資源簡介

教學設計 數學 （學科）
課題 快樂的午餐（一一對應的方法比多少）
學習目標 1.在數一數、比一比的活動中，直觀認識兩個數量（10以內）間的相等與不等關系。 2.結合動手操作活動，能夠清楚地表達出誰和誰同樣多、誰比誰多、誰比誰少，積累一一對應的活動經驗，發展符號意識。 3.繼續學習并養成認真傾聽、大膽表達的習慣。
教學重點 在具體的操作活動中，比較數量的多少，并能正確表達誰和誰同樣多，誰比誰多，誰比誰少。
教學難點 在活動中直觀體會一一對應的方法。
教法、方法 引導發現、講解法
教學用具 教師用具 PPT、教具
學生用具 學具
作業布置 擺一擺：晚餐動手擺碗筷，說一說家里有幾個人，需要幾個碗，幾雙筷子、幾個勺子。
板書設計 快樂的午餐
教學環節 師生互動 備注
創設情境，激發興趣 二、觀察操作，探索新知 講故事：同學們，森林餐廳開業了，今天中午迎來了第一批小客人，我們看誰來了。（小松鼠來了）出示教材第14頁情境圖， 今天我們就和小松鼠們一起來一個快樂的午餐（貼課題：快樂的午餐） 活動一：擺盤子。 1.觀察情境圖，說一說，你看到了哪些數學信息？（我看到了6只松鼠，6個盤子，5個勺子，7個杯子……）師生一起數，指著數。 2.發現問題，盤子夠嗎？怎么知道？（夠，6只松鼠，6個盤子） 3.請學生上臺擺盤子，擺完后說一說怎么擺的？（引導學生說，1只松鼠對1個盤子）。 4.通過擺的過程，教師引導學生探索一一對應的方法。（把松鼠和盤子一對一地擺，然后用線連起來）板書：一一對應。 5.通過觀察，引導學生完整表達：松鼠的數量和盤子的數量一樣多。）學生模仿著說（ ）和（ ）一樣多。 小結：用一一對應的方法，小松鼠沒有多的，盤子也沒有多的，這就說明松鼠的數量和盤子的數量一樣多。盤子夠了（板書：（）的數量和（）的數量一樣多） 活動二：擺勺子和杯子。 勺子夠嗎？ 活動要求：（1）同桌一組，合作擺一擺。（一一對應） （2）說一說你的發現。 2.指名學生上臺擺，邊擺邊說，學生發現勺子少了1個。引導學生完整表述“勺子的數量比松鼠的數量少1個”，勺子不夠。反著說（松鼠的數量比勺子的數量多1個） 重復說 板書：（）的數量比（）的數量少1個。 3.追問：再讓服務員拿來幾個勺子就夠了呢？（1個）。 4.杯子夠嗎？ 活動要求：（1）同桌一組，合作擺一擺。（一一對應） （2）說一說你的發現。 5.指名學生上臺擺，邊擺邊說，學生發現杯子多了1個。引導學生完整表述“杯子的數量比松鼠的數量多1個”，杯子夠。反著說（松鼠的數量比杯子少1個）。 重復說 板書：（）的數量比（）的數量多1個。 6.引導學生整理桌面。 活動三：誰最多？誰最少？ 1.出示教材第14頁中問題三的情境圖。 2.比一比杯子、勺子、盤子，誰最多，誰最少？ 3.引導學生用一一對應的方法比，并嘗試說一說。（杯子比盤子和勺子都多，所以杯子最多）（勺子比杯子和盤子都少，所以勺子最少。） 根據學生回答出示：杯子最多，勺子最少。 借助“松鼠吃午餐”的有趣情境,使學生直觀形象地看到各種物體的數量,豐富學生的感性積累,便于學生比較。 通過學生動手擺盤子的活動，讓學生發現一一對應的擺放和比較方法。體會一一對應擺放的直觀性和簡便性。能清楚的表達出松鼠的數量和盤子的數量一樣多 通過繼續探討“勺子夠嗎？杯子夠嗎”這兩個問題，加強鞏固一一對應的方法。并引導學生清楚表達比較的結果。讓學生初步感知多和少的概念，增加學生的表達能力。 通過一一對應的方法。 讓學生充分地說。以獲得比較豐富的同樣多、多與少的的感受。
三、練習應用，鞏固提升 1.完成教材第24頁“練一練”第1題。 根據要求在書上畫一畫，再集體核對。 2.完成教材第24頁“練一練”第3題。 讓學生用一一對應的方法進行比較再匯報。 完成教材第24頁“練一練”第2題。 鞏固“同樣多”的認識，“正合適”就是“一樣多”。
四、課堂回顧，總結方法 1. 通過這節課的學習，我們掌握了一項新的技能，用一一對應的方法來比較大小。 2. 在生活中，我們要做一個細心的小朋友。
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