
近四年的廣東卷，均出現經典的表格型有機題，對有機官能團性質的歸納概括，考查的內容并不陌生，但考查的載體可以不斷創新。
2022廣東卷
二輪復習切忌照著教輔資料像一輪一樣重來一遍。
二輪的重心是專題復習，確定適合學生需要并且切合高考內容的小專題應當貫穿二輪復習的始終。
五、備關鍵專題
主題內容多角度，系列化
微生物電池突破
鋰離子電池
濃差電池
基于鈉、鐵、鎳等新穎高能電池
燃料電池電極方程式的書寫方法
水電離出來的氫離子和氫氧根離子
溶液中離子濃度大小的比較
不同橫縱坐標的中和滴定曲線
溶解平衡圖像的今生與前世
溶解度曲線的應用
電導率和導電能力
儀器組合型試驗方案設計和評價
突破表格型實驗
原電池專題
溶液化學專題
基礎實驗專題
分布系數圖
實驗裝置的選擇和連接
以有機物制備為主線的綜合實驗題
巧遇安全瓶
實驗中的壓強問題
巧用“液封和氣封”
沉淀滴定
氧化還原滴定法
探究實驗
物質性質實驗探究與評價
物質成分實驗探究與評價
實驗中“惰性氣體”的妙用
熱重曲線分析
綜合實驗
制備實驗
實驗條件控制和操作目的
定量分析
物質純度計算
物質組成計算
測定方法
計算
主題內容局部與整體，定量與定性的深度融合。
物質分離與提純
原料
分離提純
產品
預處理
核心反應
原料的循環利用
排放物的無害化處理
反應條件的控制
如何尋找化工流程中可循環利用的物質
化工流程中調pH的應用
萃取和分液在化工流程題中的應用
走進試題“洗滌之路”
“曲解”化工流程
多角度認識元素化合物
高考中的明星元素：錳
鉛及其化合物
有“鈹”氣的金屬
鉻及其化合物
鈷之戀
鎳及其化合物
鋅及其化合物
“鈦”難了嗎？
平“釩”的世界
再見“硼”友
既陌生又熟悉的草酸
化工流程
物質分離方法，關注熱點元素及其化合物
嘿，你變了！（平衡狀態判斷）
化學速率和平衡陌生圖像的突破
速率方程的應用
活化能和速率常數的應用
催化原理突破
用好萬能鑰匙K
壓強平衡常數Kp的計算
多重平衡常數的計算
熱化學方程式書寫的難點突破
新穎平衡圖像題
化學反應原理
能量變化
速率視角
平衡視角
數形結合
定性-定量
蓋斯定律
晶胞化學式的計算——均攤法
價鍵類型判斷
分子空間構型的判斷
雜化方式判斷
物質性質的比較
熔沸點的比較
溶解性、酸性的比較
電子排布的書寫
晶體密度計算
物質結構與性質
原子視角
分子視角
晶體視角
宏觀-微觀
電離能與電負性的比較
有機分子結構與性質
有機反應類型及化學方程式書寫
有機新信息的匯總
陌生有機合成路線的突破
限制條件的同分異構體數目及書寫的突破
插入法突破同分異構體的書寫
含苯環同分異構體的有序書寫
有機推斷
有機合成
六、備課堂
新高考只刷題真沒用！
小孩子吮手指頭
原味教育下的高三課堂是怎樣的？
教學理念
教師的真正本領，不在于他是否會講述知識，而在于他是否能激發學生的學習動機，喚起學生的求知欲，讓他們興趣盎然地參與到教學過程中來。
“1+3”學習模式
“1+3”學習模式的含義
“1”指的是深度學習，尋找問題，尋找“一”系列問題。
作為中學教學，深度學習最好的途徑就是老師帶領學生主動尋找和發現學習中的問題。對老師而言，要針對每節課的重點和難點設問、重要題型和方法設問、學生的易錯點和疑難點設問，課堂上針對學生的展示情況設問、學生的思維沖突設問、學生課后作業存在問題設問、學生的鞏固效果設問等等。對于學生而言，要針對知識盲點發問、重點題型方法發問、認知沖突發問、疑難問題等提出個性化的問題。
創新點：老師和學生共同找問題。
“3”指的是學生解決問題的
“三種”學習途徑和方法
自助：要求老師在課前布置針對性的預習任務，學生通過預習、鉆研、查閱資料等方式實現自我的記憶、理解、運用，解決大部分知識問題，明確剩余小部分難點需要突破。而在課堂上老師也需要適時創造情境問題，讓學生在自己的能力范圍內通過閱讀、思考、查閱資料、自我探究等形式解決。
互助：課堂上，要求老師針對每節課的重點和難點設置一定的探究問題，讓學生小組內通過合作探究、分享對比、思維碰撞，通過互幫互助解決問題。在課后，學生還可以通過請教同學、開展小組討論等形式，進一步解決問題。
師助：學生對于知識的疑惑，老師的啟發、點撥、點評是主要的解決渠道。課堂上，通過老師的啟發、點撥、講解等方式幫助學生解決自助和互助中不能解決的問題，或者是課堂上延伸拓展的知識。而課后，通過老師的輔導，再進一步加強知識的理解與運用，培養學生愛問問題、愛鉆研問題、愛討論問題的好習慣。
項目 靈活的“1+3”學習模式 四步 找——助——展——評 解讀 深度學習 尋找問題 自助、 師助、互助 學生展示 成果、答案 師生點評
靈活體現 1、不同課型，不同問題; 2、課中什么時候都可以展開; 3、問題可以師生設或突發。 解決問題，三助的順序可變，不固定。 展示的方式： 1、講 2、寫 3、表演等 1、師評
2、學評
目的與意義 1、培養學生學習的自主性，互助環節中實現“兵教兵”，給老師減負; 2、老師易于操作，不影響教師個人的教學風格與魅力，提高課堂效果; 3、培養學生的核心素養，特別是終身學習力。
小組分層和分布（2A4B或2A5B）
B B
A A
B B
B B B
A A
B B
目的：鼓勵學生教授給他人。
“1+3”教學評價表
Table of "1+3" teaching evaluation
序號及權重 項目 過程評價 項目得分 總分
一（30分） 深度學習（師生科學設問） 一般（18-20分）
較好（21-25分） 很好（26-30分） 二（45分） 三助（自助、互助、師助三種方式解決問題情況） 自助 一般（6-9分） 較好（10-12分） 很好（13-15分） 互助 一般（6-9分） 較好（10-12分） 很好（13-15分） 師助 一般（6-9分） 較好（10-12分） 很好（13-15分） 三（15分） 師生互動（師生精神面貌） 一般（6-9分） 較好（10-12分） 很好（13-15分） 四（10分） 課堂效果（學生對課堂教學的收獲） 一般（4-6分） 較好（7-8分） 很好（9-10分） 聽課教師的話 優點 建議
[案例] 蓋斯定律的應用的教學
課堂效果
感 悟 幾 點
1.教育的本質是喚醒，是激發興趣，是素養的培養。
2.教育的悲哀是不敢想，不放手。
謝謝!
祝大家身體健康，工作順利！
高考大捷！

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