資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
基于新課標核心素養下的教學評一體化教學設計—常見的鹽
課題內容 常見的鹽
教學分析 課標解析: 課標對鹽的知識要求比較簡單，僅是認識四種常見鹽的性狀和應用。本教材借助本節對鹽的組成特點，鹽的基本反應作了概述，并重點突出復分解反應發生的條件。因此本節知識內容較豐富，是初中化學酸堿鹽知識和反應類型與規律的延伸和完善。 教材分析: 這節課是在酸、堿的學習思路之上學習鹽的組成特點、分類及鹽的用途、鹽的化學性質（鹽與金屬反應、鹽與酸反應、鹽與堿反應、鹽與鹽反應），并由此總結出復分解反應發生的條件。通過本課的學習既可以對前面所學知識進行應用，又是高中繼續學習重要預備知識。 學情分析: 通過前面對酸和堿知識的學習，學生已經感受到這兩類物質在性質上的差異，本課探究常見的鹽的更深認識。另外，鹽發生的復分解反應與實際生活和生產有密切的聯系，不僅提高學生的學習興趣，還能讓學生感受到化學知識對改善人們的生活和促進社會發展所起的重大作用。
學習目標 了解氯化鈉、碳酸鈉、碳酸鈣、碳酸氫鈉在日常生活中的用途；會根據鹽的分類標準對鹽進行分類，回顧酸、堿、金屬的化學性質的基礎上總結出鹽的化學性質；根據復分解反應發生的條件，判斷一些常見酸、堿、鹽之間的反應能否發生。 達成評價 認識常見的鹽：NaCl、Na2CO3、CaCO3的用途；初步理解鹽的組成特點；理解鹽的化學性質，并能根據鹽的化學性質，寫出有關的化學方程式；記住復分解反應的發生的條件，能根據復分解反應發生的條件，判斷復分解反應能否發生。
重難點 重點: 鹽的化學性質，復分解反應發生的條件。 難點: 復分解反應發生的條件
先行組織 教組織同學尋找鹽在生活中的應用。
學習活動設計
任務一：創設問題情境，引入新課
教師活動 學生活動 學習評價
同學們，通過上節課的學習我們了解常見的酸和堿，知道他們的物理性質和化學性質，本節課我們來學習常見的鹽，請大家說說生活中常見的鹽。 聆聽并思考 舉例 講述 為學生提供感知，拉近生活；學生參與，提供學習積極性；拉近社會，培養民族自豪感
設計意圖：激發學生學習的興趣
任務二：知識講解
教師活動 學生活動 學習評價
①教師展開幾種常見的鹽的用途的講解并做總結； ②教師展開鹽的組成及其化學性質的講解并做總結。 ③教師講解復分解反應發生的條件，并總結其反應規律。 ④教師總結四大基本反應類型，并進行比較。 ①根據教師的講解，了解生活中常見的鹽及其用途。 ②根據教師的講解，了解其化學性質，理解各自的運用。 ③根據教師的講解，了解復分解反應的反應條件及規律。 ④學生根據教師的講解，了解四大基本反應的區別與聯系。 學生了解氯化鈉、碳酸鈉、碳酸鈣、碳酸氫鈉在日常生活中的用途；會根據鹽的分類標準對鹽進行分類，回顧酸、堿、金屬的化學性質的基礎上總結出鹽的化學性質；根據復分解反應發生的條件，判斷一些常見酸、堿、鹽之間的反應能否發生。
設計意圖：培養觀察和分析實驗的能力以及解決問題的能力，培養學生透過現象看本質的能力。培養學生的閱讀能力，學會通過閱讀來分析問題。
任務三：課堂總結
教師活動 學生活動 學習評價
教師通過思維導圖引導學生回顧本節課內容并做總結。 ①學生跟著教師的引導觀看思維導圖回顧本節課相關知識進行二次記憶。 學生能夠掌握鹽的化學性質的定義，理解鹽在生活中的運用；掌握復分解反應的反應條件與規律；掌握四大基本反應的特點。
