資源簡介

《拼貼添畫》教學設計
課題 拼貼添畫 課型 新授
教 材 分 析 本課是“造型表現”領域的課程，教學內容是學生利用生活中的廢舊紙張材料，進行有創意的拼貼與添畫。創想，說起來容易表現起來卻有些不易。通過對大師畫的欣賞，教師畫的欣賞，感受藝術就在自己的身邊，觸手可及。趣味畫環節是打開學生奇異思維的鑰匙。本課旨在為學生推開一扇可以任意遐想的空間之門，使學生在快樂中學習多角度多手法的應用材料進行表現。
學 情 分 析 老師可根據學生的興趣及可操作性，由淺入深地制定實施計劃，并依據不同紙材的特點，讓學生大膽動手實踐，從造型、色彩到構圖，有創意地自由發揮和想象。本課設置的目的是在設計中訓練學生的創新思維，在操作過程中提高學生的審美趣味，在拼貼中了剪紙方法和粘貼的方法，進一步培養學生的造型能力，感受拼貼畫的創作樂趣。教材上選用的學生優秀范作，注意體現了材料的綜合性和方法的多樣性，為學生創造性現提供參考。
教 學 目 標 1 通過欣賞名家作品了解藝術創想的過程，激發學生的創想欲望，學習創想的基本方法。
2 想象、聯想、創想活動的開發及運用，進一步開拓學生的創新思維。體驗藝術創造帶來的樂趣。
3 想象、聯想、創想活動的開發及運用，進一步開拓學生的創新思維。體驗藝術創造帶來的樂趣。
教學重點 通過拼擺引發聯想，制作出奇特的畫面。
教學難點 合理巧妙地運用材料本身的特性通過簡單的拼擺、組合、剪切粘貼出有趣的畫面。
教學方法 講授法、合作探究法、欣賞法、情境法。
教學準備 范畫、PPT多媒體課件、廢舊報紙、廣告招貼、圖片、繪畫工具
教學過程及步驟 師生活動
一、欣賞激趣 1.談話導入，同學們今天老師帶來了一些有顏色的材料，我們一起來看一看這是什么？（出示欣賞） 糧食豆類、樹葉、報紙、皺紋紙、彩色卡紙，分別說說他們的用途能干什么？生回答 2.請同學們閉上眼睛老師變個小魔術，剛才的材料都變成了什么？生回答，都變成了粘貼畫，欣賞幾幅粘貼畫。 闡述色彩粘貼畫的定義，像這樣有顏色的物件，經過構思、選材、拼貼、裝飾，我們叫做色彩拼貼畫。今天我們就來學習板書：色彩拼貼畫 二、分小組制作說要求 1.大家已經按照小組坐好了，我們三2班要舉行色彩拼貼畫大比拼，在這老師設置了“最佳色彩獎”，“最佳構圖獎”，“最佳合作獎”，看看哪個小組能奪得桂冠。在參賽之前我們要弄明白一個問題，如何制作一副色彩拼貼畫呢？（小組討論時間兩分鐘） 生按小組匯報，生：我們要準備好材料生：剪貼粘生：裝飾。 2.出示范例，歸納制作方法 師鼓勵學生，老師也帶來了一種制作色彩拼貼畫的微視頻，請同學們看看視頻中是什么粘貼畫？制作一副粘貼畫要有哪些方法？請同學們來回答，生：首先選擇材料生：構思 師歸納方法：首先構思主題 其次選擇材料 再次涂膠水拼貼 最后裝飾畫面 師展示范例豆子粘貼畫：老師在下面也做了兩幅粘貼畫。 三、比較分析 這兩幅畫從色彩的角度來看，哪幅更漂亮為什么？ 生：說原因 我們在制作色彩拼貼畫時要注意些什么？ 四、回顧制作方法，拓展欣賞 1.老師在下面也做了另外一種色彩拼貼畫，這幅色彩拼貼畫的主題叫《跳舞的撒花姑娘》我選擇的材料是彩色卡紙，和豆子粘貼畫的區別，先剪貼形狀拼擺再涂膠粘貼，粘貼好了之后我發現只有撒花姑娘有些單調，我又在裝飾這一環節老師注意色彩搭配，還添加了畫面背景，使畫面很有氣氛，更突出了主題。 