資源簡介

(共24張PPT)
走進浮龍湖 探秘生物與環境的關系
小魚為什么會死呢？
學習目標
1.通過對浮龍湖生態系統包含的成分進行分類，概括出生態系統由生產者、消費者、分解者和非生物成分組成；
2.通過辯論賽和建構“關系圖”的方式，梳理生態系統各成分之間的關系，樹立生物與環境相適應的生物學觀點以及生物與環境相統一的辯證觀點；
3.通過歸納總結生態系統的概念，明確生態系統是由生產者、消費者、分解者和非生物成分構成的有機整體。
你在美麗的浮龍湖觀察到了什么？
湖水、陽光、湖泥、空氣、藻類、水生植物、蘆葦、水蚤、蒲草、鯉魚、鯽魚、湖蝦、湖蟹、荷花、蜻蜓、野鴨、水鳥、白鷺、蚯蚓、細菌、真菌
非生物成分 生物成分
湖水、陽光、湖泥、空氣 藻類、水生植物、蘆葦、水蚤、蒲草、鯉魚、鯽魚、湖蝦、湖蟹、荷花、蜻蜓、野鴨、水鳥、白鷺、蚯蚓、細菌、真菌
活動1：探秘浮龍湖生態系統
思考1：將浮龍湖生態系統的成分進行分類，分類的依據是什么？
思考3：根據生物分類，可以將生物成分分成幾類？
非生物成分 生物成分
湖水、陽光、湖泥、空氣 藻類、水生植物、蘆葦、水蚤、蒲草、鯉魚、鯽魚、湖蝦、湖蟹、荷花、蜻蜓、野鴨、水鳥、白鷺、蚯蚓、細菌、真菌
植物、動物、微生物
思考2：非生物成分有什么作用？
任務一：分析生態系統的成分
為生物提供能量、營養和生存空間
自主學習
結合課本P54-55，總結植物、動物、微生物在生態系統中分別扮演著什么角色？發揮了什么作用？
植物
利用光能，通過光合作用把無機物制造成有機物，并把光能轉變成化學能貯存在有機物中。這些有機物不僅為生產者自身提供了營養物質和能量，也為生態系統中的其他生物提供了食物來源。
——生產者
制造有機物
動物
不能自己制造有機物，直接或間接地依賴于綠色植物制造出來的有機物，以獲得維持生命的物質和能量。
——消費者
消費有機物
微生物
能夠將動植物遺體等含有的有機物分解成簡單的無機物（二氧化碳、水、無機鹽），歸還到無機環境中，供植物重新利用。
——分解者
分解有機物
營腐生生活的細菌和真菌
1.人能通過勞動生產農產品和糧食，你認為人在生態系統中應該是什么角色呢？為什么
2.蚯蚓是常見的動物，可為什么有人說它在生態系統中扮演分解者的角色呢？
3.所有的植物都是生產者嗎？所有的動物都是消費者嗎？所有的微生物都是分解者嗎？
消費者，人類不能自己制造有機物
吞食土壤中腐敗有機物，營腐生生活
思維拓展
不是所有的植物都是生產者
菟絲子
不是所有的動物都是消費者
蜣螂
蚯蚓
不是所有的微生物都是分解者
光合細菌Photosynthetic Bacteria，簡稱（PSB）是地球上出現最早的一類以光作為能源進行光合作用的微生物。
隨堂反饋
水草、蚯蚓、
荷花、鯉魚、
蘆葦、白鷺、
營腐生生活細菌和真菌
說一說：
這是生物成分中的 ，
在生態系統中的作用是 。
認識了“生產者”、“消費者”、“分解者”以及“非生物成分”，請大家思考一下，四種成分誰是最重要的成分？它們之間存在怎樣的關系呢？
任務二：探討生態系統各成分之間的關系
辯論賽
以小組為單位，分角色扮演生產者、消費者、分解者和非生物成分，辯一辯誰最重要？闡明自己在生態系統中重要性。
生態系統的各種成分之間是相互聯系、相互依存的，某種成分的變化，往往會引起其他成分發生相應的改變，甚至會引起整個生態系統發生一系列的變化。
生產者
消費者
分解者
非生物成分
活動2：用圖表示出完整浮龍湖濕地生態系統各成分的關系
將本節所學到的相關名詞，進行合理建構、排序，并用箭頭和文字加以說明。
生產者
消費者
分解者
非生物成分
活動2：用圖表示出完整浮龍湖濕地生態系統各成分的關系。
將本節所學到的相關名詞，進行合理建構、排序，并用箭頭和文字加以說明。
遺體
遺體、糞便
捕食
呼吸作用
分解作用
光合作用
呼吸作用
任務三：生態系統的概念
在一定的地域內，生物與環境形成的統一整體叫做生態系統。
一片樹林
一個湖泊
一塊草地
例一：下列可以看做一個生態系統的是：
1.一塊稻田中的水稻 ( )
2.一所學校中所有的學生 ( )
3.一個池塘 ( )
4.一條河中所有的魚 ( )
×
×
√
×
生態系統=生物+環境
隨堂鞏固
生態系統
的組成
在一定的地域內，生物與環境形成的統一整體叫做生態系統。
生物成分
非生物成分
生產者:
消費者:
分解者:
陽光、水、空氣、溫度等
綠色植物
動物
營腐生生活的細菌和真菌
制造有機物
消費有機物
分解有機物
能量、營養、生存空間
相互聯系
相互依存
整體
課堂小結
小魚為什么會死呢？
學以致用
獨立設計并制作生態瓶，每天觀察并記錄動物的數量和狀態、植物的狀態和水質。
實踐作業

展開更多......

收起↑