資源簡介 (共24張PPT)4.2 弧度制中小學教育資源及組卷應用平臺4.2 弧度制日常生活中,很多量可以用不同的單位進行度量.如,體積有m (立方米)、L(升)等不同的度量單位;溫度有℃ (攝氏溫度)、F(華氏溫度)、K(開爾文)等不同單位.開爾文溫度:T=t+273.15K 攝氏溫度:t=T-273.15℃ 華氏溫度:F=(9/5)t+32角也有不同的度量單位,除了義務教育階段所學的“°”之外,還有一個度量單位——rad(弧度).情境導入探索新知典型例題鞏固練習歸納總結布置作業4.2 弧度制把一個周角360等分,每1份圓弧所對的圓心角就是1度的角,記作1° .這種用“°”(度)作為單位來度量角的制度成為角度制.情境導入探索新知典型例題鞏固練習歸納總結布置作業規定1°=60’,1’=60’’ ,這種用六十進制的方法來度量的角,在進行十進制運算時,常會帶來單位換算等不必要的麻煩,能否建立一種十進制的度量體系來度量角呢?4.2 弧度制在義務教育階段我們學過,在半徑為r的圓中,n°的圓心角所對的弧長為l=,可得,= ,而是一個定值.這說明比值與半徑的長度無關,只與n°角的大小有關.情境導入探索新知典型例題鞏固練習歸納總結布置作業因此,我們可以用弧長與半徑的比值來表示這個圓弧所對的圓心角的大小.4.2 弧度制情境導入探索新知典型例題鞏固練習歸納總結布置作業規定,弧長等于半徑(即 )的圓弧所對的圓心角稱為1弧度的角.記作“1rad”(讀作“1弧度”) .以“弧度”為單位來度量角的制度稱為弧度制.同時規定,正角的弧度數是正數,負角的弧度數是負數,零角的弧度數是零.4.2 弧度制情境導入探索新知典型例題鞏固練習歸納總結布置作業半徑為r的圓中,長度為 l 的圓弧所對的圓心角的大小為α,則.其中,角α的正負由角α的終邊的旋轉方向決定.4.2 弧度制情境導入探索新知典型例題鞏固練習歸納總結布置作業因為半徑為r的圓的周長是2πr,所以周角的弧度數是 ,故有360°=2π rad 或180°=π rad.由此可得弧度制與角度制的換算公式:4.2 弧度制情境導入典型例題鞏固練習歸納總結布置作業用弧度制表示角時,可以省略單位“rad”.如“2rad”可以寫成“2”.但是,在用角度制表示角時,不能省略單位“°”.探索新知4.2 弧度制例1 把 100°轉換為弧度.情境導入探索新知典型例題鞏固練習歸納總結布置作業解 .例2解把 轉換為角度.4.2 弧度制情境導入探索新知典型例題鞏固練習歸納總結布置作業例3 如圖,扇形的圓心角為α(0<α<2π) ,半徑為r,弧長為l,扇形面積為S,求證:(1) l=αr ;(2) .(2)因為圓心角為1rad的扇形面積為所以圓心角為α的扇形面積為.證明 (1)因為 ,而0<α<2π,所以 ,即l=αr.4.2 弧度制情境導入探索新知典型例題鞏固練習歸納總結布置作業例4 利用科學型計算器進行角度與弧度的轉換:(1)把67°30′轉換為弧度(保留到小數點后第2位);(2)把3.14rad轉換為角度(保留到小數點后第2位).分析 利用科學型計算器進行角度與弧度的轉換時,應先確定角的度量單位.設置角的度量單位為“度”或“弧度”的方法是:依次按鍵: (角度制模式)或 (弧度制模式).4.2 弧度制情境導入探索新知典型例題鞏固練習歸納總結布置作業解 (1)第一步:將科學型計算器設為弧度制模式.依次按鍵 ;第二步:輸入67°30′,并把它轉換為弧度:依次按鍵 ,結果顯示因此,67°30′≈1.18rad.1.178097245.例4 利用科學型計算器進行角度與弧度的轉換:(1)把67°30′轉換為弧度(保留到小數點后第2位);(2)把3.14rad轉換為角度(保留到小數點后第2位).4.2 弧度制情境導入探索新知典型例題鞏固練習歸納總結布置作業例4 利用科學型計算器進行角度與弧度的轉換:(1)把67°30′轉換為弧度(保留到小數點后第2位);(2)把3.14rad轉換為角度(保留到小數點后第2位).(2)第一步:將科學型計算器設為角度制模式.依次按鍵 ;第二步:輸入3.14rad,并把它轉換為角度:依次按鍵3.14 ,結果顯示179.9087477.因此,3.14 rad≈179.91°.解4.2 弧度制情境導入典型例題鞏固練習歸納總結布置作業探索新知科學型計算器的功能強大.不同型號的計算器,按鍵操作 略有不同,本套書均以右圖所示計算器為例進行介紹.4.2 弧度制情境導入典型例題鞏固練習歸納總結布置作業探索新知1.計算器的按鍵功能(1)執行印在按鍵表面上的標記所對應的功能,直接按對應的按鍵;(2)執行印在按鍵左上方的標記所對應的功能,需要先按功能控制區的 鍵,再按對應的按鍵.4.2 弧度制情境導入典型例題鞏固練習歸納總結布置作業探索新知2.計算器的應用程序計算器中有多個應用程序,按 鍵開機,按 鍵顯示主屏幕,使用方向鍵 以及翻頁鍵 可以查看所有應用程序.按方向鍵反色顯示需要使用的應用程序圖標后,按鍵 即可進入.本套書在沒有特殊說明的情況下,都默認計算器已開機并進入了“計算”應用程序,如圖中屏幕所示.4.2 弧度制情境導入典型例題鞏固練習歸納總結布置作業探索新知一些特殊角的角度值和弧度值的對應關系:4.2 弧度制典型例題練習情境導入探索新知鞏固練習歸納總結布置作業1.如圖所示,在半徑分別為1cm、2cm、5cm的圓中, 分別求1°的圓心角所對的弧長與半徑之比.5cm1°2cm1°1cm1°4.2 弧度制典型例題練習情境導入探索新知鞏固練習歸納總結布置作業2.如圖所示,求半徑為20cm,弧長為100cm的扇形圓心角是多少弧度.4.2 弧度制典型例題練習3.把下列角度轉換為弧度.(1)22°; (2) 210°; (3) 1200° .情境導入探索新知鞏固練習歸納總結布置作業4.把下列弧度轉換為角度.(1) ; (2) ; (3)3 .4.2 弧度制典型例題練習5.經過4h,時鐘的時針和分針各轉了多少度?轉換為弧度是多少?情境導入探索新知鞏固練習歸納總結布置作業6.用弧度制表示終邊在x軸上的角的集合.7.已知一個扇形的半徑為10 cm,圓心角為1.2rad,求該扇形的弧長和面積.4.2 弧度制情境導入探索新知典型例題鞏固練習歸納總結布置作業4.2 弧度制情境導入探索新知典型例題鞏固練習歸納總結布置作業21世紀教育網(www.21cnjy.com) 展開更多...... 收起↑ 資源預覽 縮略圖、資源來源于二一教育資源庫