資源簡介

中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺
《1.3 十幾減9》教學(xué)設(shè)計(jì)
課題 十幾減9 單元 第一單元 學(xué)科 數(shù)學(xué) 年級 一年級
教材分析 例3主要教學(xué)十幾減9。本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生能熟練地計(jì)算11減幾、12減幾、13減幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。教材創(chuàng)設(shè)了“澆樹圖”，并通過解決問題引出算式15－9，在教材內(nèi)容編排中，由于學(xué)生已經(jīng)有了豐富的計(jì)算20以內(nèi)退位減法的經(jīng)驗(yàn)，例3中沒有再出現(xiàn)直觀圖和計(jì)算方法，只是由小朋友提出“能運(yùn)用以前的方法計(jì)算嗎？”要求學(xué)生用學(xué)過的計(jì)算方法完成15－9。“試一試”部分主要教學(xué)16減幾、17減幾、18減幾，同樣讓學(xué)生將15減幾的思維方法，遷移、類推到這里。
學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.學(xué)習(xí)目標(biāo)描述：掌握十幾減9的計(jì)算方法，能熟練地口算十幾減9的計(jì)算題。經(jīng)歷探究十幾減9計(jì)算方法的過程，感受退位減法計(jì)算方法的普遍適用性。2.學(xué)習(xí)內(nèi)容分析：本課教材是在學(xué)生已學(xué)會11減幾、12減幾、13減幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。從這一節(jié)開始，教材直接呈現(xiàn)的計(jì)算方法明顯減少了，需要學(xué)生自己去討論計(jì)算方法，給學(xué)生的自主探索留下的空間越來越大。通過例1、例2的教學(xué)初步學(xué)習(xí)遷移方法，讓學(xué)生再次感受計(jì)算方法的普遍適用性，從而更加明確計(jì)算方法。3.學(xué)科核心素養(yǎng)分析：使學(xué)生經(jīng)歷運(yùn)用已有認(rèn)識和經(jīng)驗(yàn)探索、交流算法的過程，體驗(yàn)由直觀到抽象算法的思維過程，獲得一些數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)。借由解決生活里的數(shù)學(xué)問題，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與自信，培育用數(shù)學(xué)眼光觀察生活的意識。
重點(diǎn) 掌握“十幾減9”的計(jì)算方法，能比較熟練地進(jìn)行口算。
難點(diǎn) 在掌握“15減9”的算法的基礎(chǔ)上，能用遷移的方法探究出“16、17、18減9”的計(jì)算方法。
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入新課 師：前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了11、12、13減幾，你能用“破十法”算算下面的算式嗎？課件出示：師：下面來了一群小雞，它們的我的媽媽在哪里？課件出示：師：今天，老師給你們帶來了兩個新朋友——小慶和小華。他們和你們一樣，也是一年級的小學(xué)生，他們不僅喜歡自己所到的新學(xué)校，還經(jīng)常給校園中的小樹苗澆水，我們一起去看看好嗎？ 學(xué)生獨(dú)自計(jì)算，然后集體訂正。 通過復(fù)習(xí)舊知，檢查學(xué)生掌握知識的情況，同時為后面學(xué)習(xí)新的知識做準(zhǔn)備。通過交流，不僅能借機(jī)引入新課，還讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
講授新課 任務(wù)一：探究15減9的計(jì)算方法課件出示：師：觀察看圖，你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息？師：根據(jù)獲取的信息，你能提出一個什么數(shù)學(xué)問題？師：能把數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問題連起來說一說嗎？反饋：小慶澆了15棵樹，小華比小慶少澆9棵，小華澆了多少棵樹？師：小華澆樹的棵數(shù)與誰有關(guān)呢？師：要求小華澆了多少棵樹，可以怎樣列式？你是怎么想的？師：這就是我們今天要解決的問題——15減幾，那么怎么計(jì)算15－9呢？