2.除了以上色彩拼貼畫老師還帶來了另外一些粘貼畫，我們一起來欣賞一下，看看它們是用什么材料制作的？（播放課件欣賞） 五、創意交流 同學們想做一幅什么樣的色彩拼貼畫呢？（小組討論說說打算做什么樣的主題，打算用什么材料做。你們是怎么分工合作的）生匯報制作主題和選擇材料，怎么分工制作。 六、學生創作 1.創作要求：用有色彩的小物件，拼貼一幅有趣的圖畫。 （出示制作溫馨提示，注意正確使用剪刀，注意安全。） 2.學生創作，教師巡視。 七、評價延伸 1.學生互評：你喜歡那一小組的作品，為什么？我們應該把哪三個獎頒給哪個小組？ 2.教師點評，鼓勵有創意、構思巧妙地學生。 3.出示生活中各種材料的拼貼畫，總結生活中不缺少美，缺少發現美的眼睛。用心觀察我們就會發現美的東西。 觀看材料 小組制作 出示范例 師生總結 比較分析 拓展欣賞 同學交流 學生制作
作業布置 學生談自己的作品創想、制作一幅拼貼添畫。
《拼貼添畫》教學反思
在實際教學過程中，遇到了一些教學問題，需要反思與改進的。
　 在實際的教學過程中，給學生欣賞看的東西很多，往往使學生在眼界是有所提高，但對于如何操作還是缺少了必要的演示。使學生在欣賞完一節課后，對于作業有些無從下手的感覺。應該在教學過程中，穿插小練習作業的時間，并結合最后課堂作業形式層層展開，讓學生的看的過程中就能掌握作業操作形式，不會在真正作業時感覺到困難，應該有一種自然而然的過程。
學習的過程都是一個漸進過程，因此，由淺入深，層層遞進對于學生的學習有幫助作用。在課程展開的過程中，這種層次遞進的感覺不是很明顯，內容銜接不自然，內容有些跳躍性。可以在各個內容連接處加上轉折性的語言或活動，使學習有連續性。
總之，讓學生去自主實踐，探索發現。根據學生以往的知識儲備，我首先讓學生觀察教室里都有哪些顏色？你喜歡哪些顏色？教室里掛了很多漂亮的裝飾物，有綠色的葉子，紅色的國旗，黃色、紫色、粉色等各色的花瓣，還有各種顏色的衣物。
雖然學生對顏色并不陌生，但對色彩的調配和變化規律卻不了解，而且因為學生第一次接觸拼貼畫，可以說怎樣合理的搭配顏色對他們來說還是比較困難的，所以我讓學生觀察教室里的各種顏色。同學們驚喜地發現，原來我們的教室里美麗的顏色通過合理搭配更漂亮了。學生的積極性特別高，不斷地向同伴和老師展示自己的新發現，學生在自主實踐中體驗著學習的樂趣。我又讓學生觀察外面自然界中還有哪些顏色，學生通過觀察，發現了我們生活的.世界真是五彩繽紛，把手頭的彩色彩紙和生活中的廢棄的一些材料來表現美麗的手工藝品更有興趣了。
學生小組合作開始高興的動手了。看到學生這樣快樂，我明白了一個道理：不要讓我們所謂權威的說教代替了學生的直觀體驗，扼殺了學生探索的自由，要讓學生成為學習的真正主人。在教學中我們還要善于發現問題，分析問題，關注學生的情感，改進教學和組織形式，才能實現教學目標，創設教學的新境界。
　創建多維互動的有利于學生自主學習的教學組織形式，我想是我這節課的一個亮點吧。讓學生在寬松的氛圍中感受美，讓學生在活動中學、在玩中學，讓學生圍繞目標自主選擇內容、材料和方法，讓學生在知識探索的過程中發現規律。我在教學中，努力用新的理念來組織教學，收到了較好的效果。

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