設計意圖： 培養學生總結能力，讓學生復習掌握知識。
遷移運用(當堂檢測）: 思考：1. 酸和堿、酸和鹽、堿和鹽、鹽和鹽之間的復分解反應在任何條件下一定能發生嗎？ 2. 酸和堿的中和反應是否屬于復分解反應？為什么？
成果集成：
作業設計（分層） 1．請你用所學化學知識判斷，下列做法正確的是（　　） A．胃潰瘍病人胃酸過多可通過服用含有碳酸氫鈉的藥物來反應掉過多的胃酸 B．某同學用pH試紙測出當地雨水的pH值為4.6，因此當地的雨水為酸雨 C．印染廠的廢水，加入適量的硫酸中和 D．用噴漆的方法防止自行車的鏈條銹蝕 2．下列有關物質用途的說法正確的是（　?。?A．碳酸氫銨可用作食品的增味劑 B．金剛石可用作電池的電極 C．液態氧可用作發射火箭的燃料 D．液態空可用作工業制氧的原料 3．鹽在日常生活中使用廣泛，下列關于鹽的用途說法錯誤的是（　?。?A．用碳酸鈉治療胃酸過多 B．碳酸氫鈉可用于焙制糕點 C．用氯化鈉配制生理鹽水 D．亞硝酸鈉不能用于保鮮食品 4．有關物質用途的說法錯誤的是（　　） A．氫氧化鈉用作食品干燥劑 B．干冰用于人工降雨 C．氫氧化鋁用于治療胃酸過多 D．氯化鈉用于配制生理鹽水 5．下列物質的名稱和主要成分不一致的是（　?。?A．純堿是碳酸氫鈉 B．石灰漿的主要成分是氫氧化鈣 C．胃酸的主要成分是鹽酸 D．赤鐵礦的主要成分是氧化鐵 6．在燒杯中盛有HCl和CaCl2溶液，向其中逐滴加入一定質量分數的碳酸鈉溶液，測得pH與加入碳酸鈉溶液質量關系如圖，以下說法正確的是（　　） A．A點時加入石蕊溶液，溶液呈藍色 B．B點時，溶液中只含氯化鈉 C．A、B、C三點中，溶質的種類分別是3、2、1 D．C點時，加入稀鹽酸有氣泡產生 7．推理是化學學習中常用的思維方法。下列推理正確的是（　　） A．pH＜7的溶液呈酸性，則pH＜7的雨水是酸雨 B．銨鹽能與堿反應產生氨氣，所以碳酸氫銨能與氫氧化鈉反應產生氨氣 C．質子數決定元素種類，因此質子數相同的微粒一定屬于同種元素 D．催化劑的質量在反應前后不變，則在反應前后質量不變的物質一定是該反應的催化劑 8．下列常見物質顯堿性的是（　?。?A．食醋 B．食鹽水 C．肥皂水 D．檸檬水 9．物質的性質與用途密切相關。下列做法不合理的是（　　） A．工業上用稀鹽酸除鐵銹 B．農業上用熟石灰改良酸性土壤 C．水渣中的水垢（主要成分是碳酸鈣和氫氧化鎂）用大量水清洗 D．火堿用于制造肥皂、造紙、紡織等工業 10．請從下列物質中，選擇適當的物質填空（填序號）。 ①肥皂水②活性炭③熟石灰④干冰⑤小蘇打 （1）可用于人工降雨的是　　。 （2）可用于制作面包發酵粉的是　　。 （3）可用作防毒面具濾毒劑的是　　。 答案：1、C 2、D 3、A 4、A 5、A 6、D 7、C 8、C 9、C 10、（1）④;（2）⑤;（3）②
反思提升：氯化鈉在生活中的用途很多，教材中只列舉了一些最常見的例子，教學中可以啟發學生結合課后習題多列舉一 些，如鹽水漱口防治口腔炎癥、預防感冒等，另外幾種鹽在生活中的應用也非常廣泛，老師也可以結合多媒體給予學生形象直觀的展示，以開闊學生視野，活躍課堂氣氛。教師應激發學生學習興趣，引導學生關注生活、關注社會，從生活中學習化學。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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