資源簡介

《吉祥三寶》教學設計
【教學內容】：
《唱游音樂·人音版》一年級下冊第5單元《可愛的家》第3課《吉祥三寶》
【教材分析】：
《吉祥三寶》由布仁巴雅爾作詞作曲。拍，宮調式，二段體。A段的旋律簡潔輕快，四個樂句說唱結合，充滿童趣。特別是第四樂句結尾處三聲部合唱的出現，讓人倍感溫馨與和諧。B段的節奏拉寬，加上襯詞的使用，讓蒙古族民歌特色盡顯其中，也與A段形成了鮮明的對比。
【學情分析】：
一年級的學生好奇心強、活潑好動，形象思維為主、善于模仿,身心可塑性強。小學二年級學生，有意注意的時間較短，因此課堂上應多采用游戲的形式，通過啟發、引導、實踐等多樣得教學方式，最大限度地調動學生參與音樂活動的積極性，讓學生在這節音樂課中得到豐富的情感體驗，讓學生在玩中體驗，玩中創造，在游戲中讓學生理音樂作品中比較抽象的內容，建立學生的表象。同時，一年級屬于小學段的低學段，自我管控能力和理解能力較差，因此需要教師在教學中及時管控學生，管理課堂紀律對待學生要有耐心，主動引導學生加強對學生興趣的培養，利用生動活潑富于藝術魅力的形式，鼓勵他們參與到音樂活動中，以此來激發、培養、發展他們的興趣。
【教學目標】：
審美感知
通過欣賞歌曲《吉祥三寶》，體驗蒙古歌曲的風格特征，感受爸爸媽媽對孩子的愛。
藝術表現
能聽辨三種人聲及其特點，并用自然親切的聲音愉快地哼唱歌曲《吉祥三寶》
創意實踐
鼓勵學生積極參與音樂實踐活動，培養學生對音樂的表現力和團隊意識。
文化理解
通過聆聽歌曲《吉祥三寶》，走進蒙古族音樂，激起學生對現在所擁有的幸福家庭的珍惜之情，激發學生以充滿愛的歌聲去回報父母和親人的愛。
【教學重難點】：
1、能聽辨三種人聲及其特點，并用自然親切的聲音愉快地哼唱歌曲《吉祥三寶》。
2、通過聆聽歌曲《吉祥三寶》，走進蒙古族音樂，激起學生對現在所擁有的幸福家庭的珍惜之情，激發學生以充滿愛的歌聲去回報父母和親人的愛。
【教學準備】：
課件
【教學過程】：
師生問好歌
視頻導入：
（一）觀看舞蹈視頻
師：同學們，歡迎來到今天的音樂課堂。首先請同學們觀看一段視頻，邊看邊思考：這是哪個民族的舞蹈呢？
生：蒙古族
師：你對蒙古族又哪些了解呢？
生：交流
（二）了解蒙古族
師：蒙古族人民世居草原，以畜牧為生計，過著逐水草而居的游牧生活。他們的住所被成為蒙古包。蒙古人擅長射箭、騎馬，一年一度的那達慕大會上他們還會在一起表演摔跤，在馬蹄琴如歌如訴的音樂聲中，偏偏起舞。
欣賞歌曲《吉祥三寶》
初聽歌曲，體驗歌曲情緒，了解人聲分類
師：蒙古族是一個能歌善舞的民族，這節課就讓我們走進蒙古族，走進歌曲《吉祥三寶》。請你仔細聆聽歌曲，聽完說一說歌曲的情緒是怎樣的？
生：活潑歡快的
了解人聲類別
再聽歌曲，思考：歌曲中又有幾個人在唱歌？
生：3個人
師：他們分別是誰呢？
生：爸爸、媽媽、女兒
師：爸爸的聲音我們稱之為……
生：男聲
師：媽媽呢？
生：女聲
師：女兒呢？
生：童聲
師：非常好！那接下來請你們再來聽一聽歌曲，這三種人聲有特點呢？
生：聽后交流（男聲：混厚、女聲：柔美、童聲：明亮清脆）
師：了解了人聲類別和他們的特點，接下來請同學們一邊聆聽，一邊江人聲序號填入歌譜的括號內，比比誰的小耳朵最靈敏
生：聆聽后交流
師：出示答案
（三）欣賞歌詞
1、仔細聆聽并思考：“我”都問了哪些問題呢？
師：剛才我們聆聽了歌曲《吉祥三寶》，這首歌曲在形式上有什么特點呢？
生：問答的形式
師：回答的非常準確，歌曲中的小女孩對這個世界充滿了好奇，向她的爸爸媽媽問了許許多多有趣的問題，你能把這些問題都找出來嗎？
生：邊聽邊找問題
出示問答歌詞，分角色讀一讀
師：歌曲聽完了，你找出來了嗎？
生：交流
師：那爸爸媽媽是怎樣回答她的問題的呢？讓我們一起來看看、讀一讀吧！
師生分角色讀一讀
生生分角色讀一讀
跟著音樂角色唱一唱
師：讓我們隔著音樂一起來唱一唱吧！我常爸爸媽媽的部分，你們唱女兒的部分。
生：師生合作哼唱歌曲
理解歌名《吉祥三寶》的含義
師：這首《吉祥三寶》是內蒙古音樂人布仁巴雅爾作詞作曲的，同學們，你們知道：“吉祥三寶”是什么意思嗎？
生：猜一猜，說一說自己的想法
師：“吉祥三寶”的意思是說，我們每一個家庭里都有三個人組成：爸爸、媽媽和孩子，希望家家都能吉祥如意。接下來讓我們一起來觀看一下他們的演唱視頻吧！
欣賞《吉祥三寶》演唱視頻
隨著歌曲唱一唱
說一說你和爸爸媽媽之間溫馨或者有趣懂得故事
課堂小結
師：同學們，我們每個人都有愛自己的爸爸媽媽，一路呵護著我們的成長！希望同學們能像爸爸媽媽愛我們一樣去愛爸爸媽媽，為爸爸媽媽做一些力所能及的事情，做一個乖巧懂事的好孩子！

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