資源簡介

(共17張PPT)
1953年，袁隆平大學畢業后來到湖南省安江農校工作，一心鋪在作物育種上。為了培育水稻新品種。袁隆平的團隊在稻田里一壟壟、一行行的查看水稻生長情況。他們堅持不懈，終于在1961年7月發現一株長勢特別好的水稻。他們認為這可能是遺傳信息發生改變引起的變異現象。從這株水稻開始，他們進行了更深入的研究，終于培育出高產的水稻品種。
部編版七年級上冊第三單元
析實例，探應用——
遺傳和變異現象在人類生產生活中的應用
生物的
遺傳和變異
學習目標
1.通過搜集資料和設計育種方案，舉例說出遺傳變異在生產生活中的應用。
2.通過思維拓展，思考人類育種對生物及環境帶來的影響。
3.通過閱讀資料和實例分析，探究遺傳病的成因，危害及預防措施，認同優生優育。
整體感知
1.我國目前有哪些育種方法？
對應的原理是什么？
2.常見的遺傳病有哪些？
遺傳病可以分為哪幾類？
3.遺傳病發生的原因是什么？
可以通過哪些方式有效預防遺傳病
要求：結合教材文本以及問題提示，構建概念簡圖。
太空南瓜
無籽西瓜
預防遺傳病
太空椒
探究建構
活動1：資料展示
探究建構
活動2：角色扮演
一粒小小的種子改變了世界，袁隆平,這位“雜交水稻之父”在 1973年率領科研團隊開啟了雜交水稻王國的大門,在數年的時間內就解決了我國十多億人的吃飯問題。利用生物的遺傳和變異可以培育很多生物新品種以滿足人們生活和生產的需求。
探究建構
爭當小小育種家
探究建構
思維拓展
資料一：人工選擇。在生產和生活實踐中，人們根據自己的需求和愛好不斷選擇和培育生物新品種的過程，叫做人工選擇。飼養動物和栽培植物都是對野生動植物長期人工選擇的結果。
資料二：轉基因技術。轉基因技術是指特定DNA片段被轉入特定生物中，與其本身的基因組進行重組，再從重組體中進行數代的人工選育，從而獲得具有穩定表現特定的遺傳性狀的個體。該技術可以使重組生物增加人們所期望的新性狀，培育出新品種。
探究建構
活動3:資料分析
探究建構
白化病是人類遺傳病中常見的遺傳病之一，是一種由于酪氨酸酶缺乏或者功能減退引起的一種皮膚及附屬器官黑色素缺乏或合成障礙所導致的遺傳性白斑病。一對膚色正常的夫婦，生下了一個患白化病的孩子。
（1）白化病是顯性遺傳病還是隱性遺傳病？判斷依據是？
（2）資料中這對夫婦的基因組成是？患病孩子的基因組成是？
（3）請你借助遺傳圖解分析白化病在其親子代間的傳遞過程。
（4）預防白化病等遺傳病最簡單有效的方法是？
活動4:病癥分析
隱性遺傳病。父母膚色正常，卻生出患病的孩子。
父母都是Aa,患病孩子為是aa。
禁止近親結婚。
應用遷移
優生優育是育齡家庭重點關注的問題，生育健康可愛的寶寶是所有爸爸媽媽的美好期望，同樣也是全社會努力的方向，因為新生兒出生缺陷不僅影響兒童的生命健康和生活質量，更加影響家庭幸福和諧，影響國家人口素質。如何做好優生優育呢？請同學們結合相關資料分析回答。
中考鏈接
重構拓展
構建“探究遺傳和變異在生產生活中的應用”單元學習概念模型。
遺傳咨詢
產前診斷
適齡生育
雜交育種
誘變育種
染色體遺傳病
基因遺傳病
顯性遺傳病
隱性遺傳病
夫婦之間的血緣關系很近，來自共同祖先的相同基因很多，隱性致病基因相遇的機會大大增加
學習評價
1.判斷正誤
√ √ √ × ×
2.(1）生殖細胞
(2)1/4
(3)產前診斷、婚前檢查等（寫1條即可）
(4)不能 因為7號和8號屬于三代以內的旁系血親，當近親結婚時，夫婦之間的血緣關系很近，來自共同祖先的相同基因很多，隱性致病基因相遇的機會大大增加，患隱性遺傳病的機會增加。
子任務一、觀現象，尋根源——遺傳與變異、性狀與相對性狀的關系
1.觀察并統計人體常見的性狀及其表現類型，確定要調查的性狀，如眼瞼的單雙、耳垂的有無、酒窩的有無、頭發的卷直等。
2.選擇適當的調查方法，擬訂調查方案，設計調查記錄表。
3.調查研究時要征得家族每一成員的同意，尊重被調查對象，保護個人信息和隱私。
子任務二、借圖解，找規律——一對基因控制的一對相對性狀的遺傳規律
1.圍繞所選定的性狀，對家族成員進行調查，統計同一性狀不同表現類型并分析其顯隱性。
2.查閱資料，了解遺傳系譜圖的繪制方法。
3.從自身的性狀表現中，選擇典型性狀，尋找父母的印記。
4.在自己家族內，追溯某一性狀在各代的表現情況，繪制遺傳系譜圖，分析該性狀的遺傳規律。
5.考慮某些性狀的遺傳是否與性別有關，重新分析調查結果。
進度提醒
子任務三、析實例，探應用——遺傳和變異現象在人類生產生活中的應用
1.如果在調查中獲取的數據較少，會影響結果的準確性，應增加被調查的人數或重新選取性狀調查。
2.針對家族中突然消失或突然出現的某個性狀，分析其是否與變異有關。
3.撰寫演示文案，包括調查的目的、過程、方法和結論。利用演示文稿、圖片等，介紹調查過程與成果。
核心任務、成果展示與分享
1.結合評價量規補充、完善演示文案；
2.根據要求進行成果展示交流
進度提醒
實踐活動作業
探究花生果實大小的變異
提出問題：花生存在果實大小的變異嗎？
作出假設：
制訂計劃：①取樣：取樣，取大小花生各30粒。（目的：）②測量：測量花生果實的長軸，長度以毫米計，四舍五入，取整數。③記錄數據：花生果實長度測量統計表 ④整理數據⑤繪圖：數據處理可以采取多種形式(如花生果實長軸長度折線圖或花生果實在不同長度范圍內的分布狀況柱狀圖)
實施計劃：
得出結論：
表達交流：①兩個品種的花生果實大小的差異是由什么因素造成的 同一品種內的不同果實間大小也有差異，這種差異又是由什么因素造成的呢 ②從大花生中選擇一粒粒大飽滿的種子種下去，所收獲的種子一定都是大的嗎 為什么 ③有的同學認為兩個花生品種間果實大小的差異是由遺傳物質決定的，有的同學則認為是由栽培條件決定的，請你設計一個方案，探究哪種說法更準確。

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