你能運(yùn)用以前的方法計(jì)算嗎？課件出示——小組活動：請同學(xué)們在小組內(nèi)交流自己的計(jì)算方法，說說你是怎樣算的。小組長組織，別人在講的時候其他同學(xué)認(rèn)真聽。師巡視指導(dǎo)并了解情況，然后提問：你們是怎么算的？誰愿意分享一下？師：還有嗎？師：同學(xué)們真棒！想出這么多的算法，現(xiàn)在你能告訴老師小華澆了多少棵樹嗎？ 學(xué)生獨(dú)自觀察，然后自由說說：小慶澆了15棵樹，小華比小慶少澆9棵。學(xué)生獨(dú)自思考，然后回答：小華澆了多少棵樹？學(xué)生自由說說。學(xué)生：與小慶有關(guān)。學(xué)生獨(dú)自思考，然后回答：比小慶少澆9棵，就是比15少9，所以算式15－9。學(xué)生獨(dú)立思考算法，并與同伴交流。學(xué)生：把15分成10和5，10－9=1，1+5=6。學(xué)生：還可以用想加法算減法，9+（6）=15，所以15－9=6。學(xué)生：小華澆了6棵樹。 引導(dǎo)學(xué)生了解題目中有哪些數(shù)學(xué)信息，有助于提高學(xué)生收集、處理、分析有效的數(shù)學(xué)信息的能力，同時讓學(xué)生更主動地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，也體會到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。借助已有的知識經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生嘗試計(jì)算15－9，不僅讓學(xué)生體驗(yàn)到算法的多樣化，而且在探究各種計(jì)算方法的過程中，還感受到知識之間的聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
任務(wù)二：探究16、17、18減9的計(jì)算方法師：現(xiàn)在，請大家用自己喜歡的方法算算。課件出示——試一試：16－9=□ 17－9=□ 18－9=□師：今天這節(jié)課，我們計(jì)算的算式有什么特點(diǎn)？師：剛才我們做的幾道算式題，減數(shù)都是9，所以這些算式都是屬于十幾減9的算式。觀察計(jì)算過程，你有什么發(fā)現(xiàn)？與同伴說說自己的發(fā)現(xiàn)。師：有什么發(fā)現(xiàn)？誰來說說？根據(jù)學(xué)生的回答，師小結(jié)：十幾減9莫著急，破十計(jì)算好辦法。大數(shù)分成幾加10，再用10－9得1，結(jié)果就是1加幾。這就是我們今天學(xué)習(xí)的新知識——十幾減9。 學(xué)生獨(dú)自計(jì)算，然后集體交流展示。學(xué)生獨(dú)自觀察，然后回答：這幾個算式的減數(shù)都是9。學(xué)生獨(dú)自觀察，并與同伴交流。學(xué)生自由說說。 通過算一算，再一次感悟計(jì)算方法，幫助學(xué)生形成知識框架，掌握計(jì)算方法。
課堂練習(xí) 基礎(chǔ)題：1.算一算，連一連。2.填一填。 學(xué)生獨(dú)自完成，然后集體訂正。 引導(dǎo)學(xué)生能夠在課堂練習(xí)的完成過程中對要點(diǎn)知識加深鞏固，有效應(yīng)用。
提高題：3.看圖列式。
拓展題 4.操場上站著一排同學(xué)一共有13人，小紅的左邊有9人，小紅的右邊有幾人？
課堂小結(jié) 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲？ 學(xué)生自由說說。 課堂小結(jié)可以幫助學(xué)生理清所學(xué)知識的層次結(jié)構(gòu)，掌握其外在的形式和內(nèi)在聯(lián)系，形成知識系列及一定的結(jié)構(gòu)框架。
板書 十幾減9 15－9=6（棵）破十法：10－9=1 想加法算減法：（6）+9=15 1+5=7 15－9=6 利用簡潔的文字、符號、圖表等呈現(xiàn)本節(jié)課的新知，可以幫助學(xué)生理解掌握知識，形成完整的知識體系。
作業(yè)設(shè)計(jì) 【知識技能類作業(yè)】 必做題：1.圈一圈，填一填。2.小紅做了12朵紅花，小明做了9朵。小明至少還要做幾朵，才能超過小紅？選做題：1.算一算，連一連。2.17個同學(xué)在玩老鷹捉小雞的游戲，已經(jīng)捉住了9人，還有幾人沒捉住？
【綜合實(shí)踐類作業(yè)】“15－9”還能解決生活中哪些問題。
21世紀(jì)